Quando genitori e insegnanti ripongono grandi aspettative sui bambini, la pressione per essere perfetti può provocare molta ansia. Questo tipo di ansia può significare che la spinta a evitare il fallimento a tutti i costi può e, paradossalmente, impedire ai bambini di diventare persone di alto livello. Ma ci sono modi per aumentare notevolmente le probabilità che un bambino trasformi i propri obiettivi in risultati.
Si tratta di enfatizzare le lezioni giuste, e uno dei modi principali è allevarli per avere un mentalità di crescita: la convinzione che le capacità di qualcuno non siano scolpite nella pietra. Per raggiungere questo obiettivo, devono imparare ad affrontare i problemi e a lottare con determinate abilità in modo da sviluppare la capacità di crescere e migliorare nel tempo. Qualcuno con una mentalità fissa, d’altro canto, crede che le proprie capacità e il proprio livello di abilità siano statici e in gran parte non cambieranno. Se non riescono a superare una sfida, potrebbero anche non provarci, perché non crederanno di riuscirci.
Ex medico e attuale formatore didattico Justin Cantato i crediti vengono raccolti con una mentalità di crescita per diventare lui stesso un uomo di successo - e ora insegna agli studenti a diventare anche loro persone di alto livello. Lo fa in qualità di responsabile dell'apprendimento iCanStudy, un'organizzazione globale che forma capacità di apprendimento autoregolate di ordine superiore.
Aiutare gli altri a raggiungere i propri obiettivi di apprendimento è un impegno significativo per Sung grazie all'impatto positivo che i mentori hanno avuto sulla sua istruzione. "Ho risparmiato anni di scoperta di me stesso, disagio e formazione perché i miei genitori, in particolare mia madre, hanno incoraggiato in me una mentalità di crescita".
Attingendo alle sue esperienze personali di grande successo e alle sue esperienze professionali nell'insegnare agli altri a seguire le sue orme, Paterno ha parlato con Sung di ciò che serve per crescere ragazzi che ottengono ottimi risultati, dell'importanza di far conoscere ai ragazzi il fallimento e della grande lezione da imparare.
A che punto è opportuno iniziare a pensare a coltivare abitudini che aiutino i ragazzi a raggiungere risultati elevati?
Lo sviluppo di una mentalità di crescita dovrebbe avvenire fin dalla giovane età, indipendentemente dal fatto che il bambino sia considerato dotato, ma soprattutto quando lo è.
Il bambino potrebbe davvero preoccuparsi del rendimento scolastico, ma quelle saranno in realtà le aspettative che sono state riposte su quel bambino. Non è qualcosa che sarà innato. Non è necessariamente una cosa negativa, ma è sempre una cosa negativa se non insegniamo al bambino come elaborare quelle aspettative e standard esternamente e internamente.
Aneddoticamente, sembra che molti bambini etichettati come “dotati” siano anche molto ansiosi.
Molti bambini dotati si trovano in culture, ambienti locali o posizioni familiari che esercitano molta pressione su di loro affinché sviluppino il loro potenziale. Questa pressione può creare una mentalità fissa, insicurezza, insicurezza, mancanza di fiducia e, in definitiva, una bassa autostima in un giovane adulto che entra all’università e nel mondo del lavoro professionale.
Queste sono le persone che possono essere eccellenti nei risultati, ma si sentono sempre come se non fossero abbastanza brave. Hanno continuamente requisiti di convalida esterna, la loro autostima è legata al loro lavoro e corrono un rischio maggiore di problemi di salute mentale come depressione e ansia perché la pressione che stanno esercitando su se stessi è totale interiorizzato.
È possibile che un genitore sia intenzionale nel preparare il proprio figlio ad ottenere risultati elevati e allo stesso tempo non proiettare aspettative su di lui?
Non è affatto difficile infilare quell'ago. In effetti, penso che la cruna dell'ago sia enorme. Ma bisogna guardarlo nel modo giusto, che parte dall’idea che per coltivare una mentalità di crescita e coltivare i propri doni, un bambino ha bisogno di una sfida adeguata. Quindi il processo di affrontare la sfida e tentare di superarla deve essere rafforzato positivamente.
Sembra controintuitivo, perché i bambini vengono etichettati come dotati o con grandi risultati in base ai voti o ai risultati dei test.
Dotato non significa successo, giusto? Dotato significa semplicemente che qualcuno ha un'attitudine. Ma l'attitudine va solo così lontano. E questa è la parte che preoccupa molti genitori.
Ogni essere umano, per impegnarsi in quel processo di scoperta di sé, esplorazione, sperimentazione e crescita, ha bisogno di sentirsi sicuro e protetto per sperimentare e commettere errori. È qualcosa che spesso, in un certo senso, viene eliminato dai ragazzi dotati, perché la pressione e i parametri esatti sono così alti.
