אמונות שווא על חקר המוח, הנקראים נוירומיתוסים, נפוצים אפילו אצל מורי בית ספר שקיבלו הכשרה מסוימת במדעי המוח, על פי סקר חדש. חוקרים מצאו תמיכה גדולה לנוירומיתוסים פופולריים כמו "אנחנו משתמשים רק ב-10 אחוז מהמוח שלנו" בציבור הרחב, המציע כי מיתוסים מתמשכים עלולים להוביל לתמיכה מתמשכת בטקטיקות חינוכיות לא יעילות שבבסיסן מופרכות רעיונות.
"פגשתי בנוירומיתוסים במהלך הכשרות המורים וראיתי מורים רבים משתמשים בשיטות קשורות בכיתותיהם", אמרה קלי מקדונלד מאוניברסיטת יוסטון, מחברת שותפה של מחקר חדש תיעוד האמונות, בהצהרה.
כדי להגיע למסקנה המדאיגה שלהם, מקדונלד וחוקרים אחרים סקרו כ-4,000 מבוגרים בארה"ב כדי להבין את הדיוק של הידע שלהם על חקר המוח הנוכחי. המשתתפים כללו למעלה מ-3,000 חברים מהציבור הרחב, 598 מחנכים ו-234 אנשים שדיווחו על עצמם שלקחו קורסים במדעי המוח "רבים" במכללה או באוניברסיטה. אנשים השלימו סקר מקוון של 30 שאלות נכונות-שקר כולל נוירומיתוסים כמו, "סימן נפוץ של דיסלקציה היא לראות אותיות לאחור" או שאנשים מסוימים יכולים להיות בעלי מוח שמאלי או ימני, מה שקובע כיצד הם לִלמוֹד.
לאחר איסוף תוצאות הסקר, חוקרים גילו כי האוכלוסייה הכללית תמכה בכ-68 אחוז מהנוירומיתוסים שהוצגו. עם זאת, אלו שזוהו כמחנכים או כבעלי השכלה גבוהה במדעי המוח תמכו גם באחוז גבוה של נוירומיתוסים ב-56% ו-46% בהתאמה. בין הנוירומיתוסים המקובלים ביותר היו המשותף של דיסלקציה והיפוך אותיות והרעיון שאנשים לומדים טוב יותר כאשר הם מקבלים מידע דרך סגנון הלמידה המסוים שלהם.
מחנך ו הנוירולוג ד"ר ג'ודי וויליס, שלא הייתה מעורבת במחקר, חוקרת נוירומיתוסים בחינוך במשך רוב הקריירה שלה. היא הסבירה אַבהִי שיכול להיות קשה לאנשי מקצוע לדחות את הערעור הפופולרי של מחקרים מסוימים. "הנוירומיתוסים שמתמידים עושים זאת מכיוון שהמחקר הראשוני פורש יתר על המידה, ובאופן משכנע", היא אומרת. היא מציינת שלעתים קרובות המחקר המשכנע ביותר מוצג בשילוב עם מוצר. "זה edu-cash-in, ולא חינוך", אומר וויליס.
מחברי המחקר מציינים כי הממצאים שלהם מצביעים על הצורך בהכשרה רב-תחומית למדעי המוח למחנכים. הם מציעים דרך קדימה שתעזור למורים ולמנהלים להבין את המיתוסים והמלאכה פרקטיקות המבוססות יותר על מדעי המוח במקום נורמות ישנות. זה נכון במיוחד אם אמונות המוח שלהם מאפשרות לילדים הזקוקים להתערבות לחמוק מהסדק.
החוקרים מציינים שזה נכון במיוחד לנוירומיתוס הקשור לדיסלקציה. אם מורים בודקים ילדים לאיתור דיסלקציה על ידי שואלים אם הם רואים אותיות הפוכות, הם עשויים מתגעגעים לילדים שיש להם לקות למידה אך אינם מראים מה נחשב לטיפוס סימפטום.
וויליס פעל להכשיר מורים בארה"ב לאתגר את הנוירומיתוסים שהם תומכים בהם. אבל היא מזהירה שכל דרך שבה נוקטים מי שמחפשים לשבור נוירומיתוסים צריך להיות טוב יותר מהמחקרים שפירשו בצורה גרועה שהפיצו אותם מלכתחילה. "ההתערבות כדי לעזור לאנשים להבין נוירומיתוסים צריכה להיות יסודית, מתועדת היטב ולהעריך היטב לפני שהיא נחשבת נאותה", היא אומרת.
