სკოლამდელი დაწესებულება არსებობს გაფანტული სათამაშოების ლიმინალურ სივრცეში და მრავალფეროვანი მოლოდინები. აღმზრდელები ხაზს უსვამენ, რომ წინასწარი განათლება რეკომენდირებულია ყველა 4 წლის ბავშვისთვის, მაგრამ ეს არ არის საჭირო. რამდენიმე სახელმწიფოს გარეთ, Pre-K-ის საჯარო დაფინანსება ხელმისაწვდომია მხოლოდ ღარიბი მშობლებისთვის. ეს ტოვებს მშობლების უმრავლესობას სამი არჩევანის წინაშე: გაგზავნეთ ბავშვი "მაღალი ხარისხის" სკოლამდელ დაწესებულებაში. ღირს $1000-მდე თვეში, აირჩიეთ უფრო იაფი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება ან საბავშვო ბაღში და თავს უცნაურად გრძნობთ ამის გამო, ან აირჩიე გარეთ. პირველი ვარიანტი მშობლებს ფინანსური ზეწოლის ქვეშ აყენებს, მეორე კი ოდნავ ნაკლებ ფინანსურ ზეწოლას აყენებს, მაგრამ პოტენციურად არახელსაყრელ მდგომარეობაშია და საბოლოო ვარიანტები აყენებს მათ რთულ მდგომარეობაში, რომ მოუწიონ ბავშვის მომზადება საბავშვო ბაღი. გადაწყვეტილება რთულია და უფრო რთულია სკოლამდელი აღზრდის აგიტპროპის პოპულარობით, რომელიც გულისხმობს ან აშკარა პრეტენზიას, რომ სკოლამდელი დაწესებულებებში ინვესტიცია არ განხორციელებულა სამუდამოდ.
საბედნიეროდ, ეს ასე არ არის. ბავშვები უფრო გამძლეები არიან ვიდრე ისინი იღებენ დამსახურებას და მშობლების უმეტესობა, როცა ეს საჭიროა, საოცრად უნარიანი მასწავლებელია.
მშობლების სკოლამდელი აღზრდის პანიკის დიდი ნაწილი, რომელიც ჩნდება, როდესაც ბავშვი ხვდება სამი წლის ასაკში, არის ადრეული ბავშვობის განათლების დამცველების არასასურველი შედეგი. მაგალითად, ისეთი ჯგუფები, როგორიცაა განათლების ეროვნული ასოციაცია, უბიძგებენ კეთილშობილურ მიზანს, რომ საჯაროდ დაფინანსებული პრე-K იყოს ქვეყანაში ყოველი ოთხი წლის ბავშვისთვის. ეს არ არის საშინელი იდეა, მაგრამ კვლევა, რომელსაც ისინი აფინანსებენ მის მხარდასაჭერად, ცოტა შეშინებულია რეალური საჯარო პოლიტიკის არარსებობის პირობებში. რამდენიმე გრძივი კვლევამ აჩვენა, რომ სკოლამდელ სკოლას აქვს დიდი გავლენა ეკონომიკურად გამოწვეულ ბავშვებს საგანმანათლებლო შედეგებზე. ეს კვლევები არგუმენტაციის ყურადღების ცენტრშია, რადგან ფედერალური დაფინანსებული Pre-K რეალობად იქცევა მხოლოდ მაშინ, როდესაც მიიღწევა კონსენსუსი ასეთი პროგრამის ღირებულებაზე.
ამასობაში, ჩართული მშობლების შფოთვა უკონტროლოდ რჩება.
„ვფიქრობ, ყველა ბავშვი იმსახურებს ადგილს, სადაც შეიძლება გამოწვევა და დახმარება მის განვითარებაში“, - ამბობს პედიატრიის ამერიკული აკადემიის წარმომადგენელი და კუკის ბავშვთა საავადმყოფო. პედიატრი დოქტორი ჯასტინ სმიტი. „გარკვეული ოჯახებისთვის, რაც საუკეთესოდ შეიძლება გაკეთდეს სახლში. გარკვეული ოჯახებისთვის, რაც საუკეთესოდ შეიძლება გაკეთდეს უფრო ოფიციალურ სკოლამდელ დაწესებულებებში.
