Bermain sama pentingnya bagi anak-anak seperti ikatan orang tua dan vitamin D. Anak-anak tidak hanya ingin bermain, mereka perlu bermain untuk lebih memahami dunia. Dan kebutuhan ini mendorong orang tua ke latihan olahraga dan program setelah sekolah untuk mencari forum bermain yang sesuai, dan ke toko mainan untuk mencari alat yang sesuai. Manusia secara naluriah memahami kebutuhan untuk bermain dan memenuhinya. Tapi tanyakan pada seseorang, siapa saja, apa itu permainan dan mereka tidak mungkin bisa mendefinisikannya. Tanyakan kepada pakar perkembangan masa kanak-kanak untuk definisi klinis, dan kemungkinan besar mereka akan melafalkan sesuatu yang sangat luas dan berat untuk dipegang.
Pertukaran umum mungkin seperti ini:
Apa itu bermain?
"Bermain adalah bawaan."
Tapi apa itu?
“Ini adalah aspek perkembangan biologis, psikologis, dan sosial.”
Jadi mengapa mereka melakukannya?
“Anak-anak bermain untuk memahami dunia mereka dan mempraktikkan hal-hal yang telah mereka pelajari dan amati, melatih keterampilan baru, berinteraksi dengan orang lain, dan berkomunikasi.”
Jawaban awal yang luas di atas berasal dari pakar perilaku anak Stacy Stefaniak Luther, Psy. D., seorang konselor dan terapis bermain. Dan itu sebenarnya adalah jawaban yang cukup bagus; mereka hanya perlu membongkar. Bermain menentang definisi yang sederhana dan langsung karena bisa berubah dan bermutasi. Permainan bayi berubah menjadi permainan balita dan seterusnya melintasi serangkaian "tahapan" yang buram sebelum mengambil peran sosial atau profesional atau bahkan gender. Dan itu terlihat sangat berbeda dari orang ke orang.
Satu hal yang kita tahu pasti - bermain itu penting untuk masa kanak-kanak.
Waktu yang dihabiskan untuk bermain berkorelasi dengan stabilitas emosi, nilai yang lebih baik, lebih banyak tidur, peningkatan keterampilan sosial, fungsi motorik maju, meningkatkan fokus, mengurangi stres, mengurangi amarah, meningkatkan kreativitas, dan sekadarnya kebahagiaan. Orang tua harus ingin anak-anak bermain. Banyak. Tetapi sebelum mereka dapat mulai mendorong perilaku bermain, mereka perlu memahami apa itu. Seperti apa permainan itu? Itu dimulai dengan kontak mata - kita berbicara minggu keluar dari rahim - dan mengkatalisasi dengan cepat dari sana.
Bermain Dengan Bayi
Gravitasi adalah teman bermain pertama kami. Ambil adegan kursi tinggi klasik ini: Seorang anak mengambil perkakas atau cangkir sippy, dan menjatuhkannya ke lantai. Berkali-kali, mereka menyerahkan benda itu, menjuntai ke tepi, dan membiarkannya jatuh - semuanya sambil berseri-seri, tertawa, dan menonton dengan daya tarik yang jelas. Mereka tidak hanya membuat ibu atau ayah melompat dan bereaksi, mereka membuat dentuman keras, dan mereka melihat sebuah objek menghilang sepenuhnya.
“Jika lemparan berulang ini terasa seperti permainan, itu karena memang begitu,” kata Kepala Staf Akademik KinderCare Learning Center Elanna S. Yalow, Ph.D. “Tapi itu juga mengeksplorasi fisika, sebab dan akibat, dan menguji daya tanggap seorang pengasuh. Ini menampilkan pemikiran ilmiah bawaan yang dimiliki bayi.”
Sementara drop kursi tinggi adalah salah satu bentuk pembelajaran bermain yang pertama kali dikenali dan menawarkan garis yang jelas bahwa pembelajaran adalah elemen permainan yang konsisten. Begitu bayi mulai merasakan, merasakan, mendengar dan mencium serta melihat, mereka akan melakukan hal-hal yang dianggap bermain. Pengakuan bayi atas gerakan acak mereka sendiri adalah tanda-tanda pertama yang dapat diamati dari permainan, kata Stefaniak Luther, tetapi tahap diatur bahkan sebelum ini, ketika kontak mata dan interaksi bolak-balik dimulai antara orang tua dan bayi segera setelah itu kelahiran.
