ბევრი მშობელი საჯარო სკოლის მოსწავლეები რწმენის სტატიად მიიღოს ის, რომ მათი საჯარო განათლებაში ჩართვა კარგი რამ არის. ვარაუდობენ, რომ ჩართვა არა მხოლოდ ჩვენს შვილებზე დადებითად იმოქმედებს, არამედ იქნება სასარგებლოა სკოლისთვის ზოგადად. მაგრამ როდესაც საქმე ეხება საჯარო სკოლების სისტემას, აღმოჩნდება, რომ იდეა არც ისე მარტივია, როგორც თქვენ ფიქრობთ.
პროფესორები კიტ რობინსონი და ანჯელ ლ. ჰარისი, ავტორები გატეხილი კომპასი: მშობლების ჩართულობა ბავშვების განათლებაში, ვარაუდობენ, რომ ჩართულობა, როგორც მშობლებს ზოგადად ესმით - საშინაო დავალების შესრულებაში დახმარება, PTA შეხვედრებზე დასწრება, მოხალისეობა კლასში, რეგულარული კომუნიკაცია მასწავლებლებთან - არ აქვთ საყოველთაოდ დადებითი კორელაცია გაუმჯობესებული აკადემიური შედეგებით მათი შვილებისთვის. სინამდვილეში, რობინსონისა და ჰარისის გრძივი კვლევების მეტაანალიზის მიხედვით, ხშირ შემთხვევაში, მშობლების მეტი ჩართულობა ასოცირდება ქვედა მოსწავლის შესრულება.
რობინსონი და ჰარისი ასკვნიან, რომ სკოლებისთვის არაპროდუქტიულია იმის ვარაუდი, რომ მათი მოსწავლეების მშობლები უფრო მეტად უნდა იყვნენ ჩართულნი. ისინი განსაკუთრებით შეშფოთებულნი არიან ფედერალური პროგრამებით, როგორიცაა No Child Left Behind და Race to the Top, რომლებიც ავალდებულებენ სკოლებს გაზარდონ მშობლების ჩართულობა. უფრო მეტიც, ისინი ვარაუდობენ, რომ „სკოლებმა თავი უნდა შეიკავონ მშობლებისთვის აბსოლუტური გზავნილის მიცემისგან, რომ ისინი უფრო მეტად უნდა იყვნენ ჩართულნი და დაიწყეთ ფოკუსირება, ნაცვლად იმისა, რომ დაეხმარონ მშობლებს, იპოვონ კონკრეტული, კრეატიული გზები სკოლის ღირებულების გადმოსაცემად, მორგებული ბავშვისთვის ასაკი."
ეს საკმაოდ დაბალი მაჩვენებელია და არ ტოვებს უფრო ამბიციურ მშობლებს სამუშაოდ. რაც მთავარია, არის თუ არა ეს სწორი იდეა?
სკოლა, რომელიც არავის სურდა
ფილიპ ტრაუტმენს, ვირჯინიის ქალაქ ფოლს ჩერჩიდან, ჰყავს ორი ქალიშვილი და მუშაობს ჯორჯ ვაშინგტონის უნივერსიტეტის ასისტენტ პროფესორად. მისი ბავშვების დაწყებითი სკოლის მოსწავლეები 83 პროცენტით სოციალურ-ეკონომიკურად გაჭირვებული იყო, როცა დაიწყეს.
ფილიპ ტრაუტმანი და მისი ცოლი გადავიდნენ ვაშინგტონის ბელტვეის გარეუბანში, როდესაც მათი ქალიშვილები 4 და 1 წლის იყვნენ. მათ ბევრი არ უფიქრიათ ადგილობრივი სკოლის რეპუტაციაზე - ეს იყო ფეირფაქსის ოლქი, ვირჯინიის შტატი, ერთ-ერთი უმდიდრესი ქვეყანა ქვეყნის ერთ-ერთი საუკეთესო სასკოლო ოლქით.
ასე რომ, მას გაუკვირდა, რომ ისწავლა მათი სამეზობლო სკოლა, Graham Road Elementary, იყო „ეკონომიკურად ყველაზე ღარიბი დაწყებითი სკოლის ზონაში ქვეყნის, სათაური I სკოლა სადაც [სტუდენტების] 83 პროცენტი კვალიფიცირდება ფედერალური უფასო ან დაბალფასიანი კვებით.” მოსწავლეთა უმრავლესობა სკოლასთან ახლოს მდებარე დაბალშემოსავლიანი საცხოვრებელი კომპლექსიდან მოვიდა. უმეტესობა იმიგრანტი ოჯახებიდან იყო, 54 პროცენტი დამატებით ინგლისურენოვან დახმარებას იღებდა.
