המינוי האחרון של בטסי דבוס למזכירת החינוך הביא את בתי הספר הכפריים לשיחה הלאומית בדרכים שטרם נראו. בשימוע האישור שלה, אמר דבוס שלרובים יש מקום בבתי ספר כדי להגן מפני "גריזלי פוטנציאליים" במקומות כמו וואפטי, וויומינג.
בעוד שההערות על דובי גריזלי ורובים היו מתוקשרות היטב, היו הרבה פחות דיבורים על איך סדר היום של בית הספר הפרו-צ'רטר של DeVos יכול לשחק בקהילות כפריות כמו וואפטי.
כחוקר חינוך כפרי ותושב כפרי לכל החיים, אני יכול להעיד כי קהילות כפריות ובתי ספר הם מקומות מובהקים של הוראה ולמידה.
אם כי לא לעתים קרובות במרכז השיחה הלאומית, 33 אחוז מכל בתי הספר הציבוריים בארה"ב - כולל Wapiti Elementary - מסווגים ככפריים. נתונים מהמרכז הלאומי לסטטיסטיקה של חינוך (NCES) ומלשכת מפקד האוכלוסין האמריקאית מצביעים על כך שבתי ספר כפריים נרשמים בסך הכל של 9.7 מיליון ילדים. א רבע מיליון מהם לומדים בבתי ספר צ'רטר.
מאמר זה פורסם במקור ב השיחה. קרא את ה מאמר מקורי על ידי קארן אפלי, פרופסור חבר לתוכניות לימודים והדרכה, אוניברסיטת מדינת פנסילבניה
בהנהגת DeVos, המספר הזה צפוי לגדול עם תמיכה פדרלית מוגברת. למרות שמספרם מועט בהשוואה לבתי ספר צ'רטר עירוניים, בתי ספר שכר בקהילות כפריות נבדלים בגלל התנאים שבהם הם נפתחים ומופעלים. כמו רוב בתי הספר הכפריים, בתי הספר הכפריים קשורים קשר הדוק לקהילות הכפריות שלהם.
פליקר / גייג' סקידמור
חשיבות בתי הספר ליישובים הכפריים
שלושים ושתיים אלף בתי ספר כפריים לשרת כל אזור בארצות הברית. בתי ספר אלה הם "הלב" של הקהילות שלהם - חברתית וכלכלית - וחשובים מאוד לזהותם הקולקטיבית.
בתי ספר באזורים כפריים לא רק עוזרים לשמור על המרקם החברתי של קהילות כפריות, אלא גם מציעים שירותים המפחיתים את השפעות העוני. אלו כוללים שירותי בריאות, שיעורי השתלמות ו תוכניות אוריינות קהילתיות. השקעה חברתית וכלכלית בבתי ספר כפריים היא קריטית עבור קהילות כפריות קטנות שהיו מושפע מכלכלה גלובלית יותר ויותר.
למרות ההשפעות החיוביות של בתי ספר על קהילות כפריות, 150,000 בתי ספר כפריים חוסלו באמצעות סגירה או איחוד מאז 1930. בתי ספר כפריים סגורים בעיקר בתגובה קיצוצים בתקציב והצטרפות נמוכה.
סיפור סגירת בית הספר וולינגטון אופייני. וולינגטון היה ממוקם בקהילת חקלאות תפוחי האדמה של מונטיצ'לו, מיין. בית הספר רשם 66 ילדים ומילא תפקיד קריטי בקהילה. התושבים הצליחו להדוף את הסגירה במשך למעלה מ-30 שנה, אך בית הספר נסגר ב-2014.
כפי שהיה במקרה במונטיצ'לו, סגירות וגיבוש בתי ספר כפריים מתמודדים כמעט תמיד התנגדות קהילתית. במקרים בהם ההתנגדות נכשלת, חברי הקהילה פותחים לעתים בית ספר צ'רטר במקום בית הספר הקיים. זה לרוב לא בגלל שחברי הקהילה לא מרוצים מבית הספר המסורתי, אלא בגלל שהם פשוט רוצים לשמור על בית ספר בקהילה.
