დაჯერება „ცხოვრება სამართლიანია“ ბავშვებს დეპრესიაში და დაუცველს ხდის

ახალმა კვლევამ აჩვენა, რომ ცხოვრების სამართლიანობის რწმენა იწვევს ბავშვებში თვითშეფასების დაქვეითებას და უარეს ქცევას. დასკვნები, გამოქვეყნებული Ბავშვის განვითარება, ვარაუდობს, რომ არახელსაყრელი ფენის მოზარდები, რომლებსაც სჯერათ, რომ ცხოვრობენ სამართლიან სოციალურ სისტემაში დაბალი თვითშეფასება, დანაშაულის უფრო მაღალი მაჩვენებლები და უარესი მოქმედებები კლასში იმ დროისთვის, როცა ისინი მე-8-ს მიაღწევენ შეფასება.

მოზარდებში ამ ფენომენის შესწავლა „ნამდვილად საინტერესოა“, უთხრა კვლევის თანაავტორმა ერინ გოდფრიმ, ნიუ-იორკის უნივერსიტეტის გამოყენებითი ფსიქოლოგიის ასისტენტმა პროფესორმა. მამობრივი. იმის გამო, რომ ეს პერიოდი „ხასიათდება უზარმაზარი შემეცნებითი მიღწევებით, რაც ბავშვებს საშუალებას აძლევს გაიგონ ძალაუფლება და პრივილეგიები და დისკრიმინაციის სისტემური ბუნება“.

წინა კვლევები აჩვენეს კავშირი სისტემის გამამართლებელ რწმენასა და დაბალ თვითშეფასებას და უფრო მაღალ დეპრესიულ სიმპტომებს შორის მოზრდილებში. ეს შეიძლება იყოს იმიტომ, რომ, როგორც ამერიკის ფსიქოლოგთა ასოციაცია აღიარებს, ჩვენ მიდრეკილნი ვართ შეცდომით მივაწეროთ სიღარიბე და სიმდიდრე მხოლოდ ჩვენი კონტროლის ქვეშ მყოფ ფაქტორებს, როგორიცაა უნარი და ძალისხმევა. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, როდესაც დაუცველ ადამიანებს სჯერათ, რომ სისტემა სამართლიანია, ისინი დეპრესიულნი ხდებიან, რადგან ფიქრობენ, რომ მათი ტანჯვა გამართლებულია, ან საკუთარი ბრალია. მაგრამ ეს მხოლოდ უფროსებისთვისაა. აქამდე მკვლევარებს არ ჰქონდათ შესწავლილი, როგორ აღიქვამენ მოზარდები უთანასწორობას და როგორ აისახება ეს მათ ფსიქიკურ ჯანმრთელობაზე.

ასე რომ, გოდფრიმ და მისმა გუნდმა დაათვალიერეს საშუალო სკოლის 257 მოსწავლის გრძივი მონაცემები, რომლებიც მიღებული იყო არიზონას განათლების დეპარტამენტის, ეროვნული სკოლის სადილის პროგრამისა და სკოლის საუზმის პროგრამისგან. მათ ყურადღება გაამახვილეს დაბალი სოციალურ-ეკონომიკური სტატუსის მქონე ბავშვებზე, ნიმუში, რომელიც ასევე შეადგენდა 90 პროცენტს რასობრივ და ეთნიკურ უმცირესობებს. გოდფრი ამბობს, რომ მათ ეს მოსახლეობა იმიტომ შეარჩიეს სისტემის დასაბუთების თეორია პროგნოზირებს ნეგატიურ ეფექტებს არა მხოლოდ მათთვის, ვისაც სჯერა, რომ სისტემა სამართლიანია, არამედ მათთვის, ვინც სისტემა მარგინალიზებულია. ”აქედან გამომდინარე, ჩვენ ყურადღება გავამახვილეთ ახალგაზრდებზე, რომლებიც განიცდიან ეკონომიკურ მარგინალიზაციას ჩვენს სისტემაში.”

მიუხედავად იმისა, რომ მათ დაადგინეს, რომ სისტემის რწმენას ჰქონდა დადებითი ეფექტი თავდაპირველად, მე-6 კლასამდე, შედეგები ვარაუდობს, რომ მე-7 კლასში სტუდენტებს, რომლებიც განაგრძობდნენ სისტემის სამართლიანობის ნდობას, ჰქონდათ დაბალი თვითშეფასება, უფრო სარისკო ქცევებში იყვნენ დაკავებულნი და ნაკლებად ყურადღებიანი. კლასი. მათ ასევე დაადგინეს, რომ სტუდენტები, რომლებიც განიცდიდნენ ყველაზე მეტ დისკრიმინაციას, იყვნენ ყველაზე მაღალი რისკის ქვეშ. და მაინც, მათი უმეტესობა აგრძელებდა რწმენას მათი ქვეყნის, მთავრობისა და საზოგადოების თანდაყოლილი სამართლიანობის მიმართ. გოდფრი ეჭვობს, რომ ეს ალბათ იმიტომ ხდება, რომ მოზარდებს ხშირად სურთ საკუთარი თავის (და მათი სოციალური სფეროების) ხელსაყრელი შუქის შენარჩუნება. „ხალხი მოტივირებულია ირწმუნოს, რომ სამყარო და სისტემები სამართლიანია“, ამბობს გოდფრი. "რადგან ის ემსახურება დამხმარე ფსიქოლოგიურ მიზანს."

გოდფრი ურჩევს ახალგაზრდებს ასწავლონ სოციალური, ეკონომიკური და ისტორიული ფაქტორები, რომლებიც მარგინალიზაციას უწყობს ხელს და დისკრიმინაცია, ამიტომ მათ უვითარდებათ ჯანსაღი სკეპტიციზმი საზოგადოების სამართლიანობის მიმართ და დამოუკიდებლად სწავლობენ, რომ ცხოვრება ხშირად არ არის სამართლიანი. მოზარდებისთვის იმის ჩვენება, თუ როგორ მუშაობს სისტემა და როდის არა, შეიძლება დაეხმაროს დაუცველ ახალგაზრდებს გაუმკლავდნენ საკუთარ სიტუაციებს.

გოდფრის თქმით, მომავალმა კვლევებმა უნდა მიმართოს იმაზე, თუ როგორ მოქმედებს სისტემის რწმენა უფრო მაღალი სოციალურ-ეკონომიკური სტატუსის მქონე ბავშვებზეც. როგორც სამი წლის ბავშვის დედა, რომელსაც იგი აღწერს, როგორც "ძალიან პრივილეგირებულს", გოდფრი ეჭვობს, რომ მისი შვილი არ არის გამორჩეული. ”უფრო უპირატესობა ახალგაზრდების მიერ სისტემის სამართლიანობის რწმენის საშიშროება არის ტენდენცია, რომელიც მათ აიძულებს დაადანაშაულონ ისინი, ვინც არახელსაყრელია საკუთარი მინუსების გამო,” - ამბობს ის. ”ეს მათ ეხმარება ახსნან უთანასწორობა, როგორც იმ ადამიანების ბრალია, რომლებსაც აქვთ ისინი, ვიდრე ყურადღებით დააკვირდნენ სისტემურ ძალებს, რომლებიც ზიანს აყენებენ ზოგიერთს და პრივილეგიას ანიჭებენ სხვებს.”

ეს საკმაოდ მძიმე საუბარია სამი წლის ბავშვთან. მაგრამ, შესაძლოა, გადამწყვეტი იყოს მე-6 კლასელთან.