როგორც კი ბავშვს დაუსვეს დიაგნოზი აუტისტურიმათი მშობლები, როგორც წესი, ზედმეტად დამცავი ხდებიან. გარკვეულწილად, კარგია, რომ აუტისტი ბავშვების მშობლები ხშირად ასე ერთვებიან. მას შეუძლია დაეხმაროს მათ შვილებს მიიღონ მხარდაჭერა, რომელიც მათ ადრეულ ასაკში სჭირდებათ, რათა გაიზარდონ და განვითარდნენ. მაგრამ ზოგიერთი მშობელი ამას ძალიან შორს იღებს. ისინი არ უბიძგებენ თავიანთ აუტისტ ბავშვებს განივითარონ უნარების ფართო სპექტრი, რადგან მათ აქვთ გაშვების შიში.
Temple Grandin, PhD, მსოფლიოში ერთ-ერთი ყველაზე პატივცემული ექსპერტი აუტიზმის სფეროში და ემის და ოქროს გლობუსის მფლობელი ფილმის თემა, რომელიც მის სახელს ატარებს, სურს მშობლებმა გადახედონ თავიანთი შვილის აუტიზმს. იმის ნაცვლად, რომ ფოკუსირება მოახდინოს დიაგნოზზე და ბავშვის შეზღუდვებზე, მას სურს, რომ მათ შვილს აღიქვან, როგორც ძლიერი მხარეების მქონე ინდივიდად. მას სურს, რომ მშობლებმა აიძულონ თავიანთი აუტისტი ბავშვები განუვითარონ არააკადემიური უნარები, რაც მათ დაეხმარება რეალურ სამყაროში.
ზემოთ მოცემულ ვიდეოში გრანდინი და დებრა მური, დოქტორი, ფსიქოლოგი, რომელიც ინტენსიურად მუშაობდა აუტისტ ბავშვებთან, მოზარდებთან და მოზრდილებთან, ესაუბრება მოდერატორ მიქაელა ბირმინგემს აუტიზმის გადახედვის შესახებ. ამ განვადებაში
შემდეგი რედაქტირებულია სიგრძისა და სიცხადისთვის.
დოქტორ გრანდინ, შეგიძლიათ ცოტა რამ გვითხრათ თქვენი ბავშვობის შესახებ და როდის დაგისვეს დიაგნოზი, რომ ხართ აუტიზმის სპექტრში?
ტემპლ გრანდინი: მე დავიბადე 1947 წელს, ამიტომ ექიმებმა არც ისე ბევრი იცოდნენ აუტიზმის შესახებ. როდესაც ორწლინახევრის ვიყავი მეტყველება არ მქონდა და კლასიკური აუტიზმის ყველა სიმპტომი მქონდა და დედამ ნევროლოგთან მიმიყვანა. მე დამისვეს ტვინის დაზიანებული დიაგნოზი, მაგრამ ის დარწმუნდა, რომ მე არ ვიყავი. შემდეგ წავედი მეტყველების თერაპიის ძალიან კარგ სკოლაში, რომელსაც ორი მასწავლებელი ასწავლიდა საკუთარი სახლიდან. შემდეგ კი, ცოტა მოგვიანებით, როცა დაახლოებით ხუთი წლის ვიყავი, მათ აუტიზმის ეტიკეტი დაუდეს. მაგრამ მე მქონდა კლასიკური სიმპტომები.
დოქტორ მური, როგორ ადარებს ტემპლის გამოცდილებას ბავშვების დიაგნოსტიკის დღევანდელ მეთოდებთან?
დებრა მური: დღეს ჩვენ უფრო მეტად ვიცით, მაგრამ ეს მაინც დამოკიდებულია იმაზე, თუ სად ცხოვრობთ, რა სახის საზოგადოებაში ხართ და რა სახის რესურსები არსებობს. ჯერ კიდევ დიდი გზა გვაქვს გასავლელი. როდესაც მე ასპირანტურაში ვსწავლობდი, გვითხრეს, რომ არასდროს შევხვდებოდით აუტიზმით დაავადებულ ბავშვს, ამიტომ ნამდვილად არ გვჭირდებოდა ამის შესახებ ბევრის სწავლა.
