ტექნოლოგიების განვითარებასთან ერთად, ეკრანებით აღჭურვილი მოწყობილობები იძენენ უფრო დახვეწილი, იაფია და მშობლებისთვის უფრო შემაშფოთებელი. ზეწოლა ბავშვის iPad-ის წინ საათობით ასვლისთვის ძლიერია, მაგრამ ასევე ძლიერია დანაშაულის გრძნობა, რომელიც უბიძგებს ზოგიერთს. მშობლები რომ საერთოდ აიკრძალოს ეკრანები. სწორი პასუხი, როგორც ჩანს, არის სადღაც laissez-faire-სა და ციფრულ ტეტოტალიზმს შორის და მშობლების გადასაწყვეტია რამდენი და რა სახის ეკრანზე გატარება არის საუკეთესო მათი შვილებისთვის.
კარგი ადგილი ეკრანთან დროის ნიუანსური წესების შემუშავების დასაწყებად არის მითების განადგურება, რომლებიც, მიუხედავად იმისა, რომ მიღებულია როგორც ჩვეულებრივი სიბრძნე, სინამდვილეში უფრო ახლოსაა ძველი ცოლების ზღაპრებთან. აქ მოცემულია ოთხი მცდარი წარმოდგენა, რომლებიც უნდა გაქრეს, რათა მშობლებმა შეძლონ ბავშვებს პასუხისმგებლობით გააცნონ ტექნოლოგია.
მითი #1: ინტერაქტიული სასწავლო აპები ყოველთვის ეხმარება ბავშვებს უფრო სწრაფად ისწავლონ
არ არის აპლიკაციების დეფიციტი, რომლებიც, სავარაუდოდ, ეხმარება ბავშვებს სწავლაში, მაგრამ ისინი ყველა თანაბარი არ არის შექმნილი. ზოგიერთ დეველოპერს, მშობლებისგან სწრაფი ფულის გამომუშავების მიზნით, არ ესმის, თუ როგორ სწავლობენ ბავშვები რეალურად. ეს ნიშნავს, რომ აპლიკაციები, რომლებიც დასახელებულია, როგორც საგანმანათლებლო, მშობლების შიშის შესამსუბუქებლად, შეიძლება რეალურად არ იყოს უკეთესი, ვიდრე ნარკოტიკული თავსატეხი, როგორიცაა
განვიხილოთ ვანდერბილტის უნივერსიტეტის კვლევა რომელიც ცდილობდა დაედგინა, დაეხმარა თუ არა სასწავლო აპთან ინტერაქცია სვიპინგის ან შეხების საშუალებით სკოლამდელ ბავშვებს სწავლაში. უნივერსიტეტში შექმნილი სიტყვების შესასწავლი აპლიკაციის გამოყენებით, მკვლევარებმა დაადგინეს, რომ მაშინ, როცა გოგონები სარგებლობდნენ ეკრანზე დაჭერით ვიზუალური ჯილდოსთვის, ბიჭები ამდენს ვერ სწავლობდნენ. ფაქტობრივად, ბიჭები უფრო ხშირად ურტყამდნენ ნებით თუ უნებლიეთ დაუკითხავად.
ეს შეუსაბამობა ლოგიკურია, როდესაც განიხილავთ, როგორ განსხვავებულად ვითარდებიან ბიჭები და გოგოები. 2-დან 5 წლამდე გოგონებს აქვთ უკეთესი იმპულსების კონტროლი და უკეთესი კოორდინაცია. აპლიკაცია მათ კარგად ემსახურებოდა, მაგრამ ეს დამოკიდებული იყო იმ უნარებზე, რომლებსაც ბიჭები არ გააჩნდათ. ისინი სავარაუდოდ მეტ დროს ატარებდნენ ოსტატობის გამოწვევებზე კონცენტრირებისთვის და ნაკლებ დროს სწავლობდნენ, რისი სწავლებასაც აპირებდა აპლიკაცია.
გაკვეთილი: საგანმანათლებლო ეტიკეტირებული აპლიკაციები, რომლებსაც არ გააჩნიათ ასაკის შესაბამისი სწავლის მექანიზმები, დიდად არ მოქმედებს გონების განვითარებაზე.
