დიდი შუშის ქალაქი შედგებოდა რამდენიმე განშტოებული სამეფოსგან, რომლებსაც დები ბრონტე მართავდნენ. ემილისა და ენ ბრონტეს მიერ შექმნილ ქალაქს ჰქონდა საგულდაგულოდ შედგენილი საზღვრები, კარგად დოკუმენტირებული სამხედრო ყოფნა და რამდენიმე პერიოდული გამოცემა. ბრანველმა და შარლოტამ, ანგრიას სამყაროს შემქმნელებმა, გაიგეს დიდი შუშის ქალაქის შესახებ, მაგრამ ვერ მართავდნენ მას. გოგონების ორმა წყვილმა შეაკეთეს თავიანთი წარმოსახვითი პეიზაჟები და შემდეგ, როცა გაიზარდნენ, დაწერეს თავიანთი გზა დიდებისა და სიმდიდრისკენ ბლოკბასტერებით, როგორიცაა ჯეინ ეარი და მტკნარი სიმაღლეები.
„ფსიქოლოგებმა აღიარეს ბრონტეს ინტენსიური და გრძელვადიანი მოჩვენებითი თამაში, როგორც „სწავლა“. ლაბორატორია, რომელმაც გამოავლინა და მოამზადა ადრეული გენიოსისთვის“, - მიჩიგანის შტატის მიშელ რუტ-ბერნშტეინი უნივერსიტეტი წერდა წარმოსახვითი სამყაროების შექმნა. დებისთვის ბრონტესთვის, რუტ-ბერნშტეინი განმარტავს, წარმოსახვა და სამყაროს აშენება მხოლოდ გართობა არ იყო. ეს იყო შემოქმედებითი მწერლობის შემოქმედება, ლატენტური გენიოსობის დამახასიათებელი ნიშანი, მოქნილობის გზა მოთხრობის კუნთები, რომლებიც სულაც არ იყო ხელმისაწვდომი იმ გოგონების უმეტესობისთვის, რომლებშიც იზრდებიან მეცხრამეტე საუკუნის ინგლისი.
კვლევები ვარაუდობენ რომ თანამედროვე ბავშვები თავიანთ ფანტაზიას ანალოგიურად აჭიმებენ. მიუხედავად იმისა, რომ ბავშვების უმეტესობა იგონებს, მკვლევარები ეჭვობენ, რომ მხოლოდ დაახლოებით 10 პროცენტი ეწევა სამყაროს მშენებლობის რთულ საქმიანობას (ცნობილია როგორც „მსოფლიო თამაში“ სამეცნიერო ლიტერატურაში). ამ ბავშვებიდან ბევრი, გაძლიერებული თავისი აქტიური ფანტაზიით, განაგრძობს დიდ წვლილს როგორც ხელოვნებაში, ასევე მეცნიერებაში. C.S. ლუისი და ჯეკ კერუაკი მოზარდი წარმოსახვით სამყაროებში. ასე მოიქცნენ ნეირომეცნიერი ოლივერ საქსი, ფიზიკოსი სტანისლავ ლემი და ფილოსოფოსი ფრიდრიხ ნიცშე.
ერთად აღებული, კვლევები ვარაუდობენ, რომ ბავშვებს აქვთ რაღაც განსაკუთრებული, რომლებიც თავიანთი ფანტაზიის ნებას აძლევენ.
რა ითვლება "მსოფლიო თამაშად"
ყველა წარმოსახვა არ არის შექმნილი თანაბარი. ბავშვების უმეტესობა თამაშობს წარმოსახვით სამყაროებში, მაგრამ მხოლოდ რამდენიმე მათგანი მონაწილეობს "მსოფლიო თამაშში". Root-Bernstein განმარტავს მსოფლიო თამაშს, როგორც „სრულად რეალიზებულის განმეორებით გამოძახილს წარმოსახვითი ადგილი ხშირად (მაგრამ არა ყოველთვის) დასახლებული წარმოსახვითი არსებებით, რომლებიც ჩართული არიან წარმოსახვით ქცევებში ან ახასიათებენ წარმოსახვითი სისტემებით რაღაც წარმოსახვით კულტურა."
სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, განსხვავება მსოფლიო თამაშსა და ფანტაზიას შორის დიდწილად მასშტაბის საკითხია. ჩანაფიქრი ქრება დღის ბოლოს; მსოფლიო თამაში შეიძლება გაგრძელდეს თვეები ან წლები. მჯერა, რომ თქვენს თოჯინებს აძლევს ხმას და ისტორიას; Worldplay არის თითოეული პასპორტის, ენისა და რწმენის ნაკრების მიცემა. თუ ბავშვები მსოფლიო თამაშში არიან ჩართული, მშობელს შეუძლია ელოდოს, რომ დაინახოს რუკები, ნახატები, ისტორიები და სხვა სახალისო არტეფაქტები, რომლებიც სხვაგვარად მოჩვენებითია. მოკლევადიან პერსპექტივაში, ეს სამყაროები და არტეფაქტები მიმზიდველია და, ზოგიერთ შემთხვევაში, ცოტა საშინლად. გრძელვადიან პერსპექტივაში ისინი აყალიბებენ იმ ბავშვების პიროვნებებს, რომლებმაც გამოიგონეს ისინი.
დებმა ბრონტემ დატოვეს დიდი შუშის ქალაქიდან და მისი არტეფაქტების ასეთი მარაგი. მიმდებარე სამეფოები, რომლებზეც ზოგიერთმა ლიტერატურათმცოდნემ თავისი კარიერა მიუძღვნა თითოეული რუკის კატალოგირებას და ნახატი. თომას მალკინმა გააკეთა ვრცელი დოკუმენტაცია თავისი წარმოსახვითი სამყაროს, ალესტონის შესახებ, 7 წლის ასაკში გარდაცვალებამდე. გავრცელებული ინფორმაციით, ვოლფგანგ ამადეუს მოცარტმა თავისი ბავშვობა გაატარა მის მიერ გამოგონილი ეგზოტიკური მიწების გამოგონილ კულტურასა და წეს-ჩვეულებებში.
როდის იწყება მსოფლიო თამაში და როდის მთავრდება
მკვლევარებმა ჩამოაყალიბეს მსოფლიო თამაშის ხუთი ეტაპი. პირველი მოიცავს სათამაშოებთან თამაშს - მათ ანიმაციას და პიროვნებების მინიჭებას - და ჩვეულებრივ იწყება დაახლოებით 2 წლის ასაკში. ბავშვები, რომლებიც განკუთვნილია მსოფლიო თამაშებისთვის, მალე დაიწყებენ თავიანთი ისტორიების პროექტირებას მათ ადგილობრივ თემებში ნაცნობ ადგილებში, რაც აღნიშნავს მეორე ეტაპს. როდესაც ბავშვი ტოვებს ადგილობრივ საზოგადოებას და შთაგონებას იღებს იმ ადგილებიდან, რომლებიც არ არსებობს - შორეული კუნძულები ან უცხო ქვეყნები - ის გადავიდა მესამე ეტაპზე და ალბათ 3-დან 6 წლამდეა ძველი. მეოთხე ეტაპი მოიცავს დოკუმენტების და ენების შექმნას მოჩვენებითი სამყაროსთვის. მეხუთე ეტაპი არის, როდესაც სამყარო იღებს საკუთარ ცხოვრებას. ეს ორი ბოლო ეტაპი პიკს აღწევს დაახლოებით 9 წლის ასაკში და შემდეგ ქრება თინეიჯერობის წლებში.
რატომ იტანჯებიან ნებისმიერი ასაკის ბავშვები დეტალურ, შრომატევად მსოფლიო თამაშში, გაუგებარია. In დამაჯერებლობის სახლი, ბავშვთა წარმოსახვის შესწავლის ერთ-ერთი ყველაზე საფუძვლიანი მცდელობაავტორები წერენ, რომ მსოფლიო თამაში ბავშვებს სოციალური ინტერაქციის ალტერნატივას და მოსაწყენ რუტინებს ყურადღების გადატანას აძლევს. რა თქმა უნდა, ეს ასევე სახალისო და გამაძლიერებელია. Worldplay „ემსახურება ემოციურ მიზნებს სიხარულის, პირადი კონტროლისა და ძალაუფლების გრძნობის გამომუშავებით“, წერენ ისინი.
