Untuk periode yang singkat dan ajaib dalam kehidupan seorang anak, mereka percaya bahwa mereka orang tua maha kuasa. Mereka dapat diberi tahu secara praktis apa saja dan akan menerima omong kosong lengkap dengan anggukan serius. Kemudian, setelah mengajari anak-anak mereka untuk berbicara dan sebelum mengajari mereka mengemudi, orang tua mulai curiga bahwa kredibilitas mereka semakin berkurang. Ada alasan untuk ini. Dia. Anak-anak mengetahui permainan mereka sendiri jika orang tua mereka tidak secara aktif menunjukkan kesenjangan yang menganga dalam pengetahuan dasar mereka tentang bagaimana dunia bekerja. Wikipedia dan smartphone di mana-mana telah menunda realisasinya, tetapi itu masih tak terhindarkan dan dikelola dengan baik sebagai percakapan daripada pengungkapan yang lambat dan mengecewakan.
Sayangnya, tidak ada cara untuk mengetahui secara pasti kapan waktu percakapan pertama tentang falibilitas atau titik buta intelektual. Tidak ada konsensus ilmiah tentang kapan tepatnya anak-anak mulai memahami keterbatasan orang tua mereka. Aman untuk mengasumsikan bahwa ada kurva lonceng dan bahwa beberapa orang tua (Anda tahu, yang pintar) mampu menyembunyikan kebenaran lebih lama daripada yang lain. Tapi, data atau tidak, jangan salah: Kebenaran akan terungkap. Apakah itu terjadi melalui serangkaian percakapan atau dalam kilasan kejujuran yang ekstrem, orang tua harus terbuka tentang ketidaktahuan mereka.
Guru sekolah menengah Heather Wolpert-Gawron, penulis Just Ask Us: Kids Speak Out on Student Engagement, mengetahui hal ini dengan sangat baik. Sebagai seorang guru, murid-muridnya mengharapkan jawaban dan kepastian darinya. Apa yang Wolpert-Gawron pahami adalah bahwa memberi tahu seorang anak bahwa dia tidak tahu jawabannya seringkali lebih kuat daripada memiliki jawaban. Ada cara untuk melakukan percakapan yang memberdayakan seorang anak sambil mengajari mereka tentang kejujuran dan integritas.
“Tidak mungkin saya bisa mengantisipasi semua yang ingin diketahui anak-anak. Dan saya bukan penjaga pengetahuan di kelas saya atau di rumah saya,” kata Wolpert-Gawron. “Pekerjaan saya bukan menjadi arsip pengetahuan; tugas saya adalah membantu mereka mulai membangun sendiri secara mandiri.”
Wolpert-Gawron memahami bahwa orang tua mungkin enggan untuk mengatakan bahwa mereka tidak tahu dan melepaskan status setengah dewa mereka. Lagi pula, dia ada di raket pendidikan. Tapi Wolpert-Gawron tidak mendorong model hafalan pendidikan. Dia tidak mengajar siswa untuk muntah. Dia mengajar siswa untuk belajar, yang semuanya tentang mencari tahu yang tidak diketahui. Orang dewasa mungkin tidak mengetahui kecepatan rata-rata burung layang-layang, tetapi mereka tahu apa yang tidak mereka ketahui. Dan itu adalah sesuatu yang mereka harus bersandar - setidaknya di perusahaan anak-anak.
"Buang rasa tidak aman Anda sendiri di sini," dorongan Wolpert-Gawron. "Berpura-pura tahu itu semua merugikan mereka." Apa yang lebih membantu adalah membantu mereka memahami bagaimana menemukan jawabannya sendiri. “Kepercayaan diri itu bagus, tetapi bantu mereka menjadi percaya diri dalam cara mereka meneliti, bagaimana mereka mengkurasi, dan bagaimana mereka mengomunikasikan apa yang telah mereka pelajari.”
Pendekatan Empat Cabang untuk Mengakui Anda Tidak Tahu Sesuatu
- Sajikan sebagai model antusiasme, bukan kekecewaan, agar anak tertarik untuk menyelidiki pertanyaan.
- Ubah ketidaktahuan menjadi pelajaran untuk membantu anak-anak memahami bagaimana menemukan jawaban bagi diri mereka sendiri.
- Pertimbangkan bahwa tidak mungkin seseorang ingin tahu tentang hal-hal yang sudah mereka ketahui, dan membingkai rasa ingin tahu sebagai hal yang sangat baik.
- Gunakan penyelidikan sebagai peluang kolaboratif: “Saya tidak tahu; mari kita cari tahu bersama.”
Terkadang, dia menjelaskan, itu semudah ketidaktahuan yang disengaja. Dia ingat seorang anak di kelasnya yang merupakan pembelajar bahasa Inggris yang tetap relatif tidak terlibat di kelasnya. Suatu tahun, Wolpert-Gawron membawa printer 3D ke kelasnya. Dia tidak memiliki pengetahuan teknis tentang printer dan tidak ada rencana untuk mempelajarinya, kecuali dari murid-muridnya. “Dalam hari pertama, mereka menyadari bahwa saya tidak akan dapat membantu mereka, saya juga tidak mau,” katanya. Artinya, mereka harus mengambil inisiatif. Mereka lakukan.
“Suatu hari, ketika saya membelakangi, seorang siswa mulai membongkar salah satu printer,” kenangnya. Itu adalah pembelajarnya yang tidak terlibat dan pendiam. Sedikit khawatir, dia bertanya apa yang dia lakukan pada mesin itu. "Dia menjelaskan bahwa kabel sensor suhu, atau sesuatu, adalah sesuatu-sesuatu untuk kepala cetak," katanya. "Dia mengirim email ke pabrikan dengan nomor printer minggu sebelumnya, tanpa berpikir untuk memberi tahu saya." Selama panggilan itu, dia menemukan bahwa mesin itu masih dalam garansi, memesan suku cadang baru, meneliti cara memasangnya dan melakukannya dengan benar itu. Dia tiba-tiba bersemangat untuk belajar. “Antusiasmenya adalah tentang perangkat dan tentang menjadi ahli di dalamnya,” jelas Wolpert-Gawron.
Kisahnya menunjukkan bahwa memiliki orang dewasa yang tidak tahu sebenarnya bisa menyenangkan dan menginspirasi anak-anak. Namun seringkali, orang tua perlu menjadi model antusiasme itu agar anak-anak bisa naik kereta yang tidak tahu apa-apa. Wolpert-Gawron menyarankan agar mereka menikmati kesempatan itu. “Anda tidak hanya bisa menghilangkan tekanan sebagai otoritas di dalam ruangan, tetapi Anda juga bisa menjadi teladan kegembiraan dalam menemukan jawaban,” katanya.
Kegembiraan karena tidak mengetahui itu adalah bagian yang penting. Yang penting tidak perlu dipalsukan. Pertimbangkan fakta bahwa tidak mungkin seseorang ingin tahu tentang hal-hal yang sudah mereka ketahui. Keingintahuan adalah hal yang sangat baik, jadi apa yang tidak menyenangkan, Wolpert-Gawron bertanya-tanya?
Namun, ada satu hal yang tersisa: Apa sebenarnya yang harus dikatakan orang tua ketika seorang anak menanyakan sesuatu yang tidak mereka ketahui. Wolpert-Gawron memiliki jawabannya.
"Saya tidak tahu; mari kita cari tahu bersama.”