TG: რაც შეეხება აუტიზმს, ის ძალიან ცვალებადია. ელონ მასკმა შაბათის საღამოს ეთერში ყველას უთხრა, რომ აუტისტია. შემდეგ კი თქვენ გაქვთ ისეთები, რომლებიც ბევრად უფრო მკაცრი რჩებიან, ისინი არასოდეს სწავლობენ ლაპარაკს. და მათ შორის არის ყველა განსხვავებული დონე.
არსებობს მრავალი განსხვავებული ტიპის გონება და მათ ყველას აქვს თავისი ძლიერი მხარე. დოქტორ გრანდინ, ვფიქრობ, თქვენ თქვით, და ეს ნამდვილად დამაინტერესა, მსოფლიოს სჭირდება ყველა ტიპის გონება. და მიუხედავად იმისა, რომ ახლა დიდი აქცენტი კეთდება STEM მოაზროვნეებზე, ამან შეიძლება უკან დატოვოს ბავშვები, რომლებიც განსხვავებულად ფიქრობენ. შეგიძლიათ ცოტათი ამიხსნათ რატომ ფიქრობთ ასე?
TG: მე ვარ უკიდურესი ვიზუალური მოაზროვნე - მეცნიერები ამ ობიექტს ვიზუალიზატორს უწოდებდნენ - რადგან ყველაფერი მე ფიქრი არის სურათი, სრული რეალისტური სურათი, როგორიცაა PowerPoint სლაიდი ან პატარა მოკლე ვიდეოები. სხვა სახის გონება უფრო მათემატიკური გონებაა - ეს არის ვიზუალურ-სივრცითი. ისინი ფიქრობენ ნიმუშებით. ასე რომ, არის მათემატიკური გონება, შემდეგ ხელოვნების გონება, და შემდეგ ბევრი ადამიანი არის ნარევები მათ შორის. მაშინ თქვენ გყავთ სიტყვიერი მოაზროვნე, რომელიც სრულად ფიქრობს სიტყვებით.
ამ სხვადასხვა სახის გონებას აქვს კომპლიმენტური უნარები. მოდით შევხედოთ რაღაც Zoom-ს. ვიზუალური მოაზროვნე ქმნის ინტერფეისს, მაგრამ მათემატიკოსმა უნდა გააკეთოს ის. თქვენ უნდა გქონდეთ ორივე. როგორც ახლა ვმუშაობ სხვა წიგნზე ვიზუალური აზროვნების შესახებ, ვმუშაობ ჩემს სუპერ დიდ თანაავტორ ბეტსისთან, ის სრულიად ვერბალურია. მე ვწერ პირველ პროექტს, შემდეგ კი ის ყველაზე ლამაზად ასწორებს მას. უბრალოდ არ ვიცი როგორ აკეთებს ამას. ეს არის სხვადასხვა გონების ერთად მუშაობა. მან იცის როგორ მოაწყოს ისე, როგორც მე არ ვიცი, მაგრამ ის ვერ შეძლებს იგივე წყაროს მასალის გაკეთებას.
დოქტორო მური, სიამოვნებით აგიხსნით აზროვნების ამ კონცეფციის შესახებ. მე ვიცი, რომ თქვენი წიგნი ნამდვილად არის ორიენტირებული რამდენიმე განსხვავებულ აზროვნებაზე, მაგრამ როგორ არის ეს მნიშვნელოვანი გზა აუტიზმის სპექტრის შესასწავლად?
დ.მ.: ვფიქრობ, ყველა აზროვნებას შორის საერთოა ის, რომ ჩვენ გვინდა შევხედოთ მთელ ბავშვს. აუტიზმის იარლიყი უბრალოდ ამ ბავშვის ნაწილია. არსებობს უამრავი სხვა პიროვნების, ტემპერამენტის ნაწილი. და თუ დაივიწყებ ამას და ზედმეტად ხაზს უსვამს აუტიზმს, ნომერ პირველი, ხშირად დაივიწყებ ზედმეტი ხაზგასმით აღვნიშნო დეფიციტი, რადგან ეს არის ერთგვარი განმარტება, როდესაც ფიქრობთ აუტიზმზე და დიაგნოსტიკური კრიტერიუმები. ისინი არ მიუთითებენ არცერთ ძლიერ მხარეზე. ისინი მხოლოდ გამოწვევებზე მიუთითებენ, მაგრამ ისეთივე ძლიერი მხარეა. ასე რომ, აზროვნება კვლავ უბრუნდება ამ კონცეფციას. იფიქრეთ მთელ ბავშვზე, შექმენით ეს ძლიერი მხარეები, გამოავლინეთ ეს ბავშვი ისე, რომ თქვენ შეძლოთ იპოვოთ ეს ძლიერი მხარეები, მოამზადეთ ბავშვი რეალური სამყაროსთვის და გააკეთეთ ისე, რომ ისაუბროს იმ ენაზე, რომლითაც ეს ბავშვი ფიქრობს.
