Annak érdekében, hogy a nemzet fiataljai közül többet ösztönözzön a folytatásra tudományos karrier, érdemes segíteni nekik öltöztetni a részt. Ez a legfontosabb megállapítása annak a tanulmánynak, amelyet nemrégiben végeztünk annak meghatározására, hogy milyen hatást fejt ki egy egyszerű ruházati cikk – ebben az esetben a fehér laborköpeny – rányomja a bélyegét a tanulók arra, hogy képesek legyenek tudományt művelni. Azt is tudni akartuk, hogy a laboratóriumi köpeny segít-e a diákoknak abban, hogy tudósnak tekintsék magukat, és arra törekedjenek tudományos pályák.
Mi vagyunk tudományoktatás kutatói érdeklődik annak megértésében, hogy a tudomány szimbólumai és eszközei hogyan tudják elősegíteni a diákok érdeklődését a természettudományok tanulmányozása iránt.
Ez azért fontos téma, mert a természettudományos, technológiai, mérnöki és matematikai állások – vagy a STEM állások – nem csak a gazdaság, hanem azok is gyorsabban növekszik és többet fizet, mint sok más területen.
Bár a STEM területeken növekszik a munkahelyek száma, az ezeken a területeken szakot választók száma továbbra is elmarad a
Ez a cikk eredetileg ekkor jelent meg A beszélgetés. Olvassa el a eredeti cikk által Megan Ennes, Észak-Karolinai Állami Egyetem és M. Gail Jones, Észak-Karolinai Állami Egyetem.
A ruházat ereje
Annak érdekében, hogy több fiatalt ösztönözzön arra, hogy a STEM-területeken válasszon szakot és folytassa a STEM-pályafutását, fontosnak tartjuk, hogy segítsük őket abban, hogy olyan valakinek lássák magukat, aki ezekben sikeres lehet mezőket. A tudósokkal gyakran kapcsolatban álló egyik elem az fehér laborköpeny.
A ruházat hatékony eszköz lehet az önkép megváltoztatására, amint azt a korábbi tanulmányok is láthatták ruhák és laborköpenyek felnőtteken.
Annak érdekében, hogy segítsük a tanulókat úgy tekinteni magukra, mint tudósokra és olyan személyekre, akik sikeresek lehetnek a tudományban, mi végzett a tanulmány amelyek laboratóriumi köpenybe ültetik a diákokat a természettudományos oktatáshoz.
Együtt Sarah Carrier, Emily Cayton, Tammy Lee, Lauren Madden, Katherine Chesnutt, Marissa Phillips valamint Lanette Phillips és Pam Huff végzős hallgatók, négy vidéki iskola öt ötödik osztályos tanárával dolgoztunk, akik legalább két természettudományi órát tanítottak.
Ugyanazok a leckék, más öltözet
Minden tanár esetében az egyik osztály diákjai két hónapon keresztül legalább 10 órán át laborköpenyt viseltek. A másik osztály nem viselt laborköpenyt. A tanárok ugyanazokat a leckéket tanították minden osztálynak, hogy minimalizálják a tanárok közötti különbségeket. A résztvevőkkel interjút készítettek a 10 óra előtt és után, valamint egy előzetes és utófelmérés is készült, amely számos tényezőt feltárt, mint pl. tudósként való önérzetük, a tudományhoz kapcsolódó készségeikbe vetett bizalom, és voltak-e a STEM-hez kapcsolódó karriercéljaik mezőket.
A csoport 110 fiatalja esetében, akik nem viseltek laborköpenyt, nem volt statisztikailag szignifikáns változás az írásbeli kérdőív egyik kérdésének előzetes és utóteszt közötti válaszaiban. A laborköpenyt viselő diákoknak azonban jelentősen megnőtt a felfogásuk arról, hogy mások tudósnak tekintik-e őket.
Pontosabban, a laborköpenyt viselő 72 diák 47 százaléka megváltoztatta a válaszát a felmérés után, jelezve, hogy úgy érzi, mások úgy tekintenek rájuk, mint akik szeretik a tudományt.
Emellett a 42 laborköpenyt viselő diák közül, akik alacsony szinten bíztak természettudományos készségeikben, 45 százalék pozitív válaszra változtatta az utóteszten adott válaszait. Az alacsony önbizalommal rendelkező, laborköpenyt viselő diákok további 36 százaléka nem változtatott válasz a teszt előtti és utóellenőrzés során, de ide tartoztak azok a tanulók is, akik már úgy érezték, hogy magas szintjük van elismerés.
Pozitív hatások
A természettudományos teljesítmény és kompetencia tesztelése érdekében a tanulóknak olyan kérdéseket tettek fel, mint „Azt hiszem, jó vagyok a tudományban” és „Jó vagyok abban, hogy olyan tudományos eszközöket használok, mint pl. hőmérők, vonalzók vagy nagyítók.” Azok a fiatalok, akik laborköpenyt viseltek, de alacsony önbizalommal rendelkeztek, jelentősen megnőtt a válaszadásuk ezekre kérdéseket. Pontosabban, a hallgatók 60 százaléka változtatta válaszát nem egyetértésről egyetértésre.
A karrieraspiráció tesztelésére a diákoknak olyan kérdéseket tettek fel, mint például: „Szeretnék olyan munkát végezni, amely a tudományt használja”. A azoknak a laborköpenyt viselő diákoknak, akik nem bíztak természettudományos készségeikben, 50 százalékuk nem értek egyet. egyetért.
Megtérülő befektetés
A lényeg az, hogy azoknak a fiataloknak, akik kezdetben nem bíztak természettudományos készségeikben, a laboratóriumi köpenyek képességeikbe, elismertségi szintjükbe és tudományos karrierjükbe vetett meggyőződésük jelentős javulása törekvéseit.
Természetesen a laborköpeny nem helyettesítheti a szilárd természettudományos oktatást. Ugyanakkor ezek az egyszerű ruhadarabok olcsó módot jelenthetnek arra, hogy minél több fiatal érdeklődjön a tudomány iránt, és úgy tekintsenek magukra, mint a jövő tudósaira.
