შეიძლება ყველაზე კეთილგანწყობილი ჩანდეს ბავშვის აღწერა როგორც „განსაკუთრებული საჭიროებების“ ნაცვლად იმის თქმის, რომ ის „ინვალიდია“ ან ასახელებ მის სპეციფიკურ ინვალიდობას. Სინამდვილეში, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ბევრი მშობელი უპირატესობას ანიჭებს „განსაკუთრებულ საჭიროებებს“ თვალსაზრისით, ევფემიზმი ცდილობს შეცვალოს. მაგრამ როდესაც შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები იზრდებიან, ისინი ხშირად ერიდებიან „განსაკუთრებული საჭიროებების“ იარლიყს და თავს „ინვალიდებს“ უწოდებენ და ბევრი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ზრდასრული ადამიანია. მუშაობს დასასრულებლად ამ ტერმინის გამოყენება. ამ ენის ცვლილების ძალა მხარს უჭერს კვლევას, რომელიც აჩვენებს, რომ ადამიანები ხედავენ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებს უარეს ჭრილში, როდესაც ისინი აღწერენ, რომ „განსაკუთრებული საჭიროებები“ აქვთ.
ტერმინი "ინვალიდობა" არ არის შეურაცხყოფა", - ნათქვამია მორტონ ენ გერნსბახერი, დოქტორი, ვისკონსინ-მედისონის უნივერსიტეტის ფსიქოლოგიის პროფესორი, რომელიც სწავლობს, თუ როგორ გამოიყენება ენა ინვალიდობასთან დაკავშირებით. მაგრამ ტერმინი „სპეციალური საჭიროებები“ შესაძლოა ამ მიმართულებით მოძრაობდეს, ამბობს ის. Მიხედვით
გერნსბახერმა და მისმა კოლეგებმა ჩაატარეს კვლევა ორ ნაწილად. ბრაუდსორსინგის ვებსაიტის გამოყენებით, მათ 530 ზრდასრული დააკომპლექტეს, შემდეგ კი თითოეული ექვსი ჯგუფიდან ერთ-ერთში დანიშნეს. მათ თითოეულ ჯგუფს მისცეს ექვსი წარმოსახვითი სცენარი: აირჩიეს კოლეჯის პირველკურსელი, რომელიც იქნებოდა მათი საერთო საცხოვრებლის თანამზრახველი ან გაუზიარებდნენ მათ სალონს საგაზაფხულო შესვენების დროს. აირჩიონ რომელი ახალი მეორეკლასელი დააყენონ საკლასო ოთახში ან კალათბურთის გუნდში და აირჩიონ საშუალო ასაკის რომელ ზრდასრულს ანიჭებენ უპირატესობას მათ თანამშრომლად ან კულინარიის კლასად პარტნიორი.
თითოეულ სცენარში, ოთხი პერსონაჟიდან ერთი, რომელთა არჩევა შეეძლოთ, გამორთული იყო. ისინი აღწერილი იყო სამიდან ერთ-ერთი გზით: „აქვს სპეციალური საჭიროებები“, „აქვთ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები“ ან მათი სპეციფიკური შეზღუდული შესაძლებლობის მიხედვით (მაგალითად, „ოთახი B არის 18 წლის ბიზნესმენი და ბრმაა“). თითოეულ ჯგუფს ჰქონდა ერთი სცენარი, რომელშიც პერსონაჟს ჰქონდა „განსაკუთრებული საჭიროებები“, ერთი, რომელშიც მათ ჰქონდათ „შეზღუდვა“ და ერთი, რომელშიც დასახელებული იყო მათი ინვალიდობა.
მონაწილეებმა, რომლებმაც არ იცოდნენ, რომ კვლევა ფოკუსირებული იყო ტერმინის „განსაკუთრებული საჭიროებების“ შეფასებაზე, დაალაგეს პერსონაჟები ყველაზე ნაკლებად სასურველიდან თითოეულ სიტუაციაში. პერსონაჟები, რომლებიც აღწერილი იყო, როგორც „განსაკუთრებული საჭიროებები“, არჩეულ იქნა ბოლო შემთხვევების დაახლოებით 40 პროცენტში - ყველაზე მაღალი მაჩვენებელი ნებისმიერ შესწავლილ კატეგორიაში.