TG: მე ვფიქრობ, რომ ჩვენ უნდა გავუმხილოთ ბავშვებს ბევრი რამ. მე ყოველთვის მეკითხებიან, რას გავაკეთებდი, თუ შემეძლო სკოლების გაუმჯობესება. ერთი რამის გაკეთება რომ შემეძლოს, ყველა პრაქტიკულ გაკვეთილს დავუბრუნებდი: ხელოვნებას, კერვას, ხის დამუშავებას, კულინარიას, თეატრს, ხის მაღაზიას, ავტო მაღაზიას და შედუღებას. ჩემს სკოლას თეატრი ჰქონდა, როცა დაწყებით სკოლაში ვიყავი. მე არ მაინტერესებდა სპექტაკლში მონაწილეობა, მაგრამ ვაკეთებდი დეკორაციებს და კოსტიუმებს. დეკორაციის დიზაინერები და კოსტიუმები, ეს არის ის, რაც შეიძლება კარიერად იქცეს. ამიტომ არის ძალიან მნიშვნელოვანი ამ ნივთების შენარჩუნება. ვფიქრობ, მათი სკოლებიდან გაყვანა ერთ-ერთი ყველაზე ცუდი რამაა, რაც სკოლებმა გააკეთეს.
DM: ერთ-ერთი რამ, რასაც მე და ტემპლი ვუბრუნდებით, არის ვიდეო თამაშებისა და ინტერნეტის საშიშროება. რადგან თქვენ არ აპირებთ ისწავლოთ ინსტრუმენტები და არ გააკეთოთ რამე, თუ ყველა ეკრანის წინ ზიხართ დრო.
ჩვენ ვთხოვეთ საშინელი დედის საზოგადოების ზოგიერთ წევრს, ეპასუხათ თქვენგან, დოქტორ გრანდინის ციტატაზე, სადაც თქვენ თქვით: „ყველაზე მნიშვნელოვანი, რაც ადამიანებმა გააკეთეს ჩემთვის იყო ჩემი ახალი ნივთების გამჟღავნება“. ამ ციტატის საპასუხოდ, ჩვენ გვაქვს შეკითხვა, რომელიც შემოგვთავაზეს: „ჩემი შვილი წინააღმდეგობას უწევს ყველა ახალს, რასაც მე ვცდილობ გამოვამჟღავნო. ეს თითქმის დნობის გამომწვევია, ამიტომ ვნერვიულობ, რომ ბრძოლა უფრო სტრესული იქნება, ვიდრე ჯილდო, რომელსაც ვიმედოვნებ, რომ ის მოიპოვებს. როგორ შევამცირო დნობის ალბათობა და გავზარდო ამ ჯილდოს სურვილი?”
TG: მიეცით არჩევანი რამ, რაც უნდა სცადოთ, ეს არის ის, რაც დაგეხმარებათ. სხვა ის არის, რომ ჩვენ უნდა გავუფრთხილდეთ სენსორულ პრობლემებს. მე ნამდვილად მგრძნობიარე ვიყავი მაღალი ხმების მიმართ, როგორც სკოლის ზარის რეკვა. ერთ-ერთი საუკეთესო საშუალებაა ჩემი გადასარჩენად, როცა სკოლა არ სწავლობს, ჩავიდე დირექტორის კაბინეტში და ნება მომეცით უბრალოდ დააჭირო ღილაკს და დავაჭირო ღილაკს. იმის გამო, რომ ხანდახან შეიძლება ბავშვს ეშინოდეს ასეთი ხმაურის, თუ მათ შეუძლიათ ამის წამოწყება. იგივეა სავარჯიშო დარბაზში დაფაზე ზუმერი, თმის საშრობი, მტვერსასრუტი, ნებისმიერი ხმაურიანი ნივთი.
