დაეხმარეთ ჩვილების განვითარებას საჭირო დროს სწორი წიგნების კითხვით

მშობლები ხშირად მიიღეთ წიგნები პედიატრიულ გამოკვლევებზე მეშვეობით პროგრამები, როგორიცაა Reach Out და Read და მოისმინეთ სხვადასხვა ჯანდაცვის პროფესიონალებისა და პედაგოგებისგან, რომ კითხულობენ თავიანთ შვილებს მნიშვნელოვანია განვითარების ხელშეწყობისთვის.

კითხვის მხარდამჭერი გზავნილი მშობლებსაც ხვდება, რომლებიც აცნობიერებენ, რომ ეს მნიშვნელოვანი ჩვევაა. მაგალითად, Child Trends-ის შემაჯამებელი ანგარიში გვთავაზობს სამიდან ხუთ წლამდე ბავშვების 55 პროცენტი იკითხებოდა ყოველდღე 2007 წელს. აშშ-ს განათლების დეპარტამენტის ცნობით, სამიდან ხუთ წლამდე ბავშვების 83 პროცენტი კითხულობდნენ კვირაში სამჯერ ან მეტჯერ ოჯახის წევრის მიერ 2012 წელს.

ჩვილებთან ერთად წაკითხვის ეს მუდმივი რჩევა სულაც არ ცხადყოფს, რომ ის, რაც გვერდებზეა, შეიძლება ისეთივე მნიშვნელოვანი იყოს, როგორც თავად წიგნის კითხვის გამოცდილება. შექმნილია თუ არა ყველა წიგნი თანაბარი, როდესაც საქმე ეხება ადრეული საერთო წიგნის კითხვას? აქვს მნიშვნელობა რას ირჩევ წასაკითხად? და განასხვავებენ თუ არა საუკეთესო წიგნებს ჩვილებისთვის საუკეთესო წიგნებისგან?

იმისათვის, რომ მშობლებს უხელმძღვანელონ, თუ როგორ შექმნან მაღალი ხარისხის წიგნის კითხვის გამოცდილება ჩვილებისთვის,

ჩემი ფსიქოლოგიის კვლევის ლაბორატორია ჩაატარა ბავშვთა სწავლის კვლევების სერია. ჩვენი ერთ-ერთი მიზანია უკეთ გავიგოთ, რამდენად მნიშვნელოვანია საერთო წიგნის კითხვა ტვინისა და ქცევის განვითარებისთვის.

რა დევს ბავშვის წიგნების თაროზე

მკვლევარები ნათლად ხედავენ საერთო წიგნის კითხვის სარგებელი ბავშვის განვითარებისთვის. მცირეწლოვან ბავშვებთან საერთო წიგნის კითხვა არის კარგია ენისა და შემეცნებითი განვითარებისთვის, ლექსიკისა და წინასწარი კითხვის უნარების გაზრდა და კონცეპტუალური განვითარების დახვეწა.

ეს სტატია თავდაპირველად გამოქვეყნდა Საუბარი. წაიკითხეთ ორიგინალური სტატია მიერ ლიზა ს. სკოტი, ფლორიდის უნივერსიტეტის ფსიქოლოგიის ასოცირებული პროფესორი.

საერთო წიგნის კითხვა ასევე აძლიერებს მშობლისა და ჩვილის ურთიერთობის ხარისხი ორმხრივი ურთიერთქმედების წახალისებით - მშობლებსა და ჩვილებს შორის წინ და უკან ცეკვა. რა თქმა უნდა, არანაკლებ მნიშვნელოვანია, ის ჩვილებსა და მშობლებს ყოველდღიურად აძლევს ჩახუტების დროს.

ბოლო კვლევებმა დაადგინა, რომ როგორც ხარისხში, ასევე რაოდენობაში ბავშვობაში საერთო წიგნის კითხვისას იწინასწარმეტყველა მოგვიანებით ბავშვობის ლექსიკა, კითხვის უნარები და სახელის წერის უნარი. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, რაც უფრო მეტ წიგნს წაიკითხავენ მშობლები და რაც უფრო მეტ დროს უთმობდნენ კითხვას, მით უფრო დიდია განვითარების სარგებელი მათ 4 წლის შვილებში.