Domande come "Qual è stato il tuo approccio?" o "Perché hai scelto questo approccio?" dovrebbe essere usato invece di porre domande incentrate sul risultato come "Che voto hai ottenuto?"
Penso che per i genitori, trovare il livello di sfida appropriato per i propri figli sia il compito principale. Soprattutto in età precoce, importa ancora meno quale sia l'argomento in questione. La chiave è sviluppare la capacità di affrontare queste sfide e di sviluppare sia l’autodirezione che l’autoregolamentazione: sviluppare la capacità del bambino di capire cosa gli piace, cosa gli interessa e le sfide che incontra Godere. Poi, man mano che invecchiano, saranno meglio attrezzati per scegliere un percorso che ritengono significativo.
Qual è un approccio sano che i genitori possono adottare nel rispondere ai propri figli quando lottano con una sfida particolare?
Lo suddividerei in tre parti principali: sfida, feedback e rinforzo positivo. Il feedback dovrebbe essere quasi esclusivamente basato sul processo, in quanto il fatto che siano stati in grado di riuscire o fallire nella sfida è quasi indipendente. Domande come "Qual è stato il tuo approccio?" o "Perché hai scelto questo approccio?" dovrebbe essere usato invece di porre domande incentrate sul risultato come "Che voto hai ottenuto?"
“Come valuteresti il modo in cui hai provato ad affrontare questa sfida?” oppure “Cosa pensi di poter fare dopo? tempo per affrontare una sfida simile?” sono anche ottime domande che coinvolgono i bambini meglio di quelle orientate ai risultati domande.
Qual è una misura appropriata per stabilire se un bambino viene adeguatamente sfidato o meno?
La sfida dovrebbe essere al livello di difficoltà in cui falliranno sicuramente la prima volta. Vogliamo normalizzare il fatto che le sfide sono sfide, perché sono difficili. E difficile significa che falliscono.
Qual è la soglia massima di fallimento? Ad esempio, a che punto una sfida è troppo difficile?
Lo lascerò ai genitori, perché conosceranno molto meglio il loro bambino. Ma in generale, i genitori tendono a sottovalutare questo confine. E come genitore, la tua impressione di ciò che credi che tuo figlio possa gestire in termini di quantità di fallimenti influenza fortemente il modo in cui il bambino pensa alla propria soglia.
Vuoi un fallimento sicuro, ma frequente. Raccomando ai genitori di non dire al bambino cosa è troppo difficile o cosa è troppo difficile. Consiglierò al bambino di provare a capire quale sfida sarà giusta per lui, provaci. Se hanno fallito la prima volta, riprovaci. Se non stanno facendo molti progressi, prova a passare a una versione più semplice, ma lascia che sia il bambino a scegliere il suo percorso.
Per coltivare una mentalità di crescita e coltivare i propri doni, un bambino deve affrontare una sfida adeguata.
Tra i 6 e gli 8 anni è quando inizia a diventare possibile per un bambino dotato avere quel livello di direzione. Ma ancora una volta, se sei troppo deterministico, ne sminuisci il gioco. Alcuni ragazzi con cui ho lavorato avranno una sfida che non potranno completare per circa un anno, ma amano il processo di scoprirla in modo incrementale. Questo tipo di mentalità è d’oro. Questa è la mentalità di qualcuno che è quasi destinato al successo.
Non è così che funziona il nostro sistema educativo in termini di valutazione o di presentazione di sfide ai ragazzi, probabilmente perché è un po’ troppo individualistico per essere fattibile. Questi approcci devono essere affrontati a casa dai genitori?
Ho visto alcuni esempi di scuole che fanno cose davvero eccezionali. Sono quasi sempre scuole private che ricevono maggiori finanziamenti e forniscono agli insegnanti maggiore sostegno. Anche in quelle situazioni, sento che il successo è abbastanza limitato. Penso che la quantità di supporto e attenzione richiesta non sia qualcosa di fattibile su larga scala.
Incoraggerei fortemente i genitori ad assumersene il più possibile. Non solo è irrealistico pensare che le scuole possano soddisfare le esigenze degli studenti in questo modo, ma è anche in un certo senso ingiusto nei confronti degli insegnanti.
I genitori potrebbero presumere che, man mano che i loro figli crescono, la chiave per ottenere risultati elevati sia insegnare loro a studiare bene. Perché i tuoi discorsi e i tuoi video tendono a concentrarsi sull’apprendimento invece che sullo studio?
Il cervello umano ama naturalmente imparare. Ma spesso studiare e apprendere non sono la stessa cosa. Lo studio è un processo monotono e noioso che produce pochissimo apprendimento reale. Quindi le persone lo odiano e tendono a rimandarlo. Ma poi quando guardiamo il processo e cambiamo il processo, inizia a creare una motivazione intrinseca e poi all'improvviso non procrastinano più.