“Interaksi ini menjadi dasar untuk membangun keterampilan bermain,” kata Stefaniak Luther. Pada lima bulan, permainan berjalan lancar. Bayi mulai mempelajari sebab dan akibat dari alat eksplorasi, seperti mainan kerincingan dan buku kain, dengan tangan dan mulut mereka. Hampir semua hal yang tidak meratap atau buang air besar adalah bagian dari permainan saat ini dalam hidup.
Bayi dan orang dewasa bermain dengan cara yang hampir sama. Saat memainkan permainan kartu atau, katakanlah, bowling, orang dewasa mengeksplorasi sebab dan akibat, mengutak-atik eksperimen, dan bertujuan untuk menyempurnakan tujuan - dengan memainkan kartu yang tepat atau mengirim bola ke putaran yang tepat jalur. Perbedaan utama antara permainan orang dewasa dan bayi adalah konsekuensinya. Jika orang dewasa bermain buruk, mereka kalah. Jika anak gagal bermain, perkembangan sosial dan kognitif mereka dipertaruhkan.
Bagaimana Bermain Terjadi
“Spontanitas permainan bukan hanya hal, itu itu hal,” kata Michael Alcée, Ph.D., seorang psikolog klinis di Tarrytown, New York.
"Spontanitas" dapat digambarkan sebagai respons terhadap dorongan hati. Sangat penting untuk bermain karena permainan dimulai ketika kita lebih terhubung dengan sisi otak kanan imajinatif kita, jelas Alcée. Saat itulah kita semakin dekat dengan keajaiban keajaiban, keingintahuan, dan spontanitas, atau yang disebut Alcée sebagai "membangun blok dari bentuk kreativitas yang lebih canggih yang dibawa oleh seniman, ilmuwan, dan inovator meja."
Para peneliti yang telah mempelajari bagaimana anak-anak menentukan apakah sesuatu itu menyenangkan memperdebatkan apakah "konstruksi" adalah jenis permainan. Membangun sesuatu, bagi sebagian ahli, memiliki tujuan akhir sehingga tidak cukup tanpa tujuan untuk dianggap sebagai permainan. Tetapi ketika seorang anak pasti keluar dari skrip dengan set LEGO mereka, ada permainan konsensus yang luas muncul lagi.
Kebutuhan akan spontanitas juga menentukan lingkungan tertentu yang dibutuhkan untuk mendorong permainan. “Bermain adalah sebuah paradoks,” kata Alcée. “Anak-anak perlu merasa cukup bebas untuk bermain tetapi juga cukup aman di lingkungan mereka untuk terlibat di dalamnya dan menikmati permainan manfaat perkembangan.” Dengan kata lain, orang tua tidak perlu mengatur panggung daripada menyingkir dan membiarkan kesenangan mulai.
Meskipun hal ini cukup wajar untuk bayi atau balita, anak usia sekolah mungkin lebih kesulitan menemukan lingkungan seperti itu. Hal ini tidak sedikit membeo alasan lahirnya metode pendidikan Montessori, “berdasarkan aktivitas mandiri, pembelajaran langsung dan bermain kolaboratif.” Baris ini, diambil dari Halaman Tentang sebuah sekolah Montessori di Pacific Northwest, bisa saja dengan mudah berasal dari sebuah drama peneliti. Idenya hampir sama: mengatur panggung untuk bermain dan menyingkir.
Berpura-pura dan Membuat Percaya
Anak berusia dua tahun dengan topi pemadam kebakaran mendorong kereta belanja mainan mereka di sekitar rumah membuat "wee-oh, wee-oh!" kebisingan; anak (dan rentang usianya lebar untuk yang satu ini), merentangkan tangan seperti sayap dan terbang seperti pesawat, burung, atau pahlawan super; sekelompok anak duduk di sekitar tokoh aksi mengarang cerita tentang hari mereka. Ini semua adalah contoh permainan pura-pura, yang biasanya berkembang antara 18 hingga 24 bulan. Pada awalnya, anak-anak mulai menggunakan pemikiran simbolis — seperti menggunakan sikat rambut sebagai mikrofon — dan pada usia 3 atau 4 tahun, mereka mulai terlibat dalam permainan pura-pura yang rumit dan kolaboratif. Dari sana, cerita dan simbol dibangun satu sama lain dan dunia menjadi semakin rumit. Sebagai bukti, tanyakan kepada anak berusia 10 tahun tentang mitologi pahlawan super pribadi mereka. Pastikan untuk menyisihkan beberapa jam.
