Anda mungkin ragu untuk membuat penilaian karakter tentang seseorang berdasarkan pertemuan pertama. Kebanyakan orang dewasa mungkin ingin melihat bagaimana orang asing bertindak dalam beberapa keadaan yang berbeda, untuk memutuskan apakah seseorang yang baru itu baik, jahat, atau terpercaya.
Anak kecil sangat kurang berhati-hati saat membuat penilaian karakter. Mereka sering menunjukkan bias positif: kecenderungan untuk fokus pada tindakan positif atau secara selektif memproses informasi yang mendorong penilaian positif tentang diri sendiri, orang lain, atau bahkan hewan dan objek.
Mengapa penting jika anak-anak melihat dunia melalui kacamata berwarna mawar? Anak-anak yang terlalu optimis mungkin tanpa disadari menemukan diri mereka dalam situasi yang tidak aman, atau mereka mungkin tidak mampu atau tidak mau belajar dari umpan balik yang membangun. Dan di era "berita palsu" dan berbagai sumber informasi, lebih penting dari sebelumnya untuk meningkatkan pemikir kritis yang kuat yang akan tumbuh menjadi orang dewasa yang membuat keputusan hidup berdasarkan informasi. Psikolog
Optimis Kecil yang Cerdas
Dalam banyak hal, anak-anak adalah pemikir yang canggih. Pada anak usia dini, mereka dengan hati-hati mengumpulkan data dari lingkungan mereka untuk membangun teori tentang dunia. Misalnya, anak-anak memahami bahwa benda hidup, seperti binatang, bekerja sangat berbeda dari benda mati, seperti kursi. Bahkan anak-anak prasekolah dapat membedakannya antara ahli dan non-ahli, dan mereka memahami bahwa berbagai jenis pakar mengetahui hal yang berbeda – seperti bagaimana dokter mengetahui cara kerja tubuh manusia dan mekanik mengetahui cara kerja mobil. Anak-anak bahkan melacak catatan akurasi orang untuk memutuskan apakah mereka bisa dipercaya sebagai sumber belajar untuk hal-hal seperti nama-nama benda yang tidak diketahui.
Artikel ini awalnya diterbitkan pada Percakapan. Membaca artikel asli oleh Janet J. Boseovski, Associate Professor Psikologi, Universitas Carolina Utara – Greensboro.
Tingkat skeptisisme ini mengesankan, tetapi sangat kurang ketika anak-anak diminta untuk membuat penilaian evaluatif daripada penilaian netral. Di sini, anak-anak menunjukkan bukti yang jelas dari bias positif.
Sebagai contoh, kolega saya dan saya telah menunjukkan bahwa anak usia 3 hingga 6 tahun hanya perlu melihat satu perilaku positif untuk menilai karakter cerita sebagai bagus, tetapi beberapa perilaku negatif untuk menilai karakter sebagai jahat. Saya juga menemukan anak-anak itu tolak deskripsi sifat negatif tentang orang asing (seperti "jahat") dari penilaian karakter yang kredibel, tetapi siap menerima deskripsi sifat positif (seperti "baik").
Dalam penelitian kami yang lain, anak-anak tidak mempercayai penilaian negatif seorang ahli karya seni dan malah mempercayai sekelompok orang awam yang menilainya secara positif. Dan anak-anak prasekolah cenderung mengevaluasi kinerja mereka sendiri dalam memecahkan masalah dan menggambar secara positif bahkan setelah menjadi diberitahu bahwa mereka mengungguli oleh seorang rekan. Sedangkan anak-anak menggunakan informasi tentang keahlian secara efektif dalam domain non-evaluatif – seperti ketika belajar tentang ras anjing – mereka enggan mempercayai ahli yang membuat evaluasi negatif. Misalnya, lab saya menemukan bahwa anak usia 6 dan 7 tahun memercayai deskripsi positif tentang hewan yang tidak dikenal (seperti "ramah") oleh penjaga kebun binatang, tetapi diabaikan deskripsi negatif (seperti "berbahaya"). Sebaliknya, mereka mempercayai non-ahli yang memberikan deskripsi positif.