მკვლევარებმა ასევე სთხოვეს მონაწილეებს გაეზიარებინათ თუ რა სიტყვებს უკავშირებდნენ ტერმინებს „განსაკუთრებული საჭიროებები“აქვს ინვალიდობა,"და "აქვს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე.” „განსაკუთრებული საჭიროებები“ უფრო მეტად იწვევს ნეგატიურ ასოციაციებს, როგორიცაა „მომაბეზრებელი“ ან „უმწეო“, ვიდრე სხვა აღწერები. ადამიანებიც კი, რომლებსაც ჰყავდათ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ოჯახის წევრი, მეგობარი ან თანამშრომელი, უფრო უარყოფითად რეაგირებდნენ „განსაკუთრებულ საჭიროებებზე“, ვიდრე სხვა ვარიანტებზე.
„განსაკუთრებული საჭიროებები“ ვერ აღწევს ევფემიზმების მიზანს: ამცირებს იმ სიტყვების უარყოფით გავლენას, რომელთა შეცვლასაც აპირებს. სინამდვილეში, როგორც კვლევამ აჩვენა, ეს ტერმინი სხვებს უფრო მეტად უყურებს შშმ პირებს ნეგატიურად, რაც კიდევ უფრო აზიანებს უკვე მარგინალიზებულ ადამიანებს. და მიუხედავად იმისა, რომ გერნსბახერს ჯერ არ აქვს გამოკვლეული ასოციაციები, რომლებიც ბავშვებს აქვთ ამ ტერმინთან, ის ამბობს: „ვფიქრობ, ბავშვებს აქვთ ამის უნარი. ზოგიერთ ამ არასასურველ ასოციაციაზე“. ასე რომ, თუ უფროსები აღწერენ ბავშვებს, როგორც „განსაკუთრებულ მოთხოვნილებებს“, ეს შეიძლება დააშოროს მათ თანატოლებს ან ზიანი მიაყენოს მათ. საკუთარი თავის იმიჯი.
გარდა ამისა, მონაწილეები უფრო მეტად უკავშირებდნენ „განსაკუთრებულ საჭიროებებს“. განვითარების შეფერხებები ვიდრე სენსორული, ფსიქიატრიული ან ფიზიკური შეზღუდვები. მაგრამ ინვალიდობაზე ორიენტირებულმა აღწერებმა მოიგონეს ასოციაციები შეზღუდული შესაძლებლობის უფრო მრავალფეროვან ჯგუფთან. „განსაკუთრებული საჭიროებების“ გაურკვევლობა ზოგჯერ იწვევს უფრო მეტ კითხვას, ვიდრე პასუხობს.
კვლევის მიხედვით, ტერმინი „იგულისხმება სეგრეგაციაც“, მისი მსგავსების გათვალისწინებით, როგორიცაა „სპეციალური განათლება“ და „სპეციალური ოლიმპიადა“. „სპეციალური საჭიროებები“ ზოგჯერ არასწორად არის გაგებული, როგორც „სპეციალური უფლებები“, როდესაც სხვები ხედავენ შექმნილ საცხოვრებლებს ვინმეს ინვალიდობისთვის, როგორც უსამართლო პრივილეგიისთვის, როგორიცაა პრიორიტეტული ჩასხდომის უფლება თვითმფრინავი.
თუ ეს საკმარისი არ იყო ტერმინის გამოყენების შესაჩერებლად, პოტენციურად ყველაზე დამაჯერებელი ფაქტორია ის, რომ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებს არ სურთ თქვენ. „უნარშეზღუდული ადამიანები გვეუბნებიან: „გთხოვთ, არ გამოიყენოთ ეს ტერმინი ჩემზე“. ნუ დამიძახებ Y-ს, რომ ჩვენ უნდა შევასრულოთ მათი მოთხოვნა“, - ამბობს გერნსბახერი.
მაგალითის მიცემა და შშმ ბავშვების წახალისება, რომ აითვისონ თავიანთი იდენტობის ეს ასპექტი, შეიძლება ჰქონდეს შემდგომი სარგებელი. გერნსბახერი ამბობს, რომ ზოგიერთი მისი სხვა აღმოჩენები აჩვენეთ, რომ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებს, „რაც უფრო მეტად შეუძლიათ მიიღონ ის ფაქტი, რომ აქვთ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე, მით უკეთესია მათი თვითშეფასება, მით უფრო მაღალია მათი კეთილდღეობა, მით უფრო ბედნიერები არიან“. ასე რომ, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისა და მათ გარშემო მყოფი უფროსების წახალისება, რომ მიიღონ ბავშვის ინვალიდობა, შესაძლოა ისინი უფრო ჯანმრთელი და ბედნიერი იყოს. მომავალი.