”საშუალო კლასის ოჯახებს არ ესმოდათ და გამოთქვეს ვარაუდები იმის შესახებ, თუ რა ხდებოდა.”
სკოლის რეპუტაცია იყო "სამწუხარო" და სკოლის რეპუტაციის ნაწილი იყო ის, რომ მშობელთა ჩართულობა უკიდურესად დაბალი იყო. ტრაუტმენი ამბობს, რომ მართალია, PTA შეხვედრებს იშვიათად ესწრებოდნენ და თანხების მოზიდვა სუსტი იყო, მშობლები სხვა გზით იყვნენ ჩართულნი: ბავშვების სკოლაში გასეირნება, მათთან ერთად უფასო საუზმეზე დასწრება, მშობელთა შეხვედრებსა და რესურსების სემინარებზე დასწრება და ა.შ. მეოთხე.
დაკავშირებული: ოკლაჰომას დაწყებითი სკოლები ააგებენ ტყვიაგაუმტარ თავშესაფრებს სტუდენტებისთვის
გრეჰემ როუდის დაწყებითი სკოლა
კმაყოფილი იყო იმით, რაც მათ დააფიქსირეს სკოლაში ვიზიტებისას, ტრაუტმანმა და მისმა მეუღლემ ჩარიცხეს თავიანთი ქალიშვილი, და გახდნენ ერთ-ერთი იმ რამდენიმე სახლის მესაკუთრეთა ოჯახიდან, ვინც ამას აკეთებდა.
ან ტრაუტმანი ან მისი მეუღლე ესწრებოდნენ PTA-ს თითქმის ყველა შეხვედრას. ტრაუტმენი, მოყვარული ველოსიპედისტი, ორგანიზებას უწევდა ველოსიპედის სწავლებას და უსაფრთხოების ღონისძიებებს, მოიპოვა საგრანტო თანხა სტუდენტებისთვის ასობით ჩაფხუტის მისაცემად. ის ასევე მხარს უჭერდა ოჯახებს სკოლის გამგეობასთან მოლაპარაკებებში, როდესაც ისინი განიხილავდნენ სკოლის სხვა ადგილზე გადატანას.
მათმა ძალისხმევამ, რა თქმა უნდა, ხელი შეუწყო სკოლის კულტურას და დაიწყო მისი რეპუტაციის დაშლა, როგორც სკოლის საშუალო კლასის ოჯახებმა უნდა აარიდონ თავი. და, ალბათ, რაც მთავარია, ისინი მოქმედებდნენ გრეჰემ როუდისთვის „მახარებლებად“ და ავრცელებდნენ სიტყვებს, რომ ეს არ იყო საშინელი ადგილი, რომელიც მათ მეზობლებს წარმოედგინათ, რომლებსაც მასში ფეხი არასდროს დაუდგამთ.
”ჩემთვის დიდი გაკვეთილი,” ამბობს ტრაუტმენი და ასახავს თავისი ოჯახის ყოფას სკოლაში, ”ის იყო ის, რომ ეს ყველაფერი შესანიშნავი იყო. სკოლაში უკვე ხდებოდა, მაგრამ საშუალო კლასის ოჯახებმა ვერ გაიგეს და ვარაუდობდნენ რა ხდებოდა შესახებ.”
გაკვეთილები ჩიკაგოდან
ენ ჰენდერსონის თქმით, საზოგადოების ჩართულობის პროექტის უფროსი თანამშრომელი ანენბერგის სასკოლო რეფორმის ინსტიტუტი, ჰარისმა და რობინსონმა მართალი თქვა, თუ რა სახის სკოლაში ჩართულობაა მართლაც ეფექტური მშობლებისთვის; ის უბრალოდ ფიქრობს, რომ ისინი არასწორ მონაცემებს უყურებდნენ. ”ისინი სწავლობდნენ სამთავრობო სტატისტიკის თაიგულს, რომელთა სიგანე ერთი მილის და ინჩის სიღრმეა”, - ამბობს ის.
მაშ, რა არის სწორი მონაცემები? ჰენდერსონს უხარია, რომ გკითხე.