დედაჩემი ყოველთვის მაძლევდა აქტივობების არჩევანს, მნიშვნელოვანია ამ ბავშვების გაჭიმვა. თქვენ უბრალოდ არ აიძულებთ მათ სუპერ ხმამაღალ Walmart-ში. თუ ბავშვს Walmart-ში დნობა აქვს, მიეცით მათ კონტროლი. წაიყვანეთ ისინი იქ, როდესაც დაკავებული არ არის და შესაძლოა, როდესაც ისინი აკეთებენ ამ ხელის სიგნალს, თქვენ ამოიღებთ მათ, ან თუ ისინი ვიზუალურად მგრძნობიარენი არიან და მათ სძულთ ავტომატური კარები, შემდეგ წაიღეთ ისინი იქ, როცა დაკავებული არ არის და ნება მიეცით იმ კარებთან თამაში, სადაც ისინი აკონტროლებენ. ეს არის ერთ-ერთი გასაღები, რომელიც ეხმარება ზოგიერთი სენსორული პრობლემის დესენსიბილიზაციას.
ზოგიერთი ამ შიშის ან მგრძნობელობის განხილვისას ჩვენ ვხედავთ ბავშვებს, რომლებსაც აქვთ განმეორებადი მოძრაობები, ან აქვთ ჰიპერფოკუსირება გარკვეულ საკითხებზე. ზოგიერთ სიტუაციაში, ნეიროტიპული ზრდასრული ადამიანებისთვის ეს შეიძლება რთული იყოს. რა რჩევას მისცემდით მშობლებს ამ მომენტებში, როდესაც მათ ნამდვილად უჭირთ?
ტ.გ.: მე ვაკეთებდი განმეორებით ქცევას, როცა დამშვიდება მჭირდებოდა და დედა მაძლევდა დროს და გასაკეთებელი ადგილი, როგორც ჩემს ოთახში ლანჩის შემდეგ, ანდა ვტრიალდები, ვტრიალებ მის ირგვლივ, ასეთი სახის რამ. შემდეგ არის არავერბალური ადამიანები, რომლებიც რეალურად ვერ აკონტროლებენ მოძრაობებს. არის სენსორული პრობლემა? კონკრეტულად რა ხდება აქ? არის განმეორებადი ქცევა დამშვიდება, თუ ეს არავერბალური ინდივიდია, რომელიც ვერ აკონტროლებს თავის მოძრაობებს?
დ.მ.: ერთ რამეს ვიტყოდი, თუ ეს შესაძლებელია, და ეს ყოველთვის არ არის შესაძლებელი, გსურთ განასხვავოთ ეს ქცევა სტრესის კომუნიკაცია, თუ ეს თვითდამამშვიდებელი ქცევაა? იმიტომ რომ თქვენ ძალიან განსხვავებულად რეაგირებთ ამ ორ რამეზე.
ტ.გ.: სხვა რამ დნობის შესახებ, მე გადავიარე ამ საკითხზე საკონტროლო სია, პირველი რაც მივიღე გამორიცხეთ, განსაკუთრებით თუ ინდივიდი არის არავერბალური ან ნაწილობრივ ვერბალური, არის თუ არა ფარული, მტკივნეული სამედიცინო პრობლემა? მუცლის ტკივილი, ყურის ტკივილი, მჟავის რეფლუქსი? ეს ხდება ხმაურიან, არეულ ადგილას? შემდეგ კიდევ ერთი დიდი რამ არის იმედგაცრუება კომუნიკაციის შეუძლებლობის გამო. მახსოვს იმედგაცრუება იმის გამო, რომ არ შემიძლია კომუნიკაცია. თქვენ უნდა მისცეთ არავერბალურ ბავშვს კომუნიკაციის საშუალება. ზოგი ჟესტების ენას ასწავლის. არის ლამაზი საკომუნიკაციო მოწყობილობები. არის მუყაოს ნაჭერი სურათებით. მაგრამ მათ უნდა ჰქონდეთ კომუნიკაციის გზები.
და შემდეგ არის ისეთებიც, რომლებიც მხოლოდ ქცევითი ხასიათისაა. მახსოვს, რაღაც შეფერხება მხოლოდ იმისთვის, რომ რაღაცის კეთება არ გამეკეთებინა, ან ყურადღების მისაქცევად ვთქვი. მაგრამ მე მინდა გამოვრიცხო სენსორული კომუნიკაცია და მტკივნეული სამედიცინო პრობლემა.