כאשר תושבי אלקטון, אורגון עמדו בפני סגירת בית הספר שלהם, התושבים בחרו לפתוח בית ספר צ'רטר במקומו. מחוז בית הספר אלקטון הוא אחד מ-12 מחוזות כפריים של בית ספר יחיד באורגון שהמירו לבתי ספר צ'רטר לנוכח סגירה או איחוד. לפני שהפך לבית ספר צ'רטר ב-2009, אלקטון רשם 130 תלמידים בכיתות K-12. אלקטון רושמת כעת 240 תלמידים ואינה נמצאת עוד בסיכון לסגירה.
flickr / shannonpatrick17
בתי ספר לצ'רטר
בתי ספר צ'רטר הם ניסוי חינוכי של בתי ספר ללא שכר לימוד במימון ציבורי, הפועלים עם מעט מגבלות בנושאים כמו כישורי מורים, תוכניות לימודים ושקיפות פיננסית. בתי ספר צ'רטר הם ממומן באמצעות העברת כסף ממחוז המגורים של התלמידים (מחוז "בית") לבית הספר הצ'רטר.
על פי הועידה הלאומית של מחוקקי המדינה, מחוזות בתי הספר המקומיים מאשרים את הבקשות או "מאשרים" על 90 אחוז מבתי הספר לצ'רטר. אוניברסיטאות, מועצות חינוך ממלכתיות, מועצות אמנה עצמאיות וממשלות עירוניות יכולות גם לאשר אמנות.
מאז התקבל חוק בית הספר לצ'רטר הראשון במינסוטה ב-1991, ארה"ב אימצה מדיניות ידידותית יותר ויותר. זה התחיל עם תוכנית בתי ספר לאמנה ציבורית (PCSP) ב-1995, והתרחב עם המעבר של No Child Left Behind ב-2001. בשנת 2015, ה כל ילד מצליח לפעול (ESSA) הגדילה עוד יותר את המימון לבתי ספר צ'רטר - למרות מחקרים שהופיעו המצביעים על כך שייתכן כי לבתי ספר צ'רטר ביצועים אקדמיים נמוכים יותר ו להשפיע לרעה על הכספים של מחוז הבית.
ניתן לייחס את הסביבה הידידותית יותר ויותר לצ'רטר לשינוי אידיאולוגי: בעוד שחינוך ציבורי נתפס בעבר כמפתח לדמוקרטיה, הוא נתפס יותר ויותר כמפתח לדמוקרטיה. כלי ליעילות ותחרותיות כלכלית. שינוי זה יצר תנאים עיקריים לתנועת הבחירה בבית הספר - וליצירה והרחבה של בתי ספר צ'רטר.
ובתי ספר צ'רטר צומחים. יש פי ארבעה בתי ספר צ'רטר כפי שהיו ב-1999. לארבעים ושלוש מדינות ולמחוז קולומביה יש חוקים המתירים בתי ספר שכר.
המינוי של DeVos מעיד על עניין מתמשך מצד הממשל הפדרלי בצמיחת בתי ספר צ'ארטרים. הוושינגטון פוסט כינה את DeVos "מועמד לסוגיה אחת" על ההתמקדות הייחודית שלה בבחירת בית הספר. במדינת מישיגן של DeVos, 12 אחוז מבתי הספר הצ'רטר הם כפריים. בפריסה ארצית, 16 אחוז מבתי הספר הצ'רטר הם כפריים. ובכל זאת, בתי ספר כפריים נפקדו בעיקר מהשיחה הארצית.
ברית לאומית לבתי ספר צ'רטר ציבוריים
למה בתי ספר כפריים
ההבדל העיקרי בין בתי ספר כפריים לבתי ספר עירוניים טמון באופן שבו בתי הספר נוצרים ומי אחראי על התפעול השוטף שלהם.