მათ წიგნში გაუმჯობესების სკოლების ორგანიზება: სწავლა ჩიკაგოდანჩიკაგოს სკოლის კვლევის კონსორციუმის (CCSR) მკვლევარებმა შეადგინეს საუკეთესო პრაქტიკის სია სოციალურ-ეკონომიკური არახელსაყრელი სკოლებისთვის. ჩიკაგოს სკოლების შესახებ ინფორმაციის უზარმაზარი მონაცემთა ბაზის გამოყენებით, მათ შეადარეს 100 დაწყებითი სკოლა, რომლებმაც აჩვენეს გაუმჯობესება 100 დაწყებით სკოლებთან, რომლებსაც არ ჰქონდათ.
CCSR კვლევის შედეგები დრამატულია, ჰენდერსონის მიხედვით: „სკოლები, რომლებიც ძლიერი იყო მშობლებსა და თემებს შორის კავშირების გაუმჯობესების ალბათობა ოთხჯერ მეტი იყო, ვიდრე სუსტი ტერიტორია.”
მიუხედავად ამისა, მშობლისა და საზოგადოების კავშირები მხოლოდ ერთი ფაქტორია, რომელსაც კვლევა მოჰყავს, ამიტომ ზედმეტად გამარტივებული იქნებოდა უბრალოდ შენარჩუნება ეს არის იმის დასტური, რომ მშობელთა ჩართულობა ადგილობრივ სკოლებთან არის ღირებული და ეფექტური საშუალება მათი გაუმჯობესებისთვის. სკოლები.
ფილიპ ტრაუტმენი, რა თქმა უნდა, არ მოისურვებდა – ის თვლის, რომ საკუთარი წვლილი საკმაოდ მოკრძალებულია და შეუძლია მიუთითოს CCSR-ის დანარჩენი ოთხი ფაქტორი, რომლებიც საკმაოდ კარგად არის დამკვიდრებული Graham Road-ზე. მიუხედავად იმისა, რომ ეს შეიძლება იყოს სამართლიანი შეფასება, ის ბადებს კითხვას: რა მოხდება, როდესაც ეს სხვა ფაქტორები თითქმის არ არის წარმოდგენილი და მშობლების წვლილი ცოტა უფრო... ენერგიულია?
რატომ არიან მშობლები გადაწყვეტის მხოლოდ ნაწილი
ანენბერგის ჰენდერსონი გვაფრთხილებს, რომ მშობლებსა და სკოლებს შორის თანამშრომლობა არ არის პანაცეა. CCSR კვლევაში გამოვლენილი დანარჩენი ოთხი ფაქტორი - ძლიერი ლიდერობა, პროფესიული შესაძლებლობები, სტუდენტზე ორიენტირებული სასწავლო კლიმატი და ინსტრუქციული ხელმძღვანელობა - უნდა იყოს გადახლართული. ეს მნიშვნელოვანია, ამბობს ჰენდერსონი, მაგრამ კიდევ უფრო მნიშვნელოვანია ადმინისტრაციისა და მასწავლებლების გაგება, რომ მშობლების ჩართულობა ორმხრივი გზაა. „არასდროს მინახავს, რომ სკოლამ დიდი გაუმჯობესება მოახდინოს, თუ აქტიურად არ მუშაობდა მშობლების პარტნიორებად ბავშვების აღზრდაში“, - ამბობს ის.
ვიტო ბორელო, აღმასრულებელი დირექტორი ოჯახის, სკოლისა და საზოგადოების ჩართულობის ეროვნული ასოციაცია, ხაზს უსვამს, რომ მშობლები არ არიან მხოლოდ პასუხისმგებელი სკოლასთან ურთიერთობის დამყარებაზე. ადმინისტრაციამ და მასწავლებლებმა უნდა ჩაუყარონ საფუძველი. და მხოლოდ მშობლების ჩართულობა, CCSR კვლევის მიერ გამოვლენილი სხვა ფაქტორების გარეშე, არის „მინიმალურად გავლენიანი“.
დაკავშირებული: სკოლებში უკეთესი სწავლის გასაღები შეიძლება უკეთესი ფიტნესისთვის
ეს არ არის უმნიშვნელო წერტილი. CCSR-ის ხუთი ფაქტორიდან რომელიმეს გაუმჯობესებამ შეიძლება დაბეგროს არასაკმარისი რესურსებით აღჭურვილი სკოლა, ხოლო საზოგადოების ეფექტური გაცნობა შეიძლება იყოს რესურსზე ინტენსიური და რთული. მაშ, რა ხდება, როდესაც მშობელი ცდილობს ჩაერთოს და უპასუხოს?