თუმცა სახალისო, მსოფლიო თამაში მძიმედ კვდება. მოზარდობის ასაკში „თვითონ თამაში, რომელიც ახასიათებს ადრეულ ბავშვობას, იწყებს ქრებას, რომელიც დიდწილად იცვლება წესებით შეზღუდული თამაშებით“, წერს რუტ-ბერნშტეინი. მკვლევარებმაც არ იციან, რატომ ხდება ეს. ერთი თეორია არის ის, რომ ბავშვები ამ ასაკში იწყებენ რაციონალური კვლევის უნარების დახვეწას და მათ წარმოსახვით სამყაროში არსებული შეუსაბამობების გამოწვევას. კიდევ ერთი თეორია არის ის, რომ სწორედ ამ დროს ბავშვების უმეტესობა იწყებს ფიქრს თანატოლებთან ურთიერთობის შესახებ და გადადის წარმოსახვითი თამაშიდან რეალურ სოციალურ ურთიერთობებზე. შესაძლოა, ისინი აგრძელებენ წარმოდგენას, მაგრამ ჩუმი სიზმრების სახით და არა აშკარა ფანტაზიების სახით. ნებისმიერი მიზეზის გამო, თინეიჯერების უმეტესობამ დიდი ხანია დატოვა მსოფლიო თამაში.
გრძელვადიანი ეფექტები
მაგრამ თინეიჯერები აგრძელებენ წარმოსახვით ქვეყნებში გატარებული ბავშვობის ჯილდოს მიღებას. 2006 წელს რუტ-ბერნშტეინმა მაკარტურის სტიპენდიები შეადარა მიჩიგანის სახელმწიფო უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულებს და აღმოაჩინა, რომ სტიპენდიანტები დაახლოებით ორჯერ უფრო დიდი ალბათობით, ვიდრე საშუალო კოლეჯის სტუდენტი იყვნენ ჩართული მსოფლიო თამაშში, როგორც პატარა ბავშვები. სტიპენდიანტებმა მკვლევარებს უთხრეს, რომ ამ აღმოჩენამ დაადასტურა საკუთარი ეჭვები მათი ადრეული გავლენის შესახებ. ”ბავშვობაში შეფასებული მსოფლიო თამაშის მქონე სტიპენდიანტების უმრავლესობამ აღნიშნა, რომ დაკავშირებულია ადრეულ პარაკოსმოსურ თამაშსა და სექსუალურ მცდელობას შორის.” Root-Bernstein წერს კვლევაში.
და Worldplay არ აწარმოებს მხოლოდ ავტორებს და მხატვრებს. 2006 წელს ჩატარებულმა კვლევამ აჩვენა, რომ მაკარტურის სტიპენდიები, რომლებიც ფოკუსირებულნი არიან მეცნიერებებზე, ისეთივე ალბათობით იყვნენ ჩართული მსოფლიო თამაშში, როგორც ხელოვნებაში მომუშავეები. „წინასწარი მოლოდინის გათვალისწინებით, რომ ასეთი თამაში უპირატესად უნდა მოემზადოს ხელოვნებაში შემოქმედებითი მიღწევებისთვის, ძლიერი ბავშვობის სამყაროს არსებობა სოციალურ მეცნიერებებსა და მეცნიერებებში სტიპენდიანტებს შორის განსაკუთრებით გასაოცარია, ”- Root-Bernstein წერს. ეს შეიძლება იყოს იმიტომ, რომ მსოფლიო თამაში წინასწარმეტყველებს შემოქმედების საშუალოზე მაღალ დონეს, ვარაუდობს იგი. კრეატიული ადამიანები მიდრეკილნი არიან წარმატების მიღწევაში თავიანთი არჩევანის სფეროებში - იქნება ეს ხელოვნება, მეცნიერება თუ სხვა რამ.
ეს თეორია შორს მიდის იმის ასახსნელად, თუ რატომ გამოირჩეოდნენ C.S. ლუისი, ოლივერ საქსი და ფრიდრიხ ნიცშე ყველა მათ მიერ არჩეულ სფეროებში. კვლევა ვარაუდობს, რომ ადრეული მსოფლიო თამაში შეიძლება იყოს დაკავშირებული ზოგადად შემოქმედებითობასთან და არა ბუნებრივ უნართან ერთ ან ორ კონკრეტულ შემოქმედებით დისციპლინაში.
რატომ არის მსოფლიო თამაში დაკავშირებული გენიოსთან და წარმატებასთან?
