עבור ילדים בריטים רבים, המוזיקה שהם גדלים בה מאזינים עם חברים, משפחה, הורים וקרובי משפחה לרוב לא באה לידי ביטוי בשיעורי המוזיקה בבית הספר. אז בזמן שהמורה שלהם מנסה לגרום להם להאזין למוצרט, באך או בטהובן, בבית בחדרי השינה שלהם, הרדיו מכוון לעתים קרובות לתחנה שונה מאוד.
שיפור הגישה למוזיקה קלאסית לילדים מרקע מקופח היה בראש סדר העדיפויות של החינוך המוזיקלי ובצדק. כי אין סיבה טובה לכך שבתו של לבנים או בן של מוכר בחנות לא תתלהב ממוצרט.
אבל סביר להניח שעבור הרבה מהתלמידים האלה, ולא שופן או ויוואלדי, הם יכירו הרבה יותר חינוך מוזיקלי בהארדקור מוסיקה אלקטרונית (EDM).
מאמר זה פורסם במקור ב השיחה. קרא את ה מאמר מקורי על ידי פיט דייל, מרצה בכיר למוזיקה פופולרית, אוניברסיטת מנצ'סטר מטרופוליטן
עבור הצעירים הללו, זו "המוזיקה שלנו", והתעלמות מכך בשיעורי המוזיקה בבית הספר מחמיצה הזדמנות לעזור לתלמידים הללו לעסוק במשהו שהם כבר מתעניינים בו באופן טבעי.
עבור הרבה מהילדים האלה, הם גדלו עם המוזיקה הזו - גם הדודות, האחים והחברים שלהם מתעניינים בזה. והוריהם כנראה היו מתלהבים בתקופת הזוהר של "בית חומצה" או בשנים שלאחר מכן כאשר "שמחים הארדקור" וצורות אחרות של EDM קשוח וחוזר על עצמו סיפקו את הפסקול לחייהם של אינספור צעירים אֲנָשִׁים.
שיעורי מוזיקה בבית הספר, לעומת זאת, לעתים רחוקות מאוד אפילו מכירים בקיומה של מוזיקה כזו בתרבות הבריטית. בבתי ספר רבים, הסיקור של מוזיקת ריקודים עשוי להימשך מהגליארד או הפאבן ועד לדיסקו דרך הוואלס הווינאי, אבל לא רחוק יותר ברוב המקרים.
פליקר / מרלין הוק
יצירת מוזיקה מודרנית
מעורבות רצינית עם רייב ופוסט-רייב EDM בכיתה היא נדירה באופן קיצוני. נראה שאפילו מוזיקת הריקודים המיינסטרים הקלאסית שלך ירדה מסדר היום ברוב בתי הספר.
זה היה ברור לי כשסיפקתי הדרכה על שימוש בחפיסות DJ בהוראת מוזיקה לקבוצה של מלמד קודם מורים מתלמדים עוד ב-2013.
Teach First רואה בוגרים צעירים מגויסים לבתי ספר קשוחים ובעלי ביצועים נמוכים בעיר הפנימית לקראת מיקומי ההוראה הראשונים שלהם. ובכל זאת, למרות השכיחות החזקה של תרבות הנוער וסצנות מוזיקת נישה ברבות מהערים הללו - זוועה בלונדון או בסליין בשפילד - אף אחד מהמורים הצעירים האלה לא ראה ציוד כזה בשימוש בבתי הספר שבהם הם למדו מיקומים.
זה היה למעט חריג אחד: חניך אחד הודה שבבית הספר שלו יש חפיסות דיג'יי אבל, למרבה האכזבה, הוא הסביר שהם מעולם לא הוסרו מהארון שבו הם אספו אבק מכיוון ש"אף אחד לא יודע מה לעשות איתו אוֹתָם".
תתמודד מול המוזיקה
גם לי היה ניסיון מועט או בכלל בשימוש בחפיסות DJ כשהפכתי למורה למוזיקה בבית ספר תיכון ב-2003. ראפ MC היה זר לי ומעולם לא התלהבתי במיוחד מ-EDM.
אבל בגלל האופי הפנימי של בית הספר בצפון מזרח אנגליה שעבדתי בו, אני בקרוב הבין שמיעוט גדול מהלומדים נלהב מצורה של EDM הארדקור שמח ידוע כפי ש "מאקינה”. זה תת ז'אנר של טכנו הארדקור – שמקורו בספרד. זה דומה להארדקור בבריטניה, והוא כולל אלמנטים של טכנו קופצני והארדטראנס.
רוב התלמידים שהתעסקו בסוג זה של מוזיקה בבית הספר שלי נחשבו לחלק מהתלמידים הכי לא מרוצה ו"בסיכון". אבל למעשה למדתי הרבה ממה שאני יודע עכשיו על DJing ו-MCing מהצעירים האלה.
עשיתי גם מאמץ קטן ללמוד מתקליטנים מקומיים ו-MC מומחים על צורת יצירה מוזיקלית זו ועל הכישורים הנלווים לכך כדי שאוכל לתת לזה סיקור בשיעורים שלי.
ראיתי ממקור ראשון את אפקט טרנספורמטיבי השימוש ב-DJ ו-MCing בכיתה יכול להשפיע על הלומדים. ובכל זאת השימוש היצירתי בחפיסות DJ יחד עם ראפ MC - מסורת מוזיקלית בינלאומית עבור בסביבות 40 שנה - בקושי מוכר כדיסציפלינה מוזיקלית אפילו ברבים מבתי הספר בעיר.
שיחות עם הספקית הגדולה של חינוך מוזיקלי בארה"ב Little Kids Rock ציינו שמצב דומה חל ברחבי ארה"ב.
אבוד במוזיקה
אמנם סוג זה של מוזיקה זוכה לסיקור מסוים יחידות הפניית תלמידים ומועדוני נוער, ובתי ספר מסוימים מעסיקים מומחים מבקרים ללמידה מחוץ ללימודים, זה כן נדיר ביותר למצוא אותו מועסק בכיתות רגילות לשיעורים יומיומיים עם המוזיקה הרגילה מוֹרֶה. אבל בהינתן הזמינות של טכנולוגיה זולה יותר כמו "בקרי DJ" וחפיסות CD, ייתכן שהמצב הזה יתחיל להשתפר.
הפיכת הכיתות שלנו לרלוונטיות לתלמידים היא חשובה ביותר, כי אם בית הספר מרגיש זר ומנוכר מבחינה תרבותית - כפי שהוא אכן עושה עבור מיעוט משמעותי של צעירים בדרך כלל בעיר הפנימית - אז כמחנכים אנו משאירים מאחור קבוצה שלמה של אוהבי מוזיקה נלהבים ונלהבים.
שילוב תלמידים במוזיקה שהם מכירים ואוהבים היא אחת הדרכים לגרום לבית הספר להרגיש יותר מוכר ומסביר פנים. וזה אפילו יכול לעזור לשנות כמה סטריאוטיפים על אילו "סוגי אנשים" מקשיבים ל"איזה סוגי מוזיקה" בתהליך.