თქვენ აღწერეთ წარსულში, თუ როგორ შეიძლება ძალიან ახალგაზრდა ასაკში მარკირებამ ხელი შეუშალოს მშობლებსა და ექიმებს, აღიარონ ან წაახალისონ ის უნიკალური უნარები და ძლიერი მხარეები, რაც ბავშვს აქვს. შეგიძლიათ ისაუბროთ ამ ეტიკეტების ზოგიერთ საშიშროებაზე?
DM: ჩვენ გვჭირდება ეტიკეტები, რადგან ჩვენ უნდა მივიღოთ რესურსები, და თქვენ ვერ მიიღებთ რესურსებს, თუ არ გაქვთ ეტიკეტი. მაგრამ როგორც კი ეს იარლიყი გექნებათ, უნდა გახსოვდეთ, რომ ეს იგივე ბავშვია, რაც გყავდათ ლეიბლის მიღებამდე. Არაფერი შეცვლილა. Საშიშია. რთულია მშობლისთვის. მაგრამ მიიღეთ თქვენი რესურსები და შემდეგ დაუბრუნდით ვინ არის ეს ბავშვი. რა მოსწონთ მათ? რა სიამოვნებთ? რა აინტერესებთ?
მე წარმომიდგენია, რომ იქნება სიტუაციები, როდესაც ეს იარლიყი რეალურად შეიძლება იყოს შვება ზოგიერთი წარსულის ასახსნელად ბრძოლები, რაც მათ შეიძლება ჰქონოდათ, იქნება ეს ურთიერთობებში, მეგობრობის ან მათი სხვა ნაწილებში ცხოვრება. ეს შენ ნანახი გაქვს?
TG: ეს განსაკუთრებით ეხება მოზარდებს, რომლებიც სრულად ვერბალურია. ისინი გამოვიდნენ და სამსახურიც მიიღეს, მაგრამ მათი ურთიერთობა ცუდად მიდის. სწორედ აქ ეტიკეტი იძლევა შვების გრძნობას, რადგან ახლა მათ იციან, რატომ არიან სოციალურად უხერხულნი.
მაგრამ რაც მაწუხებს არის ის, რომ ძალიან ბევრ ბავშვს ვხედავ, სადაც ისინი არ სწავლობენ საბაზისო უნარებს და არ სწავლობენ საყიდლებს. ისინი არ სწავლობენ ისეთ რამეებს, როგორიცაა რესტორნებში საკვების შეკვეთა. სხვა მნიშვნელოვანი რამ არის სამუშაო უნარები. თინეიჯერობიდან სრულწლოვანებამდე კარგი გადასვლისთვის სპექტრის სრულად სიტყვიერ ბოლოში, მათ უნდა გააჩერონ ორი სამუშაო, სანამ დაამთავრებენ საშუალო სკოლას. მქონდა დიდი სამუშაო გამოცდილება. დედაჩემმა მამიდაჩემის რანჩოში გამიყვანა. აბებს ვხატავდი და ვყიდდი. სამი წელი გავატარე ჩვენს სკოლაში ცხენების ბეღელში. სწავლა არ გამიკეთებია, მაგრამ ბიჭო, მე ვისწავლე ცხენის ბეღელის მართვა. მე ნამდვილად კარგად ვიყავი სადგომის წმენდაში. ახლა ვხვდები, რომ სამუშაო უნარების სწავლა ძალიან მნიშვნელოვანი იყო: დროულად ვყოფილიყავი, მე ვიყავი პასუხისმგებელი, სწორად ვკვებდი მათ, ვაკეთებდი და გამოვდიოდი.
რა რჩევას მისცემდით მშობლებს, რათა დაეხმარონ შვილებს გაჭიმვაში? გესმით ეს ისტორიები, სადაც ექიმი იტყვის: „ოჰ, ის არასოდეს იქნება სიტყვიერი“ ან „ის არასოდეს წავა კოლეჯში“.
TG: ეს ძალიან პესიმისტურია. თქვენ უნდა დაჭიმოთ. ჩვენ მათ არ ვყრით აუზის ღრმა ბოლოში. თქვენ თანდათან უნდა გააგრძელოთ ახალი საქმეების კეთება, მისცეთ არჩევანი ახალი რამის ცდაზე. როცა 15 წლის ვიყავი, რანჩოზე წასვლის მეშინოდა. დედაჩემმა არჩევანი მომცა: შემეძლო ერთი კვირით წავსულიყავი და სახლში დავბრუნებულიყავი, ან მთელი ზაფხული დავრჩენილიყავი. გამოვედი და მომეწონა. თქვენ უნდა გამოიყვანოთ ისინი, სცადონ სხვადასხვა რამ.