Psikolog Lev Vygotsky, "bapak pendiri" abad ke-20 dari studi permainan bersama Jean Piaget, menganggap bermain pura-pura menjadi faktor utama dalam perkembangan anak, menumbuhkan kreativitas dan kreativitas penyelesaian masalah. Tidak semua peneliti setuju dengan itu, tetapi beberapa studi menunjukkan hubungan antara perilaku berpura-pura dan perkembangan dan kemampuan kognitif di kemudian hari, termasuk keterampilan bahasa dan membaca. Dalam sebuah studi tahun 2010, anak-anak prasekolah berisiko yang menerima les kosa kata tampil lebih baik pada tes kosa kata saat les digabungkan dengan program bermain. Meskipun kedengarannya berlawanan dengan intuisi, permainan pura-pura sebenarnya membantu anak-anak memisahkan fantasi dari kenyataan dengan lebih baik, sebuah studi tahun 1977 menemukan.
“Dalam permainan pura-pura, penguatan datang dari kesenangan yang berkelanjutan dengan teman sebaya saat permainan berlangsung,” kata Stefaniak Luther. “Interaksi itu sendiri meningkatkan keterampilan prososial karena teman sebaya ingin terus bermain dan juga akan menarik diri atau memberikan umpan balik jika mereka tidak menikmati interaksi karena alasan apa pun. Menarik diri dari permainan berfungsi sebagai pemberitahuan tak terucapkan bahwa interaksi itu tidak positif dan memberikan kesempatan untuk belajar dan beradaptasi perilaku dalam interaksi di masa depan. Dengan kata lain, ini sebenarnya adalah kesempatan belajar ketika anak Anda mengumumkan bahwa mereka akan mengambil bola dan pergi rumah.
Jenis-jenis Permainan
Ketika anak-anak bermain, mereka tidak hanya duduk-duduk sambil bercerita satu sama lain. Pada saat mereka balita, bermain, sampai batas tertentu, mencakup imajinasi, fisik, dan objek.
Permainan fisik, jenis permainan yang paling "terancam punah" menurut Museum Anak Minnesota Dr. Rachel E. Putih, adalah salah satu bentuk yang paling sedikit diteliti. Bermain objek adalah manipulasi objek yang menyenangkan. Ini bisa sesederhana melempar batu atau serumit menyusun 10.000 keping LEGO Harry Potter Hogwarts 'Sekolah. Kedua bentuk permainan ini dimulai sejak muda. Gerakan acak bayi berusia minggu yang disebutkan di atas dianggap sebagai awal dari permainan fisik. Para peneliti setuju bahwa permainan objek biasanya dimulai sekitar tahun 1 (1993). belajar menyimpulkan bahwa bayi berusia sekitar 1 tahun mampu mencoba menduplikasi suara yang dibuat oleh klakson atau alat musik ketika dihadapkan dengan objek yang tampak serupa). Banyak yang mengira itu dimulai lebih awal.
Permainan kreatif muncul kemudian ketika anak-anak memahami materi terbuka dan dapat mempraktikkan permainan representasional, seperti menggunakan pisang sebagai telepon, kata Yalow. Materi terbuka juga memungkinkan anak-anak untuk menggunakan imajinasi mereka dan berpikir secara simbolis, serta mencari tahu berbagai kegunaan untuk suatu objek, seperti kotak yang merupakan pesawat terbang suatu hari dan kereta api di hari berikutnya.
