ყურება მულტფილმები შეიძლება იყოს განვითარებისთვის სასარგებლო ბავშვებისთვის, მაგრამ არა ყველა საბავშვო შოუ იქმნება თანაბარი. ლექსიკაზე ფოკუსირების ნაცვლად, ძალადობა, ან თუნდაც შოუს საგანი, ახალი კვლევა ვარაუდობს, რომ თავად ისტორიების სტრუქტურა არის ის, რაც განასხვავებს ყველაფერს. მულტფილმებმა, რომლებიც მიჰყვება ტრადიციულ ნარატიულ სტრუქტურას აწევით, მწვერვალებითა და დაცემით, შეიძლება გააუმჯობესონ ბავშვების უნარი, გაიგონ და დაიმახსოვრონ მნიშვნელოვანი მორალი, თუ როგორ უნდა მოექცნენ სხვა ადამიანებს.
წარსულმა კვლევებმა შეადარა მულტფილმები, რომლებიც მიჰყვება თხრობის ფორმას, მულტფილმებს, რომლებიც უფრო მანიაკალურ და ნაკლებად სტრუქტურირებულნი არიან და დაადგინეს, რომ ბავშვები უკეთ აღწერენ თხრობითი ისტორიების დეტალებს. როდესაც ისინი უყურებდნენ არანარატიულ მულტფილმებს, მათი მოგონებები უფრო მარტივი აღწერებით შემოიფარგლებოდა, როგორიცაა "ეს იყო ბრძოლა". სხვა კვლევა მიუთითებს, რომ ასაკის მატებასთან ერთად მატულობს ბავშვების საკუთარი ნარატივების აგების უნარი, ამიტომ მათი სტრუქტურა შეიძლება იყოს განვითარებისათვის მნიშვნელოვანი.
სოციალურ მეცნიერთა ჯგუფს ეჭვი ეპარებოდა, რომ ეს შეიძლება იყოს ძალიან მნიშვნელოვანი, რადგან ბავშვების უნარებმა, გაიაზრონ ისტორიები, შეიძლება გავლენა იქონიოს იმაზე, თუ რა ფასეულობებზე, ემოციებსა და მორალზე აირჩევენ ისინი ამ ამბავში. ამის შესამოწმებლად, მკვლევარებმა შეიყვანეს 7-დან 13 წლამდე ასაკის 186 სტუდენტი და შეაფასეს მათი საერთო ყურადღების დიაპაზონი, რათა გაეკონტროლებინათ ეს გაგების შემოწმებისას. შემდეგ მონაწილეები დაიყო ორ ჯგუფად - ერთს აჩვენეს მულტფილმი დორაემონი, რომელსაც ჰქონდა ნარატიული სტრუქტურა და მეორე უყურებდა არანარატიული მულტფილმის ეპიზოდს კოდი Lyoko. მიუხედავად იმისა, რომ ნარატიულ მულტფილმებს ჰქონდა ზემოხსენებული რკალი, არანარატიული შოუები ეყრდნობოდა იმას, რასაც მკვლევარები მოიხსენიებენ როგორც „კლინჩერები“, როგორიცაა ხმამაღალი ხმები, ამოკვეთა და გარკვეულის გაუჩინარება და ხელახალი გამოჩენა პერსონაჟები. შემდეგ მკვლევარმა ბავშვებს სთხოვა ეთქვათ ყველაფერი მულტფილმების შესახებ, მათ შორის გარკვეული მორალი და ღირებულებები.
Შედეგები, გამოქვეყნდა წელს ფსიქოლოგიის ანალები, გამოავლინა, რომ ბავშვებს ესმოდათ და შეეძლოთ უფრო მეტი ამბის გახსენება, როდესაც თხრობითი მულტფილმების ყურებას უყურებდნენ და ამან უფრო მეტად იმოქმედა გაგებაზე, ვიდრე სხვა ცვლადებზე, როგორიცაა ასაკი, სქესი, ყურადღების დიაპაზონი და სოციალურ-ეკონომიკური სტატუსი. „სხვა საკვლევი სამუშაოებისგან განსხვავებით, რომლებმაც ეს ცვლადები ცალ-ცალკე ან ნაწილობრივ შეისწავლეს, ამ ნაშრომმა ყველა მათგანი ერთად განიხილა“, - აღნიშნეს მკვლევარებმა.
მიუხედავად ამისა, კვლევის ავტორები ფრთხილად აღნიშნავენ, რომ მონაცემები სულაც არ ნიშნავს იმას, რომ ყველა არანარატიული მულტფილმი ცუდია ბავშვებისთვის. სინამდვილეში, არატრადიციული სტრუქტურა საშუალებას აძლევს შემქმნელებს შეაგროვონ მეტი ინფორმაცია ეპიზოდში, რაც შეიძლება სასარგებლო იყოს კონკრეტული საგანმანათლებლო მიზნისთვის. რა თქმა უნდა, ამ კვლევაში გამოყენებული მულტფილმები ამას არ აკეთებდნენ და ავტორები აღნიშნავენ, რომ საჭიროა შემდგომი გამოკვლევა იმის ასახსნელად, თუ რატომ. ექსპერიმენტი ასევე შეზღუდული იყო ნიმუშის მცირე ზომით და მკვლევარები რეკომენდაციას უწევენ შედეგების გამეორებას შემდგომ კვლევებში რაიმე მტკიცე დასკვნის გაკეთებამდე.
ბავშვები, როგორც წესი, აყვავდებიან ცოტა სტრუქტურით და ეს კვლევა ვარაუდობს, რომ ეს რეალობა აისახება მათ მიერ ნანახ მულტფილმებში. მნიშვნელოვანია საბავშვო მედიის კლასიფიკაცია - და მშობლებმა გაითვალისწინონ - სხვადასხვა ტიპის მულტფილმები როგორც თხრობითი თუ არა, ასე რომ ბავშვებს შეუძლიათ მიიღონ ჯანსაღი ზემოქმედება თხრობის უნარებზე, მაშინაც კი, როდესაც ისინი "უბრალოდ" უყურებენ მულტფილმები.
„დროთა განმავლობაში ამ ტიპის ეპიზოდთან მუდმივმა ზემოქმედებამ შეიძლება გავლენა მოახდინოს თხრობის უნარზე და ფასეულობათა სისტემაზე, რომელსაც მოსწავლე აშენებს“, დაასკვნეს ავტორები. ”ასე რომ, მხატვრული შინაარსის ფორმალური ასპექტების გათვალისწინება მომავალი კვლევისთვის, ისევე როგორც მათი საგანმანათლებლო შედეგები, აუცილებელია.”
