რა არის "რისკის ქვეშ მყოფი" სტუდენტი? არ არსებობს მკაფიო განმარტება, უბრალოდ სტიგმა.

ყველა ტერმინიდან, რომელიც გამოიყენება სტუდენტების აღსაწერად, რომლებიც არ არიან კარგად წარმართული ტრადიციულ საგანმანათლებლო გარემოში, რამდენიმე გამოიყენება როგორც ხშირად- ან როგორც შემთხვევით - როგორც ტერმინი "რისკის ქვეშ". ტერმინი რეგულარულად გამოიყენება ფედერალური და სახელმწიფო განათლების პოლიტიკის დისკუსიებს, ასევე პოპულარული ახალი ამბების სტატიები და სპეციალიზებული სავაჭრო ჟურნალები. Ეს არის ხშირად მიმართავენ დიდ ჯგუფებს სტუდენტების მიმართ, რომლებიც ნაკლებად აფასებენ სტიგმატიზაციის ეფექტი რომ შეიძლება ჰქონდეს სტუდენტებზე.

როგორც განათლების მკვლევარი გლორია ლადსონ-ბილინგიერთხელ თქვა ტერმინი „რისკზე“, „ჩვენ არ შეგვიძლია საბავშვო ბაღში ამ ეტიკეტით დავამუხტოთ ეს ჩვილები და ველით, რომ ისინი ამაყად ჩაიცვამენ მას მომდევნო 13 წლის განმავლობაში და ვიფიქროთ: „კარგი, რა, არ ვიცი, რატომ არ აკეთებენ კარგად“.

ჩემი უახლესი შეხვედრა ტერმინთან „რისკის ქვეშ“ მაშინ მოხდა, როცა მიმოვიხილე და კრიტიკა მერილენდის კომისიის მოხსენების პროექტი განათლებაში ინოვაციებისა და ბრწყინვალების შესახებ, ასევე ცნობილი როგორც კირვანის კომისია.

კირვანის კომისია, რომელსაც თავმჯდომარეობდა უილიამ ე. კირვანი, უმაღლესი განათლების დიდი ხნის ლიდერი იყო შეიქმნა 2016 წელს მერილენდში განათლების გასაუმჯობესებლად რეკომენდაციების გაცემა. კირვანის კომისიის ანგარიშის თავდაპირველი პროექტი მოიცავდა სამუშაო ჯგუფის ანგარიშს სახელწოდებით „მეტი რესურსი რისკის ქვეშ მყოფი სტუდენტებისთვის“.

საბედნიეროდ, ამ შემთხვევაში, კომისიის წევრებმა იცოდნენ ზოგიერთი საერთო წინააღმდეგობა სტუდენტთა კატეგორიზაციისთვის "რისკის" გამოყენებასთან დაკავშირებით. საჯაროდ განიხილეს The შეზღუდვები ტერმინის გამოყენების შესახებ. ზოგიერთი წინააღმდეგობა მოიცავდა სტუდენტების სოციალური სტიგმის რისკს და ერთიანი განმარტების ნაკლებობა "რისკზე".

თუმცა, როდესაც საქმე ეხებოდა სტუდენტების აღწერისთვის უკეთესი გზის პოვნას, რომლებიც აჩვენებენ აკადემიური წარმატების დაბალ დონეს იმის გამო არააკადემიური ფაქტორები, როგორიცაა სიღარიბე, ტრავმა და ინგლისური ენის ცოდნის ნაკლებობა, კომისიის წევრები არ იყვნენ დარწმუნებულნი, რა ტერმინი უნდა მიეღოთ. გამოყენება.

როგორც ან გარე კონსულტანტი კომისიისთვის მთხოვეს მისაღები ალტერნატიული სიტყვის ან ფრაზის მოფიქრება. როგორც მე ვამტკიცებ ჩემს მომავალ წიგნში, არავითარი BS (ცუდი სტატისტიკა): შავკანიანებს სჭირდებათ ადამიანები, რომლებსაც სჯერათ შავკანიანების საკმარისი იმისათვის, რომ არ დაიჯერონ ყველა ცუდი რამ, რაც ისმენენ შავკანიანებზე, განათლებაში კარგი გადაწყვეტილების მიღებისთვის აუცილებელია სამი რამ: კარგი მონაცემები, გააზრებული ანალიზი და თანაგრძნობა. ის, რაც მე უნდა ვთქვა ტერმინ „რისკზე“ დაფუძნებული იქნება ამ სამ საკითხზე.

პრაქტიკული გამოყენება არსებობს

პირველ რიგში, მოდით ვაღიაროთ, რომ კარგ მონაცემებთან ერთად, ”რისკის ქვეშ” პრაქტიკულად სასარგებლო და ზოგადად მიღებულია პროფესიულ და აკადემიურ გარემოში. Გამოყენებული ეფექტურადრისკებისა და დამცავი ფაქტორების იდენტიფიცირებამ შეიძლება დაეხმაროს მოსწავლეებისთვის ზიანის შემცირებას.

