לתקופה קצרה וקסומה בחייו של ילד, הם מאמינים להם ההורים הם כל יכול. אפשר להגיד להם כמעט כל דבר והם יקבלו שטויות גמורות בהנהון חגיגי. ואז, לאחר שלימדו את ילדיהם לדבר ולפני שלימדו אותם לנהוג, ההורים מתחילים לחשוד שאמינותם נחלשת. יש סיבה לכך. זה. ילדים מבינים את המשחק בעצמם אם הוריהם אינם מצביעים באופן פעיל על הפערים המפהקים בידע הבסיסי שלהם על איך העולם עובד. ויקיפדיה וה סמארטפון בכל מקום עיכבו את המימוש, אבל זה עדיין בלתי נמנע ועדיף לנהל אותו כשיחה ולא כחשיפה איטית ומאכזבת.
למרבה הצער, אין דרך לדעת בדיוק מתי לתזמן את השיחה הראשונה על תקלות או נקודות עיוורון אינטלקטואליות. אין הסכמה מלומדת מתי בדיוק ילדים מתחילים להבין את המגבלות של הוריהם. זה בטוח להניח שיש עקומת פעמון ושכמה הורים (אתם יודעים, החכמים) מסוגלים להסתיר את האמת למשך זמן רב יותר מאחרים. אבל, נתונים או לא, אל תטעו: האמת תצא לאור. בין אם זה קורה על פני סדרה של שיחות או בהבזק של כנות קיצונית, ההורים צריכים להיות פתוחים לגבי בורותם.
המורה בחטיבת הביניים הת'ר וולפרט-גארון, מחברת "פשוט שאל אותנו: ילדים מדברים על מעורבות תלמידים", יודעת את זה טוב מדי. כמורה, תלמידיה מחפשים אליה תשובות וודאות. מה שוולפרט-גארון למדה להבין הוא שלהגיד לילד שהיא לא יודעת את התשובה הוא לרוב חזק יותר מאשר לקבל תשובה. יש דרך לנהל את השיחה שמעצימה את הילד תוך כדי ללמד אותו על כנות ויושרה.
"אין סיכוי שאני יכול לצפות את כל מה שילדים ירצו לדעת עליו. ואני לא שומר הידע בכיתה שלי או במשק הבית שלי", אומרת וולפרט-גארון. "התפקיד שלי הוא לא להיות ארכיון הידע; התפקיד שלי הוא לעזור להם להתחיל לבנות את עצמם באופן עצמאי".
וולפרט-גארון מבינה שהורים עלולים להסס לומר שהם לא יודעים ולוותר על מעמדם למחצה. אחרי הכל, היא במחבט החינוך. אבל וולפרט-גארון לא מעודדת מודל חינוך משובח. היא לא מלמדת סטודנטים להתאושש. היא מלמדת את הסטודנטים ללמוד, שכל עניין זה לגלות אלמונים ידועים. מבוגרים אולי לא יודעים את המהירות הממוצעת של סנונית, אבל הם כן יודעים מה שהם לא יודעים. וזה משהו שהם צריכים להישען אליו - לפחות בחברת ילדים.
"זרוק את חוסר הביטחון שלך כאן", מעודדת וולפרט-גארון. "להעמיד פנים שהם יודעים הכל עושה להם שירות רע." מה שיותר מועיל הוא לעזור להם להבין איך להגיע לתשובות בעצמם. "ביטחון עצמי הוא נהדר, אבל עזור להם להיות בטוחים באופן שבו הם חוקרים, איך הם אוצרים ואיך הם מעבירים את מה שהם למדו."
הגישה המרובעת להודות שאתה לא יודע משהו
- לשמש כמודל של התלהבות, לא אַכזָבָה, על מנת לגרום לילד להתעניין בחקירת שאלות.
- הפוך את אי הידיעה לשיעורים על עזרה לילדים להבין איך להגיע לתשובות בעצמם.
- קחו בחשבון שזה בלתי אפשרי שאדם יהיה סקרן לגבי דברים שהוא כבר יודע, והגדיר את הסקרנות כדבר טוב מאוד.
- השתמש בחקירה כהזדמנות שיתופית: "אני לא יודע; בואו נגלה ביחד."
לפעמים, היא מסבירה, זה קל כמו בורות מכוונת. היא זוכרת ילד בכיתה שלה שהיה לומד שפה אנגלית שנשאר יחסית לא מאורס בכיתה שלה. שנה אחת, וולפרט-גארון הביאה מדפסות תלת מימד לכיתתה. לא היה לה ידע טכני על המדפסות ולא תכננה ללמוד עליהן, למעט מתלמידיה. "תוך היום הראשון, הם הבינו שלא אוכל לעזור להם, וגם לא רציתי", היא אומרת. זה אומר שהם היו צריכים לקחת יוזמה. הם עשו.
"יום אחד, כשגבי הופנה, תלמיד אחד התחיל לפרק את אחת המדפסות", היא נזכרת. זה היה הלומד הלא-מאורס והשקט שלה. קצת נבהלה, היא שאלה אותו מה הוא עושה למכונה. "הוא הסביר שחוט חיישן הטמפ', או משהו כזה, היה משהו-משהו לראש ההדפסה", היא אומרת. "הוא שלח ליצרן אימייל עם מספר המדפסת בשבוע הקודם, בלי לחשוב להגיד לי." במהלך אותה שיחה, הוא גילה שהמכונה עדיין באחריות, הזמין חלק חדש, חקר כיצד להתקין אותה ועשה בדיוק זֶה. הוא פתאום התרגש ללמוד. "ההתלהבות שלו הייתה מהמכשיר ומהיותו מומחה בו", מסבירה וולפרט-גארון.
הסיפור שלה מצביע על כך שאדם מבוגר שלא יודע יכול להיות מהנה ומעורר השראה לילד. אבל לעתים קרובות, ההורים צריכים להיות מודל של ההתלהבות הזו כדי להעלות ילד על סיפון הרכבת הלא-יודע. וולפרט-גארון מציעה להם להתענג על ההזדמנות. "לא רק שאתה זוכה להורדת הלחץ של להיות הסמכות בחדר, אלא שאתה יכול לדגמן שמחה בלמצוא תשובות", היא אומרת.
השמחה בחוסר הידיעה היא החלק החשוב. חשוב לציין, זה לא צריך לזייף. קחו בחשבון שבלתי אפשרי לאדם להיות סקרן לגבי דברים שהוא כבר יודע. סקרנות היא דבר טוב מאוד, אז ממה לא לשמוח, תוהה וולפרט-גארון?
ובכל זאת, נותר דבר אחד: מה בדיוק הורה צריך לומר כשילד שואל אותם משהו שהוא לא יודע עליו כלום. לוולפרט-גארון יש בדיוק את התשובה.
"אני לא יודע; בואו נגלה ביחד."
