Berikut ini diproduksi dalam kemitraan dengan Blaze dan Mesin Monster, Serial prasekolah berbasis STEM Nick Jr. yang menghibur, mendidik, dan menginspirasi melalui konten yang menyenangkan dan penuh petualangan.
Orang tua dari anak-anak prasekolah mungkin akrab dengan Blaze dan Mesin Monster, serial animasi populer tentang truk monster yang mengajari anak-anak pelajaran STEM kemungkinan besar akan melayani mereka dengan baik di masa depan tanpa pengemudi yang tidak terlalu jauh. Apa yang orang tua mungkin tidak kenal adalah bagaimana mendemonstrasikan pelajaran itu dalam kehidupan sehari-hari. Di situlah mainan yang sangat akrab masuk.
Aturan mobil mainan (dan truk). Mereka berguling. Mereka berlomba. Mereka jatuh. Mereka membuat jebakan besar, pemijat kepala yang layak, dan, dalam keadaan darurat, pucks hoki jalanan yang sangat tidak terduga. Ternyata, mereka juga mempromosikan perkembangan fisik dan kognitif anak-anak. Menurut ahli bermain Dr. J. Alison Bryant, bermain dengan truk mainan dapat membantu anak-anak mengembangkan sejumlah keterampilan dasar dan lebih memahami konsep STEM.
Dr. Bryant, yang mendirikan konsultan pengembangan dan inovasi industri permainan terkemuka PlayScience dan saat ini menjabat sebagai CEO, telah menghabiskan karirnya untuk belajar dan berpikir tentang apa yang membuat bermain menjadi sehat, produktif, dan menyenangkan. Antara pekerjaan profesionalnya dan "pekerjaan lapangan" pribadinya sebagai ibu dari dua anak anak laki-laki terobsesi dengan semua hal yang bergulir, termasuk truk monster animasi favorit semua orang, dia mengumpulkan setumpuk data yang menunjukkan bahwa permainan kendaraan mainan memeriksa ketiga kotak itu.
Bagaimana truk mainan mendorong perkembangan kognitif dan fisik? Dengan memaksa anak untuk melatih motorik kasar dan halus. Dalam pengertian yang paling sederhana, anak-anak belajar untuk memindahkan sesuatu. Mereka melihat seberapa cepat atau lambat mainan bergulir dan belajar tentang apa yang dapat mereka lakukan tergantung pada seberapa banyak tekanan yang mereka berikan. Ini adalah pelajaran awal untuk mengetahui kekuatan diri sendiri, meskipun Dr. Bryant memperingatkan orang tua agar tidak berasumsi bahwa belajar betapa sulitnya mendorong kendaraan mainan tentu akan diterjemahkan menjadi mengenali betapa sulitnya mendorong si kecil saudara laki-laki. Atau tidak.
Begitu mereka beralih ke membuka dan menutup pintu, memasukkan orang ke dalam truk, atau memindahkan sedikit lintasan, anak-anak mengambil keterampilan motorik halus. Kemudian, ketika mereka menggabungkan semuanya dan mulai melemparkan truk di sekitar rel dan memindahkan barang-barang melalui ruang, perkembangan kognitif terjadi. “Begitulah cara anak-anak belajar,” kata Bryant. “Pikiran mereka bekerja saat mereka melakukan sesuatu dengan tangan mereka. Semuanya terintegrasi. Itu sebabnya mobil mainan adalah paket lengkapnya.” Dan begitulah pembelajaran STEM mulai berakar — bahkan jika anak-anak tidak menyadarinya saat itu terjadi.
Dr Bryant telah melihat itu terjadi dalam hidupnya sendiri. Natal lalu, dia memberi putra bungsunya mainan yang pada dasarnya berbentuk pipa PVC dengan jendela mengalir di satu sisi. (Dia seorang ilmuwan drama - dengarkan dia.) Dia dengan cepat menjadi terobsesi dengan menggulung setiap kendaraan mainan yang bisa dia temukan di bawahnya, menonton mereka meluncur melewati jendela, dan menyesuaikan hal-hal seperti ketinggian tabung atau kekuatan dorongannya untuk membuat mainan pergi lebih cepat. “Karena tentu saja, itu selalu menjadi tujuannya. Anda masih kecil. Anda ingin itu berjalan lebih cepat. ” (Lihat? Sains.) Benar saja, kakak kembarnya juga ikut beraksi. Secara kognitif, mereka membuat perhitungan, bahkan jika tidak ada dari mereka yang sepenuhnya memahami fisika di balik apa yang mereka lakukan — mereka hanya ingin membuat hal itu bekerja lebih baik.
Contoh truk-down-the-tube, kata Bryant, menunjukkan akar pembelajaran STEM. Anak-anaknya sedang mempelajari dinamika rekayasa sederhana seputar kecepatan dan massa (“Mobil yang lebih berat turun lebih cepat”), tetapi, yang lebih penting, rasa ingin tahu mereka terusik. Melalui bermain, mereka belajar berinteraksi secara kreatif dengan keterampilan dan elemen inti tersebut, yang pada akhirnya akan memungkinkan mereka menguasai fisika AP.
Mengikat pelajaran itu dengan elemen kehidupan sehari-hari anak-anak (seperti, katakanlah, serial animasi yang menampilkan truk monster pemecahan masalah STEM, misalnya) mempermanis pot. Api menawarkan anak-anak contoh dan model tentang cara bermain, dan beberapa kata-kata untuk menggambarkan konsep-konsep itu. Mainan yang serasi memungkinkan mereka menerapkan konsep tersebut di rumah.
“Mobil mainan memungkinkan pembelajaran langsung yang sebenarnya. Anda tidak hanya menonton pertunjukan dan belajar tentang lintasan atau daya apung, tetapi sekarang Anda benar-benar mengalaminya, ”kata Bryant. “Ini adalah pembelajaran taktil, visual, sensorik dalam melakukan. Dan kami tahu bahwa, untuk keterampilan STEM, cara terbaik untuk belajar adalah dengan melakukan.”
Faktanya, hubungan antara kehidupan nyata dan permainan adalah alasan mengapa kendaraan mainan telah teruji oleh waktu. Karena ketika orang tua melakukan pengocokan kursi mobil setiap hari, anak-anak mereka menonton dari belakang dan berharap mereka bisa mengemudi. Truk mainan membiarkan mereka melakukan itu.
“Ini menempatkan keseharian anak dalam konteks ketika mereka beralih dari duduk di dalam mobil menjadi memiliki agensi untuk bermain dengannya,” kata Dr. Bryant. Dia melanjutkan, “Anak saya yang berusia 2 tahun ketakutan ketika dia melihat bus sekolah. Dia membawa bus sekolah mainannya ke dalam mobil dan menggulungnya bolak-balik ketika bus sekolah yang sebenarnya lewat. Dia melihat sesuatu di dunia nyata apa yang bisa dia mainkan.”