მაგალითად, 1960-იანი წლებით დათარიღებული, კვლევა იმის შესახებ, თუ როგორ ტყვიის ზემოქმედება კოგნიტური დარღვევების რისკის ქვეშ მყოფი ბავშვები დაეხმარა პედაგოგებს შექმნაში უფრო უსაფრთხო სასწავლო გარემო სტუდენტებისთვის საღებავებიდან, სათამაშოებიდან და სასმელი წყლისგან ტყვიის მოცილებით.

დღეს, საგანმანათლებლო კვლევა და პრაქტიკა, პედაგოგები რეგულარულად გამოიყენეთ "რისკის ქვეშ" კლასიფიცირდეს სტუდენტები, რომლებიც არ გამოდიან კარგად ტრადიციულ საგანმანათლებლო გარემოში. თუმცა, ფაქტორები, რომლებიც განსაზღვრავენ „რისკს“ ხშირად ან უცნობია ან სცილდება მოსწავლის, მომვლელის ან განათლების მიმწოდებლის კონტროლს.

როგორც კონსულტაციის ფსიქოლოგიის მეცნიერი - და როგორც სპეციალიზირებული შავი აფრიკელი წარმოშობის პირთა კონსულტაცია - მე მჯერა, რომ ბავშვის დანიშვნა „რისკში“ ისეთი ფაქტორების გამო, როგორიცაა მარტოხელა ოჯახში გაზრდილი, ანამნეზის მქონე შეურაცხყოფა ან უგულებელყოფა, ან რამდენ ფულს შოულობს მათი ოჯახი ან მათი რასა თუ ეთნიკური წარმომავლობა - უფრო მეტ ქაოსს და დაბნეულობას მატებს სიტუაცია. ამის ნაცვლად, საჭიროა თანაგრძნობა და ზრუნვა.

არასოდეს გამოიყენოთ „რისკის ქვეშ“ როგორც ზედსართავი სახელი

„რისკის ქვეშ“ სტუდენტებისთვის ზედსართავად გამოყენება პრობლემურია. ის „რისკში“ აქცევს ისეთ კატეგორიას, როგორიცაა წარჩინებული სტუდენტი, სტუდენტი სპორტსმენი ან კოლეჯში მიბმული სტუდენტი. „რისკი“ უნდა აღწერდეს მდგომარეობას ან სიტუაციას და არა პიროვნებას. ამიტომ, „მეტი რესურსი რისკის ქვეშ მყოფი სტუდენტებისთვის“ შეიძლება უფრო მიზანშეწონილი იყოს „მეტი რესურსი სტუდენტებისთვის რისკის ფაქტორების შესამცირებლად“.

იყავი კონკრეტული

რისკის შეფასება უნდა ეფუძნებოდეს კარგ მონაცემებსა და გააზრებულ ანალიზს - არა ყოვლისმომცველი ფრაზა, რომელიც აღწერს ცუდად განსაზღვრული პირობების ან მახასიათებლების ჯგუფს. თუ ფრაზა „რისკის ქვეშ“ უნდა იქნას გამოყენებული, ის უნდა იყოს წინადადებაში, როგორიცაა: „ეს“ აყენებს სტუდენტებს რისკის ქვეშ „ამისთვის“. თუ "ეს" და "ის" მკაფიოდ არ არის განსაზღვრული, "რისკის" დახასიათება საუკეთესო შემთხვევაში უსარგებლოა და საზიანოა. ყველაზე ცუდი. მაგრამ როდესაც ეს ცვლადები მკაფიოდ არის განსაზღვრული, ეს უკეთესად აძლევს პედაგოგებს და სხვებს შესაძლებლობას მოიძიონ გადაწყვეტილებები, რომლებიც საჭიროა კონკრეტული რისკის ფაქტორების შესამცირებლად და შედეგების გასაუმჯობესებლად.

გამოტოვეთ ალტერნატივები

„რისკის“ საერთო ალტერნატივები მოიცავს „ისტორიულად არასრულფასოვნებას“, „უფლებამოკლებულს“ და „რისკში მოთავსებულს“. ეს მაჩვენებლები აღიარებს რომ გარე ძალები ან არ ემსახურებოდნენ ცალკეულ სტუდენტს ან მოსახლეობას კარგად, ან მიანიჭეს რისკის იარლიყი უნებლიეთ საგნები.