ასე რომ, ბავშვი ნაბიჯებს დგამს, აძლევს მათ არჩევანს.
TG: თქვენ ამას აკეთებთ მცირე ნაბიჯებით. ვთქვათ, მივდივართ საყიდლებზე. ერთ-ერთ აეროპორტში 12 წლის გოგონა მელაპარაკა და დედამისისგან გავიგე, რომ არასდროს უყიდია. ჩანთიდან 5 დოლარი ამოვიღე და ვუთხარი: „გადი იმ მაღაზიაში, დარბაზის გაღმა და იყიდე რამე“. კარს ვხედავდით; ეს იყო მხოლოდ დარბაზის გადაღმა. წავიდა, სასმელი იყიდა, დააბრუნა და ფული მომცა. ეს იყო მისი პირველი შოპინგი. მე გირჩევთ ბავშვის ასეთ ნაბიჯებს და შემდეგ თანდათან გაზარდეთ. მაგრამ მე ვხედავ ზოგიერთ დედას, რომლებსაც უჭირთ გაშვება.
DM: ნუ გეშინიათ, რომ თქვენი შვილი ვერ შეძლებს რაიმეს გაკეთებას. დაე, მაინც სცადონ. კარგია წარუმატებლობა. ასე ვსწავლობთ. თუ ბავშვს მარცხის უფლებას არ აძლევთ, ალბათ, საკმარისად არ აიძულებთ, რადგან ეს მხოლოდ ახალი ქცევების და ახალი უნარების სწავლის ნაწილი იქნება. მამები ცოტა მეტს ითხოვენ და ამით კარგად არიან. დედები ნამდვილად ეჩვევიან დაცვას, როდესაც ბავშვი პატარაა და ზოგჯერ ისინი ამას აგრძელებენ, მიუხედავად იმისა, რომ ბავშვი ამას აჭარბებს.
შეამოწმეთ თქვენი შფოთვა კართან, რადგან თუ ეს არის ის, რაც გიშლით ხელს. თქვენ შეიძლება აირიოთ ეს თქვენი შვილის შფოთვაში. შესაძლოა, თქვენი შვილი არ არის ისეთი შეშფოთებული, როგორც თქვენ, ამ შემთხვევაში ეს ერთგვარი ზიანია თქვენი შვილისთვის. მე ისე მომიწია დედებთან მუშაობა, როგორც ბავშვებთან. მათი შფოთვა ხანდახან იყო ის, რაც მათ აკავებდა და არა ბავშვის.
რა რჩევას აძლევენ მშობლებს, რომლებსაც ჰყავთ ნეიროტიპური ბავშვი, როდესაც ისინი ურთიერთქმედებენ ბავშვთან, რომელიც შეიძლება იყოს სპექტრში? როგორ შეუძლია ერთ ბავშვს დაეხმაროს მეორეს?
TG: 50-იან წლებში მათ გამოიყენეს აღზრდის მეთოდი, რომელსაც მე დავარქვი "სასწავლო მომენტები". სასადილო მაგიდასთან დავჯდებოდით, და როცა შეცდომა დავუშვი, მაგალითად, კარტოფილის პიურეში თითების ჩასმა ან ხორცის ხელში აყვანა, დედაჩემი ამას არ აკეთებდა ყვირილი. ”არა,” იტყოდა ის, ”გამოიყენე ჩანგალი”. ის მითითებებს იძლეოდა და მე რომ მეზობლის ბავშვების სახლში წავსულიყავი ლანჩზე, მეზობელი დედა ინსტრუქციას მისცემს. 50-იან წლებში უფროსები ასწორებდნენ პატარა ბავშვებს და მათ არ უყვიროდნენ. ისინი გეტყვიან, რა უნდა გააკეთო, ერთი კონკრეტული მაგალითი. ერთი კონკრეტული მაგალითი სწავლების მანერების დროს. და იგივე სამუშაო ადგილზე: უფროსმა უნდა გაიყვანოს აუტისტი ადამიანი და თქვას: „არა, თქვენ არ შეგიძლიათ თქვათ ჯონს, რომ ის სულელია. ამისათვის ბოდიშის მოხდა მოგიწევთ."