Tambahkan sosialisasi - bagian penting lain dari teka-teki permainan - dan Anda mendapatkan sesuatu yang lebih kompleks. Gim sepak bola balita lebih dari sekadar anak-anak yang terlibat dalam gim dengan parameter yang ditetapkan oleh orang dewasa. Seperti yang diketahui oleh setiap orang tua yang telah menyaksikan balita mereka "bermain sepak bola", permainan tersebut melatih koordinasi fisik, pengaturan emosi sendiri (yaitu, menenangkan diri setelah permainan berakhir), memperhatikan dan mengarahkan, menjelajahi fisika bola dan lapangan, dan berinteraksi dengan yang lain. Ketika konflik muncul selama bermain — dan ini berlaku untuk semua permainan sosial — anak-anak belajar bernegosiasi, bagaimana mengadvokasi diri mereka sendiri dan bagaimana mengatasi frustrasi. Dengan kata lain, sepak bola anak-anak bukanlah tentang aturan permainan yang dipaksakan oleh orang tua. Bermain, menurut istilah anak-anak, menemukan jalan.
Teori Permainan
Alasan anak-anak sering berjuang untuk bermain olahraga terorganisir dengan cara yang sama seperti orang dewasa berkaitan dengan jenis permainan yang dibawa sejak masa kanak-kanak dan jenis permainan yang bukan. Dari perspektif teori permainan, sepak bola adalah permainan tertutup. Setiap kontes dibatasi oleh garis, waktu, aturan, dan gagasan bahwa seseorang dapat menang. Hampir semua olahraga beroperasi dengan cara ini, tetapi permainan tertutup tidak biasa untuk anak-anak.
Anak-anak biasanya memainkan permainan yang lebih terbuka, yang bermutasi seiring berjalannya waktu. Tidak seperti sepak bola, permainan khayalan cenderung berakhir dengan struktur yang berbeda dari yang dimulai. Seorang putri menjadi astronot dan parit menjadi permukaan bulan. Aturan dibuang dan sengaja disalahtafsirkan. Tujuan permainan menjadi kelanjutan dari permainan dengan syarat yang kurang lebih sama oleh masing-masing pemain. Singkatnya, permainan bukan hanya permainan, tetapi permainan yang terus-menerus memutuskan seperti apa permainan itu. (Pertimbangkan Calvinball sebagai contoh terbaik dari fenomena ini.)
Teori permainan mempertimbangkan pengambilan keputusan kolektif dan individu dan ada alasannya. Game mewakili jenis permainan sosial tertentu yang membutuhkan pengambilan keputusan seperti itu dan benar-benar memodelkannya. Game mengajari kita cara membuat keputusan dan game terbuka dan game tertutup mengajari anak-anak cara membuat berbagai jenis keputusan dalam skenario yang berbeda. Yang mengatakan, paparan permainan tertutup dengan tidak adanya permainan terbuka (masalah pada usia anak yang terlalu dijadwalkan) mungkin merupakan risiko. Hidup lebih seperti permainan terbuka.
Video game menawarkan teka-teki khusus untuk para ahli bermain. Dunia ini dapat memberi kesan terbuka mengingat luasnya dunia mereka, tetapi pada dasarnya tertutup, didorong oleh aturan dan model pemenang-ambil-semua. Mentalitas seperti itu bekerja dengan baik jika Anda bermain game untuk mencari nafkah, tetapi merupakan model yang cacat bagi mereka yang tidak melakukannya. Permainan terbuka, setidaknya dari perspektif rasional dan strategis, jauh lebih banyak untuk mengajari kita tentang bagaimana berada di dunia.
Alcée melihatnya dari perspektif psikologis yang lain. "Jika mereka terutama digunakan sebagai pengalih perhatian dan menarik diri dari kenyataan, maka mereka tidak begitu kreatif dan berharga secara psikologis," katanya. “Tapi video game memiliki kelebihan yang pasti dalam hal pemecahan masalah, keterlibatan mendalam dengan narasi dan karakter, kreativitas, dan bahkan saat ini, komponen sosial yang besar.”
Pentingnya Bermain
Bukti kuat tentang pentingnya bermain ditemukan dalam penelitian tentang anak-anak yang tidak memiliki banyak kesempatan untuk bermain. Doris Bergen dari University of Miami mencatat dalam studinya, Peran Permainan Berpura-pura dalam Perkembangan Kognitif Anak, bahwa kurangnya kesempatan bermain dalam jangka panjang berdampak negatif pada perkembangan keterampilan literasi, matematika, dan sains.
