Val vel iskolák országosan zárva és karantén életünk során a kollektív új valóságunk koronavírus, mindannyiunknak meg kellett birkóznia azzal, hogy házak és lakások egyszerre szolgálnak otthonnak, irodának és iskolának. Noha a családok nehezen tudnak zsonglőrködni, a helyzet a tanárokat is arra kényszerítette, hogy magukhoz öleljék.virtuális tantermek.” Sokan küzdöttek azért, hogy a kimerült áttekintési anyagot vadonatúj leckékkel helyettesítsék. És ahogy a hetek hónapokká nyúltak, az iskolák új problémával szembesültek: hogyan kell értékelni bármelyiket. A betűosztályzatok nem igazán működnek. Sokak számára a Pass/Fail a válasz.
Bármennyire is szeretnénk, a világ egyszerűen nem tud úgy működni, mint korábban. A jelenlegi körülményeinket figyelembe kell venni. Ez megnehezíti a szabványos betűosztályozást, ha indokolt, ha a tanulók nem tudnak dolgozni a normál, strukturált tanítási napon belül. Ez megnehezíti azoknak a diákoknak a dolgát is, akik nem férnek hozzá a technológiához, vagy úgy találják, hogy a fiatalabb testvéreik gyermekfelügyeletében kell segíteniük.
A legnehezebb az, hogy nincs egyértelmű konszenzus a továbblépésről. Mint a közelmúltban washingtoni posta A jelentés így fogalmaz: „Néhány körzet legalább a negyedik negyedévben lemondott a hagyományos betűosztályzatról. Vannak, akik a hitel mellett döntöttek, vagy hitel nélkül. Egyesek azt mondják, hogy a távoktatás során adott osztályzatok csak javítják a tanuló tudományos megítélését, nem pedig csökkentik azt.”
Eközben a New York-i Oktatási Minisztérium az féle Pass/Fail rendszerrel megy… de furcsán retteg attól, hogy így hívjam. Az a konferenciahívás a terület választott tisztségviselőivel John Liu New York állam szenátora kijelentette, hogy a tanulók csak két osztályzatot kapnak – „kielégítőt” vagy „javításra szorulnak”. rendszer, amely valójában egy kielégítő, szemben a fejlesztési igényekkel, és ez arra irányul, hogy ne bukjunk meg egyetlen tanulót sem, hanem valamennyi diáknak adjunk legalább minimális visszajelzést arról, hogyan teljesített."
Tehát… Megfelelt/Nem sikerült.
Mindezzel a bizonytalansággal és tömeges zűrzavarral itt az ideje elgondolkodni, hogy miért is vannak betűs osztályzataink. Az iskolai előmenetel mérésének szélesebb megközelítése az „új normális” része legyen az iskolaajtók újranyitása után is?
A betűs osztályzatok teszik az osztályzatot?
A legtöbb ember számára a Pass/Fail kevésbé jó választási lehetőség az osztályzatok betűjeléhez, mert önkényesnek vagy homályosnak tűnik. De a betűs osztályzatok nem olyan vaskalaposak, mint ahogy azt sokan elhitették.
„Az egyes körzetek osztályozási politikája eltérő, néha iskolánként, néha pedig tanáronként” – magyarázza Audre Midura, az iskola felügyelője. Közösségi partnerségek, mentális, agyi és viselkedési egészség, valamint szociális érzelmi tanulás a nassaui kooperatív oktatási szolgálatok testületei számára Longban Island, NY.
„Ez az oka annak, hogy oly sok állam, amely érettségizettjeik nagyobb százalékát küldi főiskolára, húzza a lábát az iskolák idei bezárásának bejelentésével” – mondja Midura. „Az államok oktatási osztályai az otthoni oktatás COVID-korszakának osztályozásán dolgoznak, és megpróbálják kitalálni, hogyan lehet „tisztességesen” rangsorolni a tanulókat osztályzatok használata nélkül.
Ha jobban belegondolunk, teszi hozzá, az ok, amiért az iskolák alfanumerikus osztályzatokat használnak a felsőbb szinteken, kizárólag versenyzési céllal. „Ez teljesen önkényes és politikai” – mondja.
Egy nemrégiben cikk a kvarcról, egy hatodik osztályos angoltanár Utahból, Mary Lawlor megemlíti, hogy a szigorú számok vagy betűk osztályozása nemcsak önkényes volt, hanem egy iskolát is megtöltött. „perfekcionisták”, akik annyira megszállottjai voltak a számoknak, hogy valójában nem tanultak olyan fontos dolgokat, mint a rugalmasság, a kreatív gondolkodás és a tudományosság kockázatvállalás.
