Otthon próbál friss paradicsomszószt készíteni, de úgy tűnik, nem tudja kivenni a paradicsomot a műanyag tartályból az élelmiszerboltból. Az alsó retesz nem nyílik, ezért erősebben húzod. Bár még soha nem látott ilyen típusú paradicsomtartályt, a múltban már sok hasonlót kinyitott. Egy perc próbálkozás után megállsz, hogy átgondold a helyzetet – tovább kell nyomnod és húznod? Kérjen segítséget egy barátjától? Le kellene mondanod a friss paradicsomról, és csak ki kell nyitnod egy konzervet?
Mindig ilyen döntéseket hozunk. Mennyi erőfeszítést kell fordítanunk valamire? Csak annyi időnk és energiánk van a nap folyamán. Öt perc a tárolóval való babrálás öt percet vesz el egy könyv olvasásától, a családdal való beszélgetéstől vagy az alvástól. Minden adott helyzetben el kell döntenie, mennyire keményen próbálkozik.
A hozzám hasonló fejlődési kognitív tudósokat az érdekli, hogyan hozunk döntéseket az erőfeszítésekkel kapcsolatban. Konkrétan hogyan döntik el a kisgyermekek, akik folyamatosan új helyzetekkel találkoznak, milyen keményen próbálkoznak?
Ha először nem sikerül, akkor mi van?
Az erőfeszítések jelentősége túlmutat az időbeosztással kapcsolatos napi döntéseinken. A legújabb tanulmányok azt mutatják önuralom és kitartás az IQ-tól függetlenül növeli a tanulmányi eredményeket. Még a miénket is az erőfeszítéssel kapcsolatos személyes meggyőződés befolyásolhatja a tanulmányi eredményeket. A gyerekek, akik azt hiszik, hogy az erőfeszítés sikerhez vezet, felülmúlják azokat, akik úgy vélik, hogy a képesség egy rögzített tulajdonság.
Tekintettel a kitartás és a tanulmányi siker közötti kapcsolatra, az erőfeszítéssel kapcsolatos döntések különösen fontosak gyermekkorban. Mégis viszonylag kevés kutatás foglalkozott azzal, hogy a kisgyermekek hogyan tanulják meg azt, ami megéri az erőfeszítést.
Ez a cikk eredetileg ekkor jelent meg A beszélgetés. Olvassa el a eredeti cikk által Julia Leonard a Massachusettsi Technológiai Intézet agy- és kognitív tudományok doktora
Mindannyian tudjuk, hogy a csecsemők figyelmes megfigyelői a társadalmi világnak. De nem csak tétlenül néznek; a csecsemők apró tanulógépek. Tudnak általánosítani olyan elvont fogalmakat, mint pl ok-okozati összefüggések és társadalmi szerepek csak néhány példából. Ilyen feladatokban még egy 15 hónapos csecsemő is felülmúlja a magas szintű számítógépet.
A csecsemők néhány példából is levonhatnak tág, általánosítható következtetéseket, amikor erőfeszítésről van szó? Ha igen, akkor talán a „finomság” nem egyszerűen jellemvonás. Talán rugalmas és alkalmazkodó a társadalmi kontextus alapján.
Csak feladni… vagy túlélni a kudarcot?
Ennek a kérdésnek a feltárására, a kollégáimés én 15 hónapos babáknak két dolog egyikét mutatta be: egy kísérletező keményen dolgozik két különböző cél elérése érdekében (egy játékot a tartályból, és kulcstartót levenni a karabinerről), vagy egy kísérletezőt, aki könnyedén elérte az egyes célokat.
Aztán bemutattuk a babának egy újszerű „zenés” játékot, amely úgy nézett ki, mintha egy nagy gomb megnyomásával aktiválható lenne a tetején. (A gombot le lehetett nyomni, de valójában nem aktivált semmit.) A babák látókörén kívül egy rejtett gombbal bekapcsoltuk a zenélő játékot, hogy meghallják, hogy a játék tud zenélni. Odaadtuk a babáknak a zenélő játékot és kimentünk a szobából. Ezután a kódolók, akik nem tudták, hogy az egyes babák milyen állapotban vannak, videót néztek a kísérletről, és megszámolták, hányszor próbálták meg a babák aktiválni a játékot a gomb megnyomásával.