קבוצות ניהול מקצועיות (KIPP, שליטה, להניע בתי ספר, אקדמיות למדניםוכו') נוטים הרבה יותר לנהל בתי ספר עירוניים. תשעים ושלושה אחוז מבתי הספר לצ'רטר בניו אורלינס ו-44 אחוז מבתי הספר לצ'רטר בניו יורק, למשל, מנוהלים בצורה מקצועית. בניגוד, רק 7 אחוז מבתי הספר הכפריים מנוהלים בצורה מקצועית. תשעים ושלושה אחוזים יוזמים ומופעלים על ידי קבוצות קהילתיות מקומיות.
העובדה שבתי ספר כפריים מתחילים לעתים קרובות כתגובה לסגירה ולגיבוש מסביר, בחלקו, את הפער בין אופן ניהול בתי ספר עירוניים וכפריים. חברי הקהילה הכפרית פותחים בתי ספר שכר כאמצעי לשמירה על בית ספר בקהילה שלהם, וכן 93 אחוז מהזמן, מניחים בעצמם את הניהול והתפעול של בית הספר החדש. הם עושים זאת כי הם מרגישים שהאמנה היא בחירה טובה יותר עבור תלמידיהם מאשר בית הספר החדש המאוחד. מה שנחשב כ"טוב יותר" הוא ייחודי לכל מצב וקהילה.
חברי הקהילה רשאים לפתוח בית ספר כפרי כפרי כאמצעי שמירה והגדלת הקשרים בין בית ספר לקהילה שלו. כמו כן, הקהילה עשויה לרצות בית ספר צ'רטר מעמיד את הקהילה הכפרית במרכז עבודתה. במקרים מסוימים, נפתח בית ספר צ'רטר עם דגש מפורש על מענה לצורך מקומי - כגון שמירה על שפת האם של הילדים. באופן כללי, בתי ספר כפריים דוחים את הרעיון שמטרת הלימודים צריכה להיות לעזור לתלמידים "ללמוד לעזוב"הקהילה הכפרית שלהם. אמנות כפריות נפתחות לעתים קרובות במטרה מפורשת להשאיר ילדים בקהילה לבית הספר.
על ידי הקמת בית ספר צ'רטר, חברי הקהילה הכפרית, לעתים קרובות בפעם הראשונה בהיסטוריה האחרונה, יכולים להשמיע קול בחינוך ילדיהם. בקרת הורים היא, למעשה, הבסיס לטיעונים לבחירת בית ספר ובתי ספר אמנת.
הסנגורים טוענים כי בקרת הורים תגרום לכך לימודים תחרותיים ויעילים יותר. אבל לשליטה הורית במקרה של אמנות כפריות יכולה להיות משמעות שונה בתכלית. בתי ספר לקהילה כפרית נפתחים לעתים קרובות כדי לשרת את הצרכים המקומיים. הם אינם מתחרים עם בתי ספר אחרים (אף אחד מהם אינו בקרבת מקום) וגודלם הקטן והדגש על שמירת מסורות קהילתיות הופכים אותם לבלתי יעילים בעליל.
בכל מקרה, פתיחתו של בית ספר כפרי מתרחשת ברשת מורכבת של מדיניות חינוכית, פערים כלכליים ומערכת ותיקה. זלזול תרבותי בכפריים. עד ליישום מדיניות חינוכית, חברתית וכלכלית מתוך מחשבה על קהילות כפריות, על האזרחים הכפריים להמשיך לפעול לשבירת מחסומים עבור בתי ספר וקהילות כפריים צודקים יותר מבחינה חברתית - באותו אופן שיש לאזרחים עירוניים.
בתי ספר כפריים יכולים להיות מנגנון לעבודה זו. הם אמצעי לקהילות כפריות לחזור למסרים ולמדיניות המצביעים על כך שבתי ספר כפריים קטנים אינם יעילים, לא רלוונטיים מבחינה תרבותית וקטנים מכדי להיות בעלי משמעות פוליטית.