Ketika ada terlalu banyak realitas yang tidak termediasi, atau trauma, yang masuk ke dunia anak, mereka untuk sementara ditutup, dan ini menghilangkan kapasitas alami untuk bermain. “Eksplorasi spontan, keingintahuan, dan integrasi dikesampingkan dan diganti dengan kewaspadaan yang keras, naluri bertahan hidup yang berlebihan yang tidak memberikan cukup kebebasan dan relaksasi kepada anak untuk bermain-main, ”Alcée kata. "Selain itu, anak kehilangan kemampuan untuk membawa kata-kata atau simbol ke pengalaman mereka, dan jadi offline seolah-olah itu benar-benar tidak ada."
Kurangnya permainan memiliki konsekuensi. Bergen mencatat bahwa ketika permainan imajinatif terutama ditunda, kita dapat mengharapkan pengambilan perspektif, pemikiran abstrak, pemecahan masalah, pengembangan bahasa, dan keterampilan akademik semuanya terbelakang. Sebuah studi terbaru, diterbitkan dalam jurnal PLoS Satu, menemukan bahwa permainan sosial tidak hanya meningkatkan kegembiraan anak-anak dalam belajar dan kesenangan guru dalam mengajar, tetapi juga mengurangi intimidasi dan pengucilan teman sebaya. Permainan berkualitas untuk anak-anak mengambil peran penting dalam berbagai perkembangan kognitif dan sosial.
Untungnya, ada solusi untuk anak-anak yang permainannya digagalkan oleh trauma atau pengaruh luar: Lebih banyak bermain. Meskipun kapasitas mereka untuk itu dirusak oleh trauma, bermain adalah alat penting untuk membantu penyembuhan anak-anak yang trauma. “Bermain bisa sangat penting bagi anak-anak yang terpapar stres beracun,” kata Yalow. “Pengembangan keterampilan fungsi eksekutif dapat membantu membangun ketahanan, dan bermain dapat digunakan untuk mengembangkan keterampilan hidup yang penting ini.”
Bagi yang lain, bermain dibaca sebagai obat untuk anak-anak. “Bermain menangkap dan memikat, merangsang formasi sinaptik dan menantang kognisi,” kata Dr. Jack Maypole, rekanan profesor pediatri di Fakultas Kedokteran Universitas Boston, direktur Program Perawatan Komprehensif di Boston Medical Tengah. “Ini membantu otak kecil yang haus akan pengalaman dan hubungan baru untuk belajar memperhatikan dan fokus. Kegembiraan dan tawa mempererat proses itu bersama-sama.”
Jika ada satu hal yang dapat diambil dari ilmu permainan, kemungkinan besar, seperti yang dikatakan Maypole, "kesenangan adalah motivasi". Sekarang ada aturan untuk menjadi orang tua.
4 Cara Untuk Mendorong Bermain
Orang tua dapat membantu anak-anak mendapatkan hasil maksimal dari permainan dan menggunakannya untuk memperkuat ikatan orang tua-anak. Tetapi Anda tidak ingin membantu terlalu banyak. “Memandu permainan bisa baik-baik saja, tetapi seseorang harus berhati-hati untuk memberikan ruang yang cukup agar hal yang tidak diketahui dapat terbentuk,” kata Alcée. Inilah artinya pada tingkat praktis.
- Rangkullah cerita anak Anda. Orang tua harus mencoba untuk tetap berada dalam metafora, karakter atau bentuk yang diprakarsai anak. Artinya, sangat penting untuk bersabar dan mengikuti arus dalam permainan anak-anak.
- Biarkan menara blok jatuh. “Saat anak-anak Anda belajar untuk berlatih dan mencoba lagi, mereka akan mengembangkan keterampilan berpikir kritis, inisiatif, dan kreativitas,” kata Lee Scott, ketua dewan penasehat pendidikan untuk The Goddard School, pendidikan anak usia dini nasional waralaba.
- Jangan memaksakan sosialisasi. Saat anak-anak terlibat dalam “permainan paralel”, mereka bermain di area yang sama dan mungkin dengan mainan serupa tetapi tidak melakukan hal yang sama, berbagi atau berinteraksi dengan anak lain. Ini baik-baik saja.
- Jangan mencari makna. “Terkadang hal terbaik yang dapat dilakukan orang tua adalah mengesampingkan gagasan mereka sendiri tentang apa yang harus terjadi selama bermain dan membiarkan anak mereka yang memimpin,” kata Yalow.
Artikel ini awalnya diterbitkan pada
