რამდენადაც ამაღელვებელი არ უნდა იყოს მშობლებისთვის მათი ნახვა ჩვილები სწავლობენ რაღაც მყისიერად, ახალი კვლევა ადასტურებს, რომ ჩვილები, რომლებიც სწრაფად ითვისებენ უნარებს, სინამდვილეში არ არიან გენიოსები. ამ კვირაში გამოქვეყნებული დასკვნების მიხედვით Ბავშვის განვითარება, უნარების სწრაფი ათვისება არის იმის შედეგი, თუ როგორ აკვირდებიან ბავშვები და სწავლობენ მათ გარშემო მყოფებს. გარეგნულად, ბავშვებს ეჩვენებათ განვითარდეს კოგნიტურად აფეთქებებში - მოულოდნელად, მაგალითად, სწავლობენ, თუ როგორ მუშაობს მექანიკური სათამაშოები - მაგრამ, სინამდვილეში, ისინი მუდმივად მუშაობენ ამ გამოცანებზე. როგორც ჩანს, ბავშვებს გენიალური შტრიხები აქვთ. Ისინი არ.
„ეს არის კითხვა, რომელიც აწუხებდა ფსიქოლოგებს გასული საუკუნის უმეტესი ნაწილის განმავლობაში. ჩვენი მონაცემები გვეხმარება აჩვენოს, თუ რამდენად არაწრფივია ქცევა, რომელსაც ჩვენ შეგვიძლია დავაკვირდეთ ბავშვებში, ვლინდება აჩქარებით. სწავლა თანაავტორმა კორალი პერეს-ედგარმა, პენის შტატის ფსიქოლოგიის პროფესორმა, თქვა ა განცხადება. ”თუმცა, ძირითადი ძალები, რომლებიც ხელს უწყობენ ამ დაკვირვებული ქცევის მხარდაჭერას, შეიძლება იყოს წრფივი. დიდი ხნის განმავლობაში იყო კამათი იმის შესახებ, შეიძლება თუ არა ეს ორივე ჭეშმარიტება. ”
როგორც პერეს-ედგარი აღნიშნავს, ფსიქოლოგები გარკვეული პერიოდის განმავლობაში ფიქრობდნენ, რომ ბავშვებში კოგნიტური განვითარება ხდება დიდი ტემპებით, ვიდრე თანდათანობით მცირე დოზებით. მიუხედავად იმისა, რომ ცნობილი ბავშვთა ფსიქოლოგი ჯერ ჟან პიაჟეა ამის თეორია 1936 წელსთითქმის საუკუნის შემდეგ, პერეს-ედგარმა და კოლეგებმა ის რეალურად შეისწავლეს. და მხოლოდ მათ გამოცდამდე არ დაადასტურეს, რომ ეს წრფივი და არაწრფივი ზრდა არ არის ურთიერთგამომრიცხავი.
ამისათვის მკვლევარებმა შეიყვანეს 28 6 თვის ჩვილი (14 ბიჭი და 14 გოგონა) და მიიყვანეს ლაბორატორიაში ტესტირებისთვის თვეში ერთხელ, სანამ ერთი წლის გახდებოდნენ. ყოველი სესიის დროს ბავშვებს უტარებდნენ კოგნიტურ ტესტს, რომელიც ცნობილია როგორც "a-not-b" ტესტი, რომელიც შეიქმნა 1950-იან წლებში, რათა გაეზომა ბავშვის უნარი, გაიგოს ობიექტების მუდმივობა. ჩვილების ელექტროენცეფალოგრაფიის ქულები ასევე იზომებოდა ექვსი ელექტროდის გამოყენებით ყოველი ვიზიტის დროს.
კონკრეტულად, პერეს-ედგარი და კოლეგები ათავსებენ ყუთს ორი ჭაბურღილით (ჭა A და ჭაბურღილი B) ჩვილის მოპირდაპირედ. მკვლევარები ერთ ჭაბურღილში ჩადებდნენ სათამაშოს და ფარავდნენ ქსოვილით გარეთ. ტესტის ჩაბარების მიზნით, ბავშვებს სათამაშო ორჯერ უნდა ამოეღოთ A ჭაბურღილიდან, ერთხელ კი B ჭაობიდან, მას შემდეგ რაც ის დამალული იყო.
რამდენიმე სტატისტიკური ანალიზის მეშვეობით მონაცემების გაშვების შემდეგ, მკვლევარებმა დაადგინეს, რომ არ იყო ბევრი განვითარება ექვსი თვის ან ერთი წლის განმავლობაში, მაგრამ დაფიქსირდა მნიშვნელოვანი მატება ჩვილებში, რომლებმაც გაიარეს კოგნიტური ტესტები შვიდიდან 11 თვემდე. შედეგებმა ასევე აჩვენა, რომ EEG სიმძლავრე სტაბილურად გაიზარდა განვითარების იმავე პერიოდში. ეს ვარაუდობს მკვლევარებს, რომ განვითარება ზედაპირზე ხდება ადიდებულმა, მაგრამ უფრო თანდათანობით ზედაპირის ქვემოთ. ამიტომაც, როცა ბავშვები ლაპარაკს იწყებენ, თითქოს ღამით სწავლობენ სიტყვებს, მაგრამ მათი ტვინი ნელ-ნელა უსმენს, ფიქრობს და ამუშავებს მათ გარკვეული პერიოდის განმავლობაში.
მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ არსებობს შეზღუდვები მიმდინარე კვლევაში, როგორიცაა მცირე ზომის ნიმუში და ის ფაქტი, რომ ჩვილის EEG ქულები აღებული იყო კოგნიტური ტესტებისგან დამოუკიდებლად, განსხვავებით დროს. მიუხედავად ამისა, დასკვნები და მეთოდოლოგია ნათელს ჰფენს განვითარების კვლევის მიახლოების ახალ გზას იმ ჰიპოთეზის საფუძველზე, რომ დიდი აფეთქებები და თანდათანობითი ზრდა როგორღაც ერთად მუშაობენ.
„ეს მრავალმეთოდური მიდგომა სასარგებლოა, რადგან ჩვენ შეგვიძლია დავინახოთ როგორც ჩვილების ქცევა, ასევე ის, რაც ხდება. ტვინში,” კვლევის თანაავტორი ლეია მაკნილი, პენს შტატის კურსდამთავრებული სტუდენტი ფსიქოლოგიაში. განცხადება. ”ეს გვაძლევს უკეთეს გაგებას, საიდან მოდის ეს ცვალებადობა და დაგვეხმარება დავინახოთ რა არის ხდება ტვინში, როდესაც ჩვილი არ აუმჯობესებს დავალებას, როცა სწრაფია განვითარება."