Egy tanulmányon keresztül és a előre regisztrált replikáció (összesen 182 baba), azok a babák, akik láttak egy felnőttet, kitartanak és sikeresek körülbelül kétszer annyiszor nyomta meg a gombot mint akik egy felnőttet erőfeszítés nélkül láttak sikeresnek. Más szóval, a csecsemők megtanulták, hogy az erőfeszítés értékes, miután csak két példát láttak, amikor egy felnőtt keményen dolgozik és sikeres.
Ebben a megállapításban az az izgalmas, hogy a babák nem csak utánozták a felnőtt cselekedeteit; ehelyett egy újszerű feladatra általánosították az erőfeszítés értékét. A kísérletvezető soha nem mutatta be, hogy gombnyomással vagy zenéléssel próbálkozott. Ehelyett a csecsemők a megerőltető tevékenységek különböző példáiból (konténer kinyitása vagy karabiner kinyitása) megtanulták, hogy az új játék valószínűleg kitartást is igényel.
Amikor azonban a szülő frusztrált, legtöbbször az éppen aktuális feladatra koncentrál, nem pedig arra, hogy megtanítsa gyermekének az erőfeszítés értékét. Megtanulhatják-e a csecsemők az erőfeszítés értékét azoktól a felnőttektől, akik nem szándékosan mutatják be nekik?
A kérdés megválaszolásához újra lefuttattuk a kísérletet, kiiktatva minden olyan pedagógiai jelzést, mint a szemkontaktus vagy a gyermekbarát beszéd. A csecsemők ismét keményebben próbálkoztak saját feladatukkal, miután látták, hogy egy felnőtt kitart és sikerrel jár. A hatások azonban sokkal gyengébbek voltak, ha a felnőtt nem használt semmilyen pedagógiai jelzést.
A szívósság tanulása a szívósság figyelésével
A pedagógusok és a szülők tudni akarják, hogyan erősítsék a kitartást, amikor a gyerekek kihívásokkal szembesülnek. Tanulmányunk azt sugallja, hogy a kitartás tanulható a felnőtt modellekből. A csecsemők figyelmesen figyelik a körülöttük lévőket, és ezt az információt felhasználják saját erőfeszítéseik irányítására.
A csecsemők azonban nem egyszerűen megtanulják, hogy mindenben keményebben kell próbálkozniuk. Csakúgy, mint a felnőttek, a babák is racionális döntéseket hoznak az erőfeszítésekkel kapcsolatban. Ha megfigyelik, hogy valaki keményen próbálkozik és sikerrel jár, akkor jobban próbálkozik. Amikor azt látják, hogy valaki erőfeszítés nélkül sikeres, arra következtetnek, hogy az erőfeszítés nem érdemes.
Tehát mit jelent ez a szülők számára? Nem feltételezhetjük, hogy eredményeink ugyanúgy működnének az otthoni szülők számára, mint ők a laboratóriumban. Ha azonban tudod, hogy kisgyermeked meg tud oldani egy feladatot, ha keményen igyekszik, érdemes lehet először neki modellezni az erőfeszítést és a sikert. Szóljon nekünk, ha működik! Azt is szeretnénk tudni, hogy ezek a hatások mennyire tartósak, és hogy a csecsemők általánosíthatják-e az erőfeszítés értékét a kontextusok szélesebb köre, és hogyan hasonlítható össze a felnőttkori erőfeszítések modellje a fontosságáról szóló kifejezett üzenetekkel erőfeszítés. Reméljük, hogy a jövőbeni tanulmányok során ezeket a kérdéseket is meg tudjuk vizsgálni.
Végezetül, ez a tanulmány azt sugallja, hogy a szülőknek nem kell mindig könnyűnek látszaniuk a dolgokat. Amikor legközelebb nehezen nyitja ki a paradicsomtartályt, nem baj, sőt talán még előnyös is, ha gyermeke látja, ahogy izzad.
