Amikor Bert és Ernie 50 éve debütált a köztévében, a bábok és a többi Szezám utca a legénység forradalminak bizonyult. A műsor megtekintése után óvodások A programmal kapcsolatos jelentős kutatás szerint nagyobb szókinccsel rendelkeztek, mint társaik, és jövedelmi szinten jobban teljesítettek az iskolában. Egy dologról a Sesame Street nem bizonyított: egy kisgyermek tanulási videója. Ami olyan jól működött 3-5 éves kor között, az nem ugyanaz a fiatalabb gyerekeknél.
„A csecsemők nehezen tudják átlépni a digitális megosztottságot” – mondja Rachel Barr, a Georgetown Egyetem fejlődéspszichológusa, aki a csecsemők megismerését tanulmányozza. A kisgyerekek intuitív módon nem értik, hogy egy videó a való világban ábrázol valamit. Barr magyarázza, hogy ez egy trükkös koncepció, és segítségre van szükségük a digitális világban való eligazodásban.
Egy hat vagy akár 20 hónapos gyereket is magával ragadhat a képernyő, de ez a figyelem nem egyenlő a szövegértéssel. „Számukra ez nem igazán érthető” – mondja Elisabeth McClure, a LEGO Alapítvány pszichológusa és kutatási szakértője. Az olyan effektusok, mint a hirtelen perspektívaváltást mutató kameravágások, kezdetben nem számítanak ki fiatal agyban, míg az olyan következetlenségek, mint pl. a képernyőn megjelenő objektum, amely más méretű, mint a valóságban, megnehezíti a csecsemők és a kisgyermekek számára az információk összekapcsolását együtt. Időre és tapasztalatra van szükség ahhoz, hogy a csecsemők értelmet nyerjenek ezekből a torzulásokból, mondja McClure.
A képernyő önmagában való megértése ugyanazt a kognitív lépést teszi meg a játékért firkáló gyerektől a firkálásig, hogy egy gondolatot képviselnek, ami a fejükben van – mondja Georgene Troseth, a vanderbilti Peabody School koragyermekkori fejlődéspszichológusa. Egyetemi. Amint egy gyerek elkezdi megérteni a szimbólumokat, „láthat egy képet, és rájön, hogy az egy valós helyzetet ábrázol” – mondja Troseth.
A képernyőkkel kapcsolatos másik probléma az, hogy a kisgyermekek arra vannak rákötve, hogy tanuljanak a társadalmi interakciókból. Olvasnak kifejezéseket, azonnali visszajelzést keresnek, és olyan nonverbális jelzésekre hagyatkoznak, mint a gesztusok és a biccentések. Ez azonban nem jelenti azt, hogy a videók és a képernyők mindig üresen csengenek a csecsemők és a kisgyermekek számára.
„Tanulhatnak, csak sok támogatásra van szükségük a tanuláshoz” – hangsúlyozza Barr. „Mindig azt javasoljuk, hogy használja a videocsevegést, és használja a videót és az érintőképernyőt, mint egy képeskönyvet. Mert ugyanaz az elképzelés, hogy megpróbálják kitalálni a szimbolikus világot.”
A videocsevegés különösen lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy ugyanazokat a szociális jelzéseket és interakciókat kapják, mint személyesen. Támogatásra azonban továbbra is szükségük van. A friss tanulmány Troseth megjelent Határok a pszichológiában megmutatta, hogy a kétéves gyerekek nehezen tanultak meg új szavakat egy interaktív videó segítség nélkül.
De azzal egy támogató felnőtt segítsége, a videocsevegés értékes eszköz lehet a szeretteivel való kapcsolatok elmélyítésére. „Képesek varázslatos időt kihozni belőle” – mondja McClure. Benne saját kutatás Barr-rel a videocsevegést tanulmányozva valós körülmények között látott kisgyermekeket távoli nagyszülőkkel könyveket olvasni, énekelni, kukucskálnak, megosztják az ételt, kergetik egymást a házban, és az egyik gyerek táncol, csavarog a családdal az egész utcán képernyő.
A legfiatalabb gyerekek számára a távoli családtagokkal és barátokkal való kapcsolatfelvétel a videocsevegés révén lehet a legjobb képernyőhasználat. Amerikai Gyermekgyógyászati Akadémia. „A melegeknek és a ködösöknek való” – ért egyet Troseth. "A tanulás egyszerűen nem olyan nagyszerű."