მითი #2: ბავშვის ადრეული გაცნობა ტექნოლოგიაში ეხმარება მათ მომზადებას მომავლისთვის
ბევრი მშობელი აცნობს შვილებს ტექნოლოგიას ადრეულ ასაკში, რათა გამოიმუშაოს უნარები, რომლებიც დაეხმარება მათ უფრო და უფრო ტექნოლოგიურ მომავალში. სამწუხაროდ, ეს შეიძლება ნიშნავს, რომ ისინი უგულებელყოფენ მნიშვნელოვან ინტერპერსონალურ უნარებს, რომლებიც ბავშვებს 6 წლამდე უნდა განუვითარდეთ. რაც არ უნდა იყოს სამეცნიერო ფანტასტიკა მომავალი, ბავშვებს მაინც დასჭირდებათ ემოციური ინტელექტისა და კომუნიკაციის უნარების განვითარება, რაც ეკრანის წინ შეუძლებელია.
ინტერპერსონალური უნარები მოითხოვს რეალურ, ემოციურ ადამიანებთან ურთიერთობას, რაც გავლენას ახდენს ახალგაზრდა ტვინის განვითარებაზე. იმისათვის, რომ ბავშვის ტვინი ოპტიმალურად იყოს დაკავშირებული ინტერპერსონალური უნარებისთვის, ეს ურთიერთქმედება უნდა მოხდეს პირველ გადამწყვეტ წლებში. სწორედ ამიტომ, კომპიუტერების ფსიქოლოგიის პიონერი მკვლევარი, დოქტორი ტიმ ლინჩი, ურჩევს მშობლებს დაელოდონ, სანამ მათი შვილები საბავშვო ბაღში მიაღწევენ, სანამ მათ რაიმე ფორმით გააცნობენ გამოთვლებს.
და თუ ეს საკმარისად ცუდი არ იყო, ტექნოლოგიების ადრეული გაცნობა, როგორც ჩანს, საფრთხეს უქმნის ბავშვების ფიზიკურ განვითარებას. ბრიტანელმა მკვლევარებმა დაადგინეს, რომ ეკრანებზე ადრეული ზემოქმედება უარყოფითად იმოქმედებდა ბავშვის ოსტატობაზე. ეფექტი იმდენად ღრმა იყო, რომ ზოგიერთ ბავშვს არ შეეძლო ფანქრის დაჭერა.
გაკვეთილი: თქვენი შვილების ემოციებისა და მოხერხებულობის განვითარების ხელშესაწყობად, დაელოდეთ სკოლას, რათა მათ ცხოვრებაში ეკრანები შემოიტანონ.
მითი #3: ეკრანის დრო არსებითად ცუდია
მიუხედავად იმისა, რომ ეკრანთან გატარებულმა პანიკამ მიაღწია ციებ-ცხელების დონეს, არსებობს მზარდი კვლევა, რომელიც ამბობს ეკრანის დრო თავისთავად არც ისე ცუდია და რომ მშობლის გააზრებულმა მიდგომამ შეიძლება ის პოზიტიურად აქციოს ბავშვის ცხოვრებაში.
ტელევიზიის წინ გატარებული დროის ერთ-ერთმა პირველმა ძირითადმა კვლევამ აჩვენა, რომ სატელევიზიო შოუში ჩართვა შეიძლება იყოს მომგებიანი, სანამ შინაარსი საგანმანათლებლოა. მაგალითად, მკვლევარებმა აღმოაჩინეს, რომ ყურება სეზამის ქუჩა ზოგიერთი ბავშვისთვის ისეთივე მომგებიანი იყო, როგორც სკოლამდელი განათლების წლები. და უყურებს გადაცემებს, როგორიცაა დანიელ ვეფხვის სამეზობლო დაკავშირებულია გაზრდილ ემოციურ ინტელექტთან ბავშვებში, რომლებიც რეგულარულად უყურებენ.
მაგრამ კვლევები ასევე ვარაუდობენ, რომ მშობლებისთვის საკმარისი არ არის ბავშვის უბრალოდ ეკრანის წინ დაყენება და იმედი აქვთ, რომ რაღაცას ისწავლიან. ეკრანთან გატარებული დრო ძალიან სასარგებლოა, როდესაც მშობლები არიან პარტნიორები, რომლებიც ეხმარებიან შვილებს შინაარსის გაგებაში და ურთიერთქმედებაში.
ჯორჯთაუნის კვლევამ აჩვენა, რომ ბავშვები უკეთესად სწავლობდნენ თავსატეხების აპლიკაციას, როდესაც მათ ასწავლიდნენ ზრდასრული, ვიდრე მაშინ, როდესაც ისინი მიჰყვებოდნენ ეკრანზე ინსტრუქციას. უფროსების დახმარება იყო „სოციალური ხარაჩო“, რომელიც ეხმარებოდა ბავშვებს სწავლაში. მსგავსი კვლევები დაეხმარა ამერიკის პედიატრიის აკადემიის გაიდლაინების განსაზღვრას ეკრანთან გატარებული დროის შესახებ. ეს ხაზს უსვამს მშობლების ჩართულობას მედიის მოხმარებაში, მათ შორის პერსონალური საოჯახო მედიის გამოყენების გეგმა, რომელიც შემუშავებულია პედიატრთან ერთად.