Secara keseluruhan, penelitian mengungkapkan bahwa bias positif hadir sejak usia 3 tahun, memuncak pada masa kanak-kanak pertengahan, dan melemah hanya pada masa kanak-kanak akhir.
Mengapa Kita Memulai Hidup Dengan Kacamata Berwarna Mawar?
Psikolog tidak tahu pasti mengapa anak-anak begitu optimis. Ini mungkin sebagian karena pengalaman sosial positif yang dimiliki sebagian besar anak-anak di awal kehidupan.
Seiring bertambahnya usia, anak-anak dihadapkan pada kenyataan yang lebih keras. Mereka mulai melihat perbedaan kinerja di antara orang-orang, termasuk rekan-rekan mereka, dan ini memberi mereka perasaan di mana mereka berdiri dalam kaitannya dengan orang lain. Mereka akhirnya menerima umpan balik evaluatif dari guru mereka dan mulai mengalami lebih banyak variasi pengalaman relasional negatif, seperti bullying.
Meski begitu, anak-anak sering tetap optimis dengan keras kepala meskipun ada bukti yang bertentangan. Mungkin ada kekuatan berbeda yang berperan di sini: Karena kepositifan begitu mendarah daging dalam pikiran anak-anak, mereka mungkin berjuang untuk memperhatikan dan mengintegrasikan bukti yang kontradiktif ke dalam teori kerja mereka tentang rakyat. Anak-anak Amerika juga diajari untuk tidak mengatakan hal-hal jahat tentang orang lain dan mungkin mempertanyakan niat orang-orang yang bermaksud baik yang mengatakan kebenaran yang sulit. Ini mungkin alasan mengapa anak-anak mengutamakan kebajikan daripada keahlian ketika mempelajari informasi baru.
Semangat di mana informasi negatif ditawarkan dapat memengaruhi apakah informasi itu mampu menembus bias positif seorang anak. Dalam satu penelitian di lab saya, kami mempresentasikan umpan balik negatif sebagai fokus perbaikan (“perlu bekerja” daripada “sangat buruk”). Dalam hal ini, anak-anak lebih bersedia menerima evaluasi negatif dan memahami bahwa umpan balik dimaksudkan untuk membantu. Anak-anak cenderung paling diuntungkan dari umpan balik konstruktif ketika mereka memahami bahwa itu dimaksudkan untuk membantu mereka dan juga ketika orang tua dan guru menekankan proses belajar bukan pencapaian.
Bias Positif Ditempa Seiring Waktu
Haruskah pengasuh khawatir tentang bias positif? Secara keseluruhan, mungkin tidak.
Salah satu keuntungannya adalah membuka anak-anak untuk mencoba hal-hal baru tanpa rasa takut dan dapat berkontribusi untuk belajar. Anak-anak yang mendekati orang lain secara positif lebih mungkin untuk transisi berhasil melalui sekolah dan memiliki kesuksesan sosial yang lebih besar.
Tetapi di era di mana orang berbicara tentang “bayi jenius”, orang tua dan pendidik perlu menyadari bahwa anak-anak tidak secanggih kelihatannya, setidaknya dalam hal evaluatif penilaian. Penting juga untuk tidak berasumsi bahwa anak yang lebih besar harus memiliki pegangan yang lebih baik daripada anak yang lebih kecil dalam membuat penilaian seperti itu. Berbicara dengan anak-anak tentang keyakinan mereka dapat membantu mereka untuk berpikir tentang bukti apa yang mendukung mereka dan untuk merenungkan informasi yang tersedia.
Untuk mengajar anak-anak menerima umpan balik negatif tentang diri mereka sendiri, pendekatan moderat mungkin yang terbaik. Jika anak-anak dibesarkan dalam lingkungan yang penuh kasih di mana mereka diajar dari waktu ke waktu untuk menerima bahwa mereka tidak selalu terbaik, atau bahwa mereka terkadang perlu melakukan yang lebih baik, mereka mungkin lebih siap untuk menangani pukulan keras yang tak terhindarkan dari kehidupan. Kita semua menjadi orang dewasa yang letih segera.
