False credenze sulla ricerca sul cervello, chiamate neuromiti, sono comuni anche con gli insegnanti della scuola che hanno ricevuto una formazione in neuroscienze, secondo un nuovo sondaggio. I ricercatori hanno trovato un ampio supporto per neuromiti popolari come "usiamo solo il 10 percento del nostro cervello" nel pubblico in generale, suggerendo che i miti persistenti potrebbero portare al sostegno continuo di tattiche educative inefficaci sostenute da smentite idee.
"Ho incontrato neuromiti durante i corsi di formazione degli insegnanti e ho visto molti insegnanti utilizzare pratiche correlate nelle loro classi", ha affermato Kelley Macdonald dell'Università di Houston, coautore di un nuovo studio documentare le credenze, in una dichiarazione.
Per arrivare alla loro conclusione sconcertante, Macdonald e altri ricercatori hanno intervistato circa 4.000 adulti negli Stati Uniti per scoprire l'accuratezza delle loro conoscenze sull'attuale ricerca sul cervello. I partecipanti includevano oltre 3.000 membri del pubblico in generale, 598 educatori e 234 individui che hanno dichiarato di aver seguito "molti" corsi di neuroscienze in un college o università. Gli individui hanno completato un sondaggio online di 30 domande vero-falso tra cui neuromiti come "un segno comune di la dislessia è vedere le lettere all'indietro" o che alcune persone possono avere il cervello sinistro o destro, il che determina il modo in cui imparare.
Dopo aver raccolto i risultati del sondaggio, i ricercatori hanno scoperto che la popolazione generale supportava circa il 68% dei neuromiti presentati. Tuttavia, quelli identificati come educatori o altamente istruiti in neuroscienze hanno anche sostenuto un'alta percentuale di neuromiti rispettivamente al 56 percento e al 46 percento. Tra i neuromiti più accettati c'era la comunanza della dislessia e dell'inversione delle lettere e l'idea che gli individui apprendano meglio quando ricevono informazioni attraverso il loro particolare stile di apprendimento.
Educatore e neurologa Dott.ssa Judy Willis, che non è stata coinvolta nello studio, ha esplorato i neuromiti nell'istruzione per gran parte della sua carriera. Ha spiegato a Paterno che può essere difficile per i professionisti respingere l'attrattiva popolare di certe ricerche. "I neuromiti che perseverano lo fanno perché la ricerca iniziale è stata sovrainterpretata, e in modo convincente", dice. Sottolinea che spesso la ricerca più avvincente viene presentata di concerto con un prodotto. "È edu-cash-in, e non educazione", dice Willis.
Gli autori dello studio notano che i loro risultati indicano la necessità di una formazione neuroscientifica multidisciplinare per gli educatori. Suggeriscono una via da seguire che aiuterà gli insegnanti e gli amministratori a comprendere i miti e l'artigianato pratiche che sono più radicate nella scienza del cervello piuttosto che le vecchie norme. Ciò è particolarmente vero se le loro convinzioni cerebrali consentono ai bambini che hanno bisogno di un intervento di scivolare attraverso la fessura.
I ricercatori notano che è particolarmente vero per il neuromito connesso alla dislessia. Se gli insegnanti esaminano i bambini per la dislessia chiedendo se vedono lettere invertite, potrebbero mancano i bambini che hanno la disabilità di apprendimento ma non mostrano ciò che è considerato un tipico sintomo.
Willis ha lavorato per addestrare gli insegnanti statunitensi a sfidare i neuromiti che sostengono. Ma avverte che qualunque strada intraprenda coloro che cercano di sfatare i neuromiti deve essere migliore degli studi mal interpretati che li diffondono in primo luogo. "L'intervento per aiutare le persone a comprendere i neuromiti deve essere approfondito, ben documentato e ben valutato prima di essere considerato adeguato", afferma.