ეს ფრაზები საუბარს სწორი მიმართულებით უბიძგებს. თუმცა, ამ ფრაზების გამოყენება მაინც მოკლეა, რადგან ისინი ბუნდოვანებენ პრობლემას. მაგალითად, კვლევა ვარაუდობს, რომ ბავშვთა მიმართ ძალადობის, სიღარიბე, და რასიზმი შეუძლია მოსწავლეებს რისკის ქვეშ დააყენოს. თუმცა, სხვადასხვა სტრატეგიას შეუძლია შეამციროს თითოეული რისკი. როდესაც რისკ-ფაქტორები უფრო მკაფიოდ არის გამოვლენილი, ეს პედაგოგებსა და სხვებს უკეთეს მდგომარეობაში აყენებს სტრატეგიულად დაუპირისპირდნენ იმ საკითხებს, რომლებიც ხელს უშლის სტუდენტის სწავლას. ის ასევე უკეთ აძლევს მასწავლებლებს და სხვებს შესაძლებლობას, დაათვალიერონ ცალკეული მოსწავლე ცალკე და განსაკუთრებული რისკისგან განცალკევებით.

ზოგი ვარაუდობს, რომ ტერმინი „რისკის ქვეშ“ ჩანაცვლდეს „დაპირებაზე.” მიუხედავად იმისა, რომ კარგად არის განზრახული, პრობლემა, რომელსაც მე ვხედავ, არის ის, რომ ის ადვილად შეიძლება ჩაითვალოს, როგორც დამამცირებელი ევფემიზმი იმ ტერმინისთვის, რომლის შეცვლასაც ის აპირებდა.

საუკეთესო ალტერნატივა "რისკზე"

ჩემს წიგნში მე აღვწერ სამსახურებრივი ტრენინგი საჯარო საშუალო სკოლის თანამშრომლებისთვის, რომელშიც მონაწილეებს ვთხოვე აღეწერათ მათი სტუდენტების უბნები. მოვისმინე ფრაზები, როგორიცაა „კრიმინალი“, „დანგრეული სახლები“ ​​და „ნარკოტიკებით სავსე“. შემდეგ ვკითხე, ვინმე გაიზარდა თუ არა ისეთ უბნებში, რომლებსაც მსგავსი მახასიათებლები ჰქონდათ. მას შემდეგ, რაც რამდენიმემ ხელი აწია, მე ვკითხე: „როგორ გაიზარდე ასეთ უბანში და მაინც როგორ გახდი? წარმატებული?” ამ კითხვამ გამოიწვია უფრო მნიშვნელოვანი დისკუსია იმ უბნების შესახებ, სადაც სტუდენტები არიან საწყისი ეს იყო დისკუსია, რომელიც ითვალისწინებდა საზოგადოების აქტივებს - როგორიცაა იმედი და გამძლეობა - საზოგადოების გამოწვევების უფრო გააზრებული შესწავლის წინააღმდეგ.

ყველა სტუდენტს აქვს რისკისა და დამცავი ფაქტორების ერთობლიობა მეგობრებში, სახლებში, სკოლებსა და უბნებში. ეს ფაქტორები შეიძლება დაეხმაროს ან დააზარალებს მათ აკადემიურ პოტენციალს. სტუდენტები, რომლებიც ცხოვრობენ სიღარიბეში, ან მიიღეს სპეციალური განათლება, ან აქვთ ტრავმის ისტორია, ან რომლებიც არიან ინგლისური ენის შემსწავლელი, შეიძლება იყოს ან არ იყოს „რისკის ქვეშ“ მათი შესაბამისი დამცავი საშუალებების მიხედვით ფაქტორები. მაგრამ როდესაც მოსწავლეებს ასახელებენ „რისკის ქვეშ“, ეს ემსახურება მათ, როგორც პრობლემას მათი რისკის ფაქტორების გამო. ამის ნაცვლად, სტუდენტების უნიკალური გამოცდილება და პერსპექტივები უნდა იყოს ნორმალიზებული და არა მარგინალიზებული. ეს ამცირებს პრობლემას, რომელიც ცნობილია როგორც „სტერეოტიპული საფრთხე,” ფენომენი, რომლის დროსაც სტუდენტები ცუდ აკადემიურ შედეგებს ასრულებენ, როდესაც მათ აწუხებთ თავიანთი ჯგუფის შესახებ ნეგატიური სტერეოტიპის დაცვა.

ყველა ამ და სხვა მიზეზების გამო, მე მჯერა, რომ საუკეთესო ალტერნატივა „რისკში მყოფი სტუდენტების“ აღწერისთვის არის უბრალოდ „სტუდენტები“. რა ღირს, კირვანის კომისია ეთანხმება. კომისია ცოტა ხნის წინ გადახედა თავის მოწოდებას „მეტი რესურსი რისკის ქვეშ მყოფი სტუდენტებისთვის“ „მეტი რესურსი, რომ ყველა სტუდენტი წარმატებული იყოს“.

ეს სტატია თავდაპირველად გამოქვეყნდა Საუბარი მიერ სპილოს ძვლის ა. ტოლდსონიჰოვარდის უნივერსიტეტის საკონსულტაციო ფსიქოლოგიის პროფესორი.