სმიტისთვის მთავარია, რომ ბავშვი გამოწვევას ემუქრება. ის ხაზს უსვამს, რომ ეს არ საჭიროებს მათ „ცხელ ყუთში“ ჩარიცხვას, სადაც მასწავლებლები ცდილობენ მათ გენიოსებად აქციონ. სამაგიეროდ, ის ვარაუდობს, რომ გამოწვევა უნდა იქნას გაგებული ახალი გამოცდილების, სანახაობების, ხმების, ენისა და საქმიანობის. ყოველთვის, როცა ბავშვი რაღაც ახალს განიცდის, თამაშობს სათამაშოს, რომელიც აჩვენებს მიზეზსა და შედეგს, ისმენს წიგნს ან სთხოვენ იდენტიფიცირება რიცხვი, ისინი აშენებენ თავიანთ ფუნდამენტურ ნერვულ ქსელს, რომელიც საშუალებას აძლევს მათ მიიღონ მეტი ცოდნა უფრო ძველი. ეს ყველაფერი არ ეხება განათლების პოლიტიკას. ბიოლოგიასაც აქვს მნიშვნელობა.
ეს არ უნდა მოხდეს სუპერ სტრუქტურირებულ სასწავლო გარემოში, ის ასევე შეიძლება მოხდეს სახლში. მაგრამ ეს ნამდვილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა შეუძლია ოჯახს მიაწოდოს შვილს.
”სიტუაციებში, როდესაც მშობელს აქვს ნაკლები დრო ან ნაკლები უნარები, რომ ჩაერთოს თავისი შვილი, ეს შეიძლება იყოს ბავშვები, რომლებიც უფრო მეტ სარგებელს მიიღებენ სკოლამდელი გარემოდან”, - ამბობს სმიტი. ის ვარაუდობს, რომ სწორედ ამიტომ იყო დიდი ბიძგი ისეთი პროგრამების გაფართოებისთვის, როგორიცაა Head Start. მაგრამ, ის გვაფრთხილებს, რომ ფინანსურად მდგრადი სახლებიდან, რომლებიც ტრადიციულად არ სარგებლობენ სუბსიდირებული პროგრამებით, არ არიან რაღაცნაირად უფრო უნარიანი. ”ეს ყოველთვის არ ნიშნავს, რომ მათ აქვთ უნარები ან დრო თავიანთი შვილების დასახმარებლად. ასე რომ, ამ ბავშვებს შეიძლება დასჭირდეთ სკოლამდელი დაწესებულება ისევე, როგორც სხვას.
და ეს ეხება სკოლამდელ დაწესებულებებს: ის უზრუნველყოფს ბავშვებს მუდმივად გამოწვევისთვის, როდესაც მშობლებს არ შეუძლიათ (ან არ არჩევენ) ყოველთვის გამოწვეულები იყვნენ. პარადოქსულია, ისიც, რომ სკოლამდელი აღზრდა არასაჭიროა: ის არაფერს აკეთებს, რაც მშობელს არ შეუძლია (გარდა იმავე მშობლის სიმშვიდისა).
„სხვადასხვა მშობელს აქვს განსხვავებული მიზნები სკოლამდელი დაწესებულებიდან გამოსული ბავშვებისთვის“, ამბობს სმიტი. „თქვენ უნდა დაამყაროთ წონასწორობა მათ ნებას აძლევთ ისწავლონ თავიანთი ტემპით და გარკვეული დროით შეასრულოთ ისინი მკაცრი პროგრამა სასურველ შედეგთან ერთად, როდესაც ისინი დაიწყებენ თავს და მხრებზე მაღლა.
რაც შეეხება მშობლებს, რომლებსაც შეუძლიათ უზრუნველყონ საჭირო აკადემიური მხარდაჭერა საბავშვო ბაღის დასაწყებად, სმიტი ამბობს, რომ სანამ მშობელი მუშაობდა ბავშვთან, ის სავარაუდოდ თანატოლებთან იქნება საჯარო სკოლის პირველი წლის ბოლომდე განათლება. ამის თქმით, სმიტი აღნიშნავს, რომ მშობლები, რომლებიც წყვეტენ სკოლამდელ დაწესებულებას, ასევე აუცილებლად უნდა უზრუნველყონ სოციალიზაციის შესაძლებლობები.
დასასრულს, სმიტი მოუწოდებს მშობლებს, არ დაძლიონ სტრესი სკოლამდელი აღზრდის გადაწყვეტილებაზე, რადგან შესაძლებელია, რომ სტრესი უფრო საზიანო იყოს, ვიდრე ნებისმიერი სარგებელი, რომელიც გამოდის საბოლოო გადაწყვეტილების შედეგად. ”ბავშვები საკმაოდ გამძლეები არიან. თქვენ იღებთ საუკეთესო გადაწყვეტილებას, რაც შეგიძლიათ, ”- ამბობს ის. „თუ არ ფიქრობთ, რომ სკოლა სწორი არჩევანია, მე ვფიქრობ, რომ ყველაზე ცუდი რამ, რასაც აკეთებთ, არის ამაში დამნაშავედ გრძნობა. ვიმედოვნებ, რომ მშობლებს უფლება ექნებათ ასწავლონ შვილს ის, რაც უნდა იცოდეს საბავშვო ბაღის დასაწყებად“.