ეს მნიშვნელოვანი აღმოჩენა ერთ-ერთი პირველია, რომელიც აფასებს საერთო წიგნის კითხვის სარგებელს ბავშვობიდან ადრეულ ასაკში. მაგრამ კიდევ უფრო მეტია გასარკვევი იმის შესახებ, შეიძლება თუ არა ზოგიერთმა წიგნმა ბუნებრივად გამოიწვიოს უფრო მაღალი ხარისხის ურთიერთქმედება და გაზრდილი სწავლა.

ჩვილები და წიგნები ლაბორატორიაში

ჩვენს გამოკვლევებში მე და ჩემი კოლეგები ვაკვირდებოდით ჩვილებს სიცოცხლის მეორე ექვსი თვის განმავლობაში. ჩვენ აღმოვაჩინეთ, რომ როდესაც მშობლებმა ბავშვებს აჩვენეს წიგნები სახეებით ან ობიექტები რომლებიც ინდივიდუალურად დასახელდა, ისინი სწავლობენ მეტს, განაზოგადებენ იმას, რასაც სწავლობენ ახალ სიტუაციებზე და აჩვენებს ტვინის უფრო სპეციალიზებულ პასუხებს. ეს განსხვავდება წიგნებისგან, რომლებსაც არ აქვთ ეტიკეტები ან წიგნებისგან, რომლებსაც აქვთ იგივე ზოგადი იარლიყი წიგნის თითოეული სურათის ქვეშ. ადრეული სწავლა ჩვილებში ასევე დაკავშირებული იყო სარგებელს ოთხი წლის შემდეგ ბავშვობაში.

ჩვენი უახლესი დამატება ამ სერიის კვლევებში იყო დაფინანსებულია ეროვნული სამეცნიერო ფონდის მიერ და უბრალოდ გამოქვეყნდა ჟურნალში Ბავშვის განვითარება. აი რა გავაკეთეთ.

პირველ რიგში, ჩვენ მოვიყვანეთ ექვსი თვის ჩვილები ჩვენს ლაბორატორიაში, სადაც დავინახეთ, თუ რამდენად დიდ ყურადღებას აქცევდნენ ისინი სიუჟეტის პერსონაჟებს, რომლებიც აქამდე არასდროს უნახავთ. ჩვენ გამოვიყენეთ ელექტროენცეფალოგრაფია (EEG) მათი ტვინის პასუხების გასაზომად. ჩვილებს ატარებენ 128 სენსორისგან შემდგარი ქუდის მსგავსი ბადე, რომელიც საშუალებას გვაძლევს ჩავწეროთ სკალპიდან ბუნებრივად გამოსხივებული ელექტროენერგია ტვინის მუშაობისას. ჩვენ გავზომეთ ეს ნერვული რეაქციები, როდესაც ჩვილები უყურებდნენ და ყურადღებას ვაქცევდით კომპიუტერის ეკრანზე გამოსახულ სურათებს. ტვინის ამ გაზომვებს შეუძლია გვითხრას, რა იციან ჩვილებმა და შეუძლიათ თუ არა მათ განსხვავებას იმ პერსონაჟებს შორის, რომლებსაც ჩვენ მათ ვუჩვენებთ.

ჩვენ ასევე ვაკვირდებოდით ჩვილების მზერას თვალის მიდევნების ტექნოლოგიის გამოყენებით, რათა გვენახა პერსონაჟების რომელ ნაწილებზე აკეთებდნენ ყურადღებას და რამდენ ხანს აქცევდნენ ყურადღებას.

ჩვენს ლაბორატორიაში პირველი ვიზიტის დროს შეგროვებული მონაცემები საბაზისო იყო. ჩვენ გვინდოდა შეგვედარებინა მათი საწყისი გაზომვები სამომავლო გაზომვებთან, რომელსაც ჩვენ მივიღებდით, მას შემდეგ, რაც მათ სახლში გავუგზავნეთ ზღაპრების წიგნები იმავე პერსონაჟებით.

ჩვენი მოხალისეები სამ ჯგუფად დავყავით. მშობლების ერთმა ჯგუფმა წაიკითხა ჩვილების ზღაპრების წიგნები, რომლებიც შეიცავდა ექვს ინდივიდუალურად დასახელებულ პერსონაჟს, რომლებიც აქამდე არასდროს უნახავთ. სხვა ჯგუფს გადაეცა იგივე ზღაპრების წიგნები, მაგრამ პერსონაჟების ინდივიდუალურად დასახელების ნაცვლად, გამოიყენეს ზოგადი და შედგენილი იარლიყი ყველა პერსონაჟის აღსანიშნავად (როგორიცაა „ჰიტჩელი“). და ბოლოს, ჩვენ გვყავდა ჩვილების მესამე შედარების ჯგუფი, რომელთა მშობლებმა არ წაიკითხეს რაიმე განსაკუთრებული კვლევისთვის.