მსოფლიო თამაშის ერთ-ერთი უმარტივესი უპირატესობა ის არის, რომ ის ბავშვებს მეტ დროს აძლევს შემოქმედებითი კუნთების მოქნისთვის. მოჩვენებითი თამაში ჩვეულებრივ სრულდება ადრეულ ბავშვობაში; მსოფლიო თამაში ხშირად მოზარდობის ასაკამდე გრძელდება, რაც იმას ნიშნავს, რომ ჯერ კიდევ ინტენსიური კვლევა - და ტვინის განვითარება - გრძელდება დიდი ხნის შემდეგ ადრეული ბავშვობის ვითომდა თამაშის გაქრობის შემდეგ. მოგვიანებით მსოფლიო თამაში ასევე ნიშნავს, რომ უფრო მოწიფული ტვინი წყვეტს პრეტენზიას. ხუთი წლის ბავშვს შეიძლება არ ჰქონდეს რთული რუქების შედგენა ან ენების გამოგონება თამაშის დროს და იმ დროისთვის, როდესაც მას ამის საშუალება ექნება, ხშირად გადადის უფრო ხელშესახებ საქმეებზე. იმავდროულად, 10 წლის ბავშვს, რომელიც მსოფლიო თამაშშია დაკავებული, მომწიფებულ გონებას მოაქვს დაჯერება - გამოცდილება, რომელსაც ბავშვების უმეტესობა გამოტოვებს.
Worldplay ასევე იწვევს ბავშვებს გააფართოვონ თავიანთი წარმოსახვითი შესაძლებლობები. ნათესავი პერსონაჟების განვითარება მოითხოვს თანაგრძნობას; დინამიური სიუჟეტური ხაზის დაცვა მოითხოვს ბავშვს შექმნას და შეინარჩუნოს მიმდინარე ისტორია ვითომ მიწისთვის; წარმოსახვითი, მაგრამ თანმიმდევრული სამყაროები მოითხოვს პრობლემის გადაჭრის უნარს. ერთად, ეს ხელს უწყობს "წარმოსახვითი და ანალიტიკური უნარების დაბალანსებულ ნაზავს", წერს Root-Bernstein. ზუსტად ისეთი უნარ-ჩვევები, რომლებსაც ელოდებით, რომ იპოვოთ, მაგალითად, მაკარტურის თანამემამულეში.
როგორ შეუძლიათ მშობლებს ხელი შეუწყონ მსოფლიო თამაშს
თქვენ არ შეგიძლიათ აიძულოთ მსოფლიო თამაში ისე, როგორც თქვენ შეგიძლიათ აიძულოთ გენიოსობა თქვენს შვილებზე, მაგრამ არსებობს რამდენიმე კონკრეტული გზა, რომლითაც მშობლებს შეუძლიათ შთააგონონ თავიანთი შვილები წარმოიდგინონ უფრო დიდი და უკეთესი.
ემბერ ანკოვსკი, ბავშვთა ფსიქოლოგიის თანაშემწე პროფესორი UCLA-ში, წერს, რომ წიგნების კითხვას, ისტორიების მოყოლას, „ჩაცმის“ თამაშს და „რა იქნებოდა თუ“ თამაშების თამაშს შეუძლია ბავშვის შემოქმედებითი წვენების გაღვივება. ის ასევე გვთავაზობს წაიყვანეთ თქვენი ბავშვები საინტერესო ადგილებში, როგორიცაა მუზეუმები, ბაღები, წყლის სანაპიროები და ხეების მწვერვალები. ეს თქვენს შვილებს მისცემს რეალური გამოცდილების ფართო არჩევანს პოტენციური მსოფლიო თამაშისათვის. სულ მცირე, მან უნდა გააჩინოს და გააფართოოს მათი ფანტაზია.
ყველაზე მნიშვნელოვანი, ანკოვსკის ვარაუდით, არის დანიშნოს თავისუფალი დრო თქვენი შვილებისთვის ოპდასრულებული მასალები (ბლოკები, ქაღალდი, მარკერები, თიხა), რათა მათმა ფანტაზიამ გააფუჭოს. „ბავშვებს ყველაზე მეტად სჭირდებათ თავიანთი ფანტაზია, როცა სხვა არაფერია გასაკეთებელი“, წერს ანკოვსკი. ”ასე რომ, მიეცით თქვენს დატვირთულ პატარა ფუტკრებს ხშირი შესვენებები მათი ძალიან ადვილად გადატვირთული გრაფიკიდან. დაე, დამოუკიდებლად ითამაშონ, სტრუქტურირებული აქტივობების ან მაღალტექნოლოგიური სათამაშოებისა და ეკრანების გარეშე, რომელიც მათ ყურადღებას გადაიტანს.”
"გაგიკვირდებათ, რაზე ოცნებობენ თქვენი შვილები."