მაშ, რა არის რეალურად ცუდი ეკრანის დროს? როდესაც ბავშვები ზედმეტად მოიხმარენ ეკრანზე დაკვრულ მედიას, ისინი მიდრეკილნი არიან უმოქმედობისკენ. ცისფერი შუქი, რომელსაც ეკრანები ასხივებენ, ასევე შეიძლება ხელი შეუშალოს ძილის რეჟიმს. ასე რომ, ჭკვიანი მშობლის გადაწყვეტა არის ბავშვებისთვის დროის ლიმიტების დაწესება, რომელიც მოიცავს მინიმუმ საათს ეკრანზე თავისუფალ დროს ძილის წინ.
მითი #4: ვიდეო თამაშები არსებითად ცუდია
დიდი ზომის დაწერილმა „ვიდეო თამაშებმა“ მიიღო ცუდი რეპი მშობლებისგან, რომლებიც ხედავენ მხოლოდ უაზრო ღილაკების დაჭერას და პოლიტიკოსებს, რომლებიც მხოლოდ უსასყიდლო ძალადობას ხედავენ. მაგრამ შერწყმა თამაში მოსწონს Minecraft ისეთი თამაშით, როგორიცაა Red Dead Redemption, უგულებელყოფს რეალობას, თუ როგორ მოქმედებს ვიდეო თამაშები ბავშვებზე.
მართალია, ბავშვთა ფსიქოლოგიის საზოგადოება კონფლიქტურია ვიდეო თამაშებში ძალადობის ეფექტთან დაკავშირებით. მაგრამ ყველა ვიდეო თამაში არ არის ძალადობრივი. გარდა ამისა, ძალადობრივმა ვიდეო თამაშებმა შეიძლება გამოიწვიოს ძალადობა, არის ის, რომ ისინი მოქმედებენ როგორც სიმულატორები. სწორი თამაშების არჩევით, მშობლებს შეუძლიათ სიმულაციის ძალა გადააქციონ დადებითად მათი შვილებისთვის.
კვლევებმა აჩვენა, რომ სწრაფი ტემპის მქონე ვიდეო თამაშებს შეუძლიათ გაზარდონ კითხვის სიჩქარე დისლექსიურ ბავშვებში სტრატეგიაზე დაფუძნებული თამაშები ხელს უწყობს პრობლემების გადაჭრის უნარს და ამას ხელს უწყობს სამყაროს შექმნის თამაშები, როგორიცაა Minecraft კრეატიულობა. დაბოლოს, ვიდეო თამაშის მთავარი გმირის კონტროლი ბავშვებს უბიძგებს დაინახონ სამყარო მათი თვალებით და შეუძლიათ დაეხმარეთ ემოციური ინტელექტის ჩამოყალიბებას. წიგნებისა და სატელევიზიო შოუების მსგავსად, ვიდეო თამაშები ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას სასწავლო ინსტრუმენტად.
მაგრამ, როგორც ტელევიზიისა და წიგნების შემთხვევაში, ვიდეო თამაშები სარგებლობს მშობლების ჩართულობით. თამაშთან დაკავშირებული ანტისოციალური ქცევის პრობლემა, სავარაუდოდ, იმაში მდგომარეობს, რომ მშობლები ბავშვებს აძლევენ უფლებას შევიდნენ თავიანთ ვირტუალურ სამყაროში მარტო და ხელმძღვანელობის გარეშე. სინამდვილეში, მშობლები უკეთესი იქნებიან შეუერთდება მათ იმ სამყაროებში, მიუხედავად იმისა კონსოლიარჩევანი.
ბავშვები სარგებლობენ მშობლებისგან, რომლებიც აღიარებენ თამაშის დაუფლების მიღწევას და მშობლები უფრო თანაგრძნობით და ნაკლებად ფრთხილები იქნებიან მათი მიმართ. ბავშვების სათამაშო ქცევა, თუ ისინი აღიარებენ ძალისხმევას, რომელსაც ისინი აკეთებენ რთული ამოცანის მისაღწევად - თუნდაც ეს ამოცანა ციფრულ სამყაროში იყოს.