სამი თვის შემდეგ ოჯახები დაბრუნდნენ ჩვენს ლაბორატორიაში, რათა კვლავ გავზომოთ ჩვილების ყურადღება ჩვენი ზღაპრების გმირების მიმართ. აღმოჩნდა, რომ მხოლოდ მათ, ვინც მიიღეს წიგნები ინდივიდუალურად ეტიკეტირებული პერსონაჟებით, აჩვენეს გაძლიერებული ყურადღება წინა ვიზიტთან შედარებით. და ჩვილების ტვინის აქტივობამ, რომლებმაც ისწავლეს ინდივიდუალური ეტიკეტები, ასევე აჩვენა, რომ მათ შეეძლოთ განასხვავონ სხვადასხვა ინდივიდუალური პერსონაჟები. ჩვენ არ ვნახეთ ეს ეფექტები ჩვილებისთვის შედარების ჯგუფში ან ჩვილებისთვის, რომლებმაც მიიღეს წიგნები ზოგადი ეტიკეტებით.

ეს დასკვნები ვარაუდობს, რომ ძალიან ახალგაზრდა ჩვილებს შეუძლიათ გამოიყენონ ეტიკეტები, რათა გაეცნონ გარშემომყოფებს მათ და რომ საერთო წიგნის კითხვა არის ეფექტური ინსტრუმენტი განვითარების მხარდასაჭერად პირველ წელს ცხოვრება.

სამკერვალო წიგნების არჩევანი მაქსიმალური ეფექტისთვის

მაშ, რას ნიშნავს ჩვენი ლაბორატორიის შედეგები მშობლებისთვის, რომელთაც სურთ მაქსიმალურად გამოიყენონ სიუჟეტის დრო?

ყველა წიგნი არ არის შექმნილი თანაბარი. წიგნები, რომლებიც მშობლებმა უნდა წაუკითხონ ექვსი და ცხრა თვის ბავშვებს, სავარაუდოდ განსხვავდებიან იმ წიგნებისგან, რომლებსაც ისინი კითხულობენ. ორი წლის ბავშვები, რომლებიც, სავარაუდოდ, განსხვავდება ოთხი წლის ბავშვებისგან, რომლებიც ემზადებიან წაკითხვისთვის მათი საკუთარი. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ჩვილობის პერიოდში საერთო წიგნის კითხვის სარგებელი რომ მივიღოთ, ჩვენ უნდა ვკითხულობთ ჩვენს პატარებს საჭირო წიგნებს საჭირო დროს.

ჩვილებისთვის, წიგნების პოვნამ, რომლებიც სხვადასხვა პერსონაჟს ასახელებს, შეიძლება გამოიწვიოს უფრო მაღალი ხარისხის წიგნის კითხვის გამოცდილება და გამოიწვიოს სწავლისა და ტვინის განვითარების სარგებელი, რომელსაც ჩვენ ვხვდებით ჩვენს კვლევებში. ყველა ჩვილი უნიკალურია, ამიტომ მშობლები უნდა ეცადონ იპოვონ წიგნები, რომლებიც აინტერესებს მათ პატარას.

ჩემს ქალიშვილს უყვარდა "პატ კურდღელი”წიგნები, ასევე მოთხრობები ცხოველებზე, როგორიცაა ”ძვირფასო ზოოპარკი.” თუ სახელები არ იყო წიგნში, ჩვენ უბრალოდ შევადგინეთ ისინი.

შესაძლებელია, რომ წიგნები, რომლებიც შეიცავს დასახელებულ პერსონაჟებს, უბრალოდ გაზრდის მშობლის საუბრის რაოდენობას. ჩვენ ეს ვიცით ჩვილებთან საუბარი მნიშვნელოვანია მათი განვითარებისთვის. ასე რომ, ჩვილების მშობლები: დაამატეთ საერთო წიგნის კითხვა თქვენს ყოველდღიურ რუტინას და დაასახელეთ თქვენს მიერ წაკითხული წიგნების პერსონაჟები. ესაუბრეთ თქვენს შვილებს ადრე და ხშირად, რათა წარმართოთ ისინი თავიანთ გასაოცარ ახალ სამყაროში - და მიეცით საშუალება, რომ სიუჟეტების დრო დაგვეხმაროს.