Midura magyarázata szerint a Pass/Fail alacsonyabb osztályokban való használata mögött meghúzódó érvelések egy része nagyrészt annak a meglehetősen közelmúltbeli felfogásnak köszönhető, hogy visszatartva egy gyereket egy osztályzat gyakran többet árt, mint használ.
A passz/kudarc osztályzatokat (per Midura) általában az általános iskolákban használják annak jelzésére a szülők felé gyermekük teljesítette vagy nem teljesítette az osztályzat sikeres elsajátításához meghatározott normákat vagy követelményeket tanterv.
„Még a technikailag „bukott” gyerekeket is felléptetik a következő évfolyamba, de támogatást kapnak. A kognitív vagy egyéb fejlődési fogyatékossággal élő gyermekeket „osztályozatlannak” tekinthetjük, és kisebb „önálló” osztálytermekbe helyezhetjük, módosított tantervvel. De nem kapnak F-et."
A passz/kudarc minősítés jövője
Ha a COVID-19 világjárvány idején ezüstös burkolatot találunk, az gyorsított innovációról van szó. Azoknak a cégeknek, amelyek eljátszottak a távmunkások ötletével, hirtelen rá kellett jönniük, hogyan kezeljenek egy teljesen távoli munkaerőt kevés vagy egyáltalán nem felkészítő idővel. Az éttermeknek menet közben újra kellett gondolniuk üzleti modelljüket, olyan módon, amely valószínűleg állandó lesz. Hasonlóképpen, ezek az elveszett iskolai hónapok lehetőséget adnak a pedagógusoknak, hogy megálljanak, és átgondolják, mi működik és mi nem.
És nem csak a pedagógusok kapnak új pillantást az iskolák működésére. A szülőknek, akiknek át kell venniük a tanársegéd szerepét, rájöttek, hogy a merev rendszerek egyszerűen nem működnek minden diáknál.
„A lányom egy kicsit küszködött, mert most mindent be kell gépelnie” – mondja Ingrid Iglehart, egy harmadik és ötödik osztályos anyuka New Jerseyben. „Aktív és elkötelezett tanuló az osztályteremben, de a képernyők folyamatos használata és a gépelés nem teszi lehetővé számára, hogy kreatív megoldásokat találjon, ami hátráltatja.”
Greg Richmondot, a Charter School Authorizers (NACSA) vezetőjét idézték egy 2016-os jelentés Ez megmutatta, mennyire nem hatékonyak a „virtuális iskolák” a hagyományos osztálytermekhez képest. A jelentésben Richmond rámutat arra, hogy „évek óta gyűjtött bizonyítékok gyűlnek össze arról, hogy ezek az [online charter] iskolák milyen gyengén teljesítenek” – főleg az Iglehart által részletezett számos probléma miatt.
Arra a kérdésre, hogy a Pass/Fail szabvány lehet-e a jövőben, Midura szkeptikus. Sajnálatos módon azt mondja, hogy a betűs osztályzatok továbbra is nagyon fontosak a gyermekek oktatásán kívül sok mindenben.
„Mindennek az a köze, hogy a főiskolák és egyetemek eldöntik, kit akarnak felvenni” – mondja. „A főiskolai felvételi botrány? Ez csak egy kis része egy sokkal nagyobb egyenlőtlenségi problémának, amelyet a főiskolák és egyetemek terjesztenek, amelyek nagy pénzt keresnek sport, merchandising, öregdiákok adományai, kutatási ösztöndíjak és egy sor olyan dolog, aminek semmi köze az oktatáshoz gyerekek."
Eközben azonban a járvány arra kényszeríti a diákokat, a tanárokat és a szülőket, hogy kreatívan gondolkodjanak, legyenek kitartóak és kockázatot vállaljanak. Remélhetőleg ezek a pozitív leckék még sokáig megmaradnak azután is, hogy a memorizált dátumok és egyenletek eltűntek az emlékezetből.
Tehát, ha a Pass/Fail nem lesz az új normál, akkor remélhetőleg biztosítja, hogy ne vegyünk betűs osztályzatot névértéken többé, és kezdje el a gyermek oktatását többnek tekinteni, mint egy futószalagot főiskola.