ასევე, სამუშაო ადგილზე, თქვენ უნდა იყოთ ძალიან კონკრეტული იმის შესახებ, თუ რა უნდა გააკეთონ მათ სამუშაოში. გასაგები უნდა იყოს. უბრალოდ არ თქვათ: „გაასწორე მაღაზია“. თქვენ უნდა უთხრათ მათ: ”თქვენ უნდა დარწმუნდეთ, რომ შამპუნის ფასი არის სკანერზე და ემთხვევა ეტიკეტს, რომელიც თაროს წინა მხარეს არის.” ეს იქნება კონკრეტულის მაგალითი ინსტრუქცია.
როდესაც ბავშვი ჩამორჩება ეტაპებს, რა არის საუკეთესო გზა ადრეული ჩარევის ადვოკატირებისთვის?
DM: მე ვამხნევებ დედებს, რომლებიც შვილს ექიმთან მიჰყავთ და თუ ექიმი იტყვის: „ოჰ, ჯონი არ ლაპარაკობს, მაგრამ თქვენ იცით, ის არის ბიჭო, ხანდახან ბიჭები არ საუბრობენ და დაველოდოთ და ვნახოთ. თუ დედა გრძნობს, რომ გულშია: „არა, ეს არ არის სწორი“, მე ვისწავლე ნდობა დედები. ძალიან ბევრი კლიენტი მყავდა, რომლებსაც უთხრეს: "უბრალოდ დაელოდე". და მათ უბრალოდ ერთი წელი დაკარგეს და ამ წელს ვერ დააბრუნებ. ასე რომ, ჩემი რჩევა დედებს არის, ენდეთ თქვენს გულებს. თქვენ უნდა იყოთ თქვენი შვილის ადვოკატი. რთულია და დამღლელიც, მაგრამ პროფესიონალებს ყოველთვის ვერ დაეყრდნობით.
TG: მაგრამ სხვა ის არის, რომ მე ვნახე დედები ზედმეტად იცავენ. არასოდეს დამავიწყდება დედა, რომელსაც ჰყავდა 16 წლის ბიჭი, სრულიად სიტყვიერად და მე შევთავაზე, რომ მაღაზიაში წასულიყო და რაღაც იყიდა. და ის ამბობს: "არ შემიძლია გავუშვებ." სრულად ვერბალური, კარგი მოსწავლე სკოლაში, არასოდეს ყოფილა საყიდლებზე წასული. ეს ის ადგილია, სადაც დედები ძალიან ბევრს იღებენ ეტიკეტზე და ვერ ხედავენ ბავშვს. მე ვუყურებ ბავშვს და ვაპირებ: „ისე, როგორც ჩანს, უნდა წავიდეს სამუშაოდ ერთ-ერთ ტექნიკურ კომპანიაში. მან უნდა ისწავლოს შოპინგის გაკეთება“.
DM: ერთი წერტილი არის ის, რომ არსებობს ვარაუდი, რომ იმის გამო, რომ თქვენი შვილი აუტისტია, არის ეს ქოლგის პასუხი. არ არსებობს. ეს ნამდვილად დამოკიდებულია თითოეულ ბავშვზე. ეს არის აზრის ხაზგასმა. ეს არის ხაზგასმა, რომ თქვენ უნდა ნახოთ მთელი ბავშვი. ისევ და ისევ, რაც სწორია ერთი ბავშვისთვის, შეიძლება სრულიად არასწორი მეორე ბავშვისთვის. არ აქვს მნიშვნელობა, რომ ორივეს ზუსტად იგივე დიაგნოზი დაუსვეს. მათ შეიძლება ჰქონდეთ იგივე ხუთი დიაგნოზი, ფუნქციონირების იგივე დონე და მაინც ჰქონდეთ ძალიან განსხვავებული საჭიროებები. ერთ ბავშვს შეიძლება ჰქონდეს ძალიან განსხვავებული მოთხოვნილებები, როდესაც ის ხუთი წლისაა, ვიდრე ხუთნახევარი ან ექვსი წლის. რამ იცვლება განვითარებაში, იცვლება გარემო. მე ვიცი, რომ ჩვენ ყველას გვინდა კარგი პასუხები, მაგრამ თქვენ ნამდვილად უნდა გაეცნოთ თქვენს შვილს. თქვენ უნდა გაითვალისწინოთ ძალიან სპეციფიკა და ეს ეხება კლინიკებს, მასწავლებლებსა და მშობლებს.