სკოლა, რომელიც არ იყო დაინტერესებული
ნიკ დაუნი სამხრეთ ბენდიდან, ინდიანას შტატი, ჰყავს სამი შვილი და მუშაობს ადგილობრივი ტელევიზიის ახალი ამბების დირექტორად. მისი შვილის დაწყებითი სკოლის მოსწავლეები 78 პროცენტით სოციალურ-ეკონომიკურად დაუცველი იყო, როცა ის დაიწყო.
ნიკ დაუნი და მისი ოჯახი საცხოვრებლად გადავიდნენ სამხრეთ ბენდში, ინდიანაში, მისი შვილის საბავშვო ბაღის ნახევარში. ბიჭის წინა სკოლა იყო მყარი, აქტიური PTA, მშობლების მაღალი ჩართულობით და "დიდი" მასწავლებლებით. დაუნი ამბობს, რომ მიუხედავად იმისა, რომ ისინი თავიანთ შვილს უარესი რეპუტაციის რაიონში გადაჰყავდათ, ისინი გრძნობდნენ „ძალიან დარწმუნებულნი იყვნენ, რომ მას კარგი გამოცდილება ექნებოდა და ყოველდღე გაიზრდებოდა“.
ახალ სკოლაში მათ აღმოაჩინეს ფართოდ გავრცელებული ქცევის და კლასის მართვის პრობლემები, რომლებიც დაუნი გრძნობდა მკვეთრად დაკნინებულ სასწავლო გარემოს. გაკვეთილის დროის დიდი ნაწილი დაეთმო „კარგი მოქალაქის“ საბაზისო პროგრამას, სახელწოდებით CORE (მოქალაქეობა, წესრიგი, პატივისცემა, ბრწყინვალება), რომელიც დაუნი თვლის, რომ რეალურად ვერ მიაღწია მის მიერ მიზანმიმართულ სტუდენტებს.
ის გრძნობდა, რომ მისი ენერგია უკეთესად დაიხარჯებოდა საკუთარ შვილებზე, ვიდრე სკოლაში, რომელიც მას პრაქტიკულად უიმედო მიაჩნდა.
სამუშაო გრაფიკის შეზღუდვის მიუხედავად, დაუნი ცდილობდა სკოლაში ჩაერთო. მას სურდა დასწრებოდა PTA-ს შეხვედრებს, მაგრამ ძნელი იყო იმის გარკვევა, თუ როდის ტარდებოდა ისინი. როდესაც მან გაარკვია, შეხვედრები გაუქმდებოდა, როგორც ხშირად. როდესაც მან შესთავაზა მოხალისეობა საკლასო ოთახში ან ექსკურსიაზე, მას დაბნეულობა შეხვდა. სკოლას არ ჰქონდა დადგენილი პროტოკოლი მშობლების მოხალისეებისთვის. და, ზოგიერთ შემთხვევაში, მას აქტიურად უბიძგებენ ამის გაკეთებას.
„დღის ბოლოს,“ ამბობს დაუნი, „ენერგიის დონე, რომელიც მე უნდა ვიყო, რომ დავეხმარო ჩემს შვილებს, არის სასრული და ძალიან დიდია მისი გავრცელების მცდელობა მთელ სკოლაში. ჩვენ გვქონდა შესაძლებლობა გვეყიდა სახლი უკეთეს სასკოლო უბანში და ამიტომ ავიღეთ იგი“.
დაუნი არ ნანობს, რომ ოჯახი სხვა რაიონში გადავიდა. და მისი ბავშვები, რომლებიც ისეთივე იმედგაცრუებულნი იყვნენ სკოლით, როგორც მათი მშობლები, აღფრთოვანებულები არიან ამ ნაბიჯით.
როგორ გავარკვიოთ, რომელ სკოლასთან გაქვთ საქმე
როგორ შეგიძლიათ გაიგოთ, არის თუ არა სკოლა თქვენს ზონაში შემობრუნების ზღვარზე, თუ ჩაძირულია ტოქსიკურ საგანმანათლებლო ტარის ორმოში? ჰენდერსონის თქმით, არსებობს სკოლის დინამიკის შეფასების გზები, რომლებიც ნაკლებად გაზომვადია ვიდრე აკადემიური მოსწრება. ეს არის მასწავლებლებისა და ადმინისტრატორების დამოკიდებულება სკოლის ოჯახების მიმართ (და პირიქით) და ადგილობრივ საზოგადოებასთან ჩართულობის ხარისხი.
„იკითხეთ, შეგიძლიათ თუ არა სკოლაში დათვალიერება. თუ ისინი იტყვიან არა, ეს არის ან "ციხის სკოლა" ან "მოდი-თუ-ვიძახით".
”თქვენ შეგიძლიათ უბრალოდ იგრძნოთ სკოლის კულტურა, როდესაც შეხვალთ”, - ამბობს ის. „არის თუ არა ეს ცოცხალი, ენერგიული ატმოსფერო, სადაც ბავშვები ბედნიერები არიან და უფროსები იღიმებიან? არის თუ არა წინა ოფისის პერსონალი მშობლებთან მეგობრული და მოწვეული? ან არის 4 ფუტი სიმაღლის მაგიდა, რომელიც აშორებს მათ ჩუმად მშობლებსა და მოსწავლეებს მეორე მხარეს? არის თუ არა ყველგან ნიშნები, რომლებზეც ნათქვამია: "აკრძალულია ხელყოფა", "ნარკოტიკების გარეშე ზონა", "არ დაორსულდე"? ეს ეუბნება ბავშვებს, თუ როგორი მოლოდინები აქვთ უფროსებს მათ მიმართ. ჰკითხეთ, შეგიძლიათ თუ არა სკოლაში დათვალიერება. თუ ისინი იტყვიან არა, ეს არის ან "ციხის სკოლა" ან "მოდი-თუ-ვიძახით".
სკოლის სხვა ადვილად ამოსაცნობი მახასიათებელი, რომელთანაც შეგიძლიათ იმუშაოთ, არის თუ არა ჩართულობის პასუხისმგებლობა მხოლოდ მშობლებზე. ადმინისტრაციას უნდა ჰქონდეს ქსელები, რათა დაეხმაროს ოჯახებს სკოლასთან ურთიერთობის დამყარებაში.
ყველა ამ კრიტერიუმიდან გამომდინარე, სკოლა, სადაც ნიკ დაუნი გაიქცა, საუკეთესოდ შეიძლება შეფასდეს, როგორც „მოდი-ციხე-სიმაგრეში-თუ-ვე-ვიძახით“.
მაგრამ როდესაც საქმე ეხება მშობელთა ჩართულობას ადგილობრივ სკოლაში, ვალდებულება ორივე მიმართულებით მიდის. ამ სტატიის შესწავლისას აღმოვაჩინე, რომ მშობლები, რომლებიც წარმატებით მუშაობდნენ თავიანთ სკოლებთან, მუდმივად იზიარებდნენ ერთ ძირითად მახასიათებელს: ძლიერი ინვესტიცია მათ სამეზობლოში.
ბორელო მიუთითებს სპეციფიურ ჩართულობაზე, რომელიც მას ხშირად უნახავს ნაყოფს საშუალო ფენის დროს, განათლებული მშობლები რესურსებითა და კავშირებით ერთვებიან სკოლებთან: „ისინი შეიძლება იყვნენ „მშობელთა ელჩები“,“ ამბობს. „ისინი მოქმედებენ როგორც კოორდინატორები, მშობლების ლიდერები, აკავშირებენ მშობლებთან კონკრეტულ თემებსა და კულტურებში… ეს ქმნის ხიდებს მშობელთა ჩართულობასთან. ეს არის სხვა ურთიერთობების ბერკეტი, გარდა იმ ურთიერთობებისა, რომლებიც სკოლას შეიძლება ჰქონდეს. ”
ასეთი სახის ორგანიზება მდგრადია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ თქვენ ხართ ისეთივე ჩართული თქვენს საზოგადოებასთან, როგორც თქვენ იმედოვნებთ, რომ იქნებით თქვენს სკოლაში. ამის გარეშე, მათემატიკა იმის შესახებ, უნდა დარჩეს თქვენი ოჯახი თუ წავიდეს, ყოველთვის ემატება იმ ადგილის პოვნას, სადაც ფიქრობთ, რომ უფრო ბედნიერი იქნებით.
