1940년대에 Kenneth와 Mamie Clark은 부부팀 심리학 연구자의 - 인형을 사용하여 조사 어린 흑인 아이들이 인종 정체성을 어떻게 보았는지.
그들은 검은 인형과 흰색 인형 중 하나를 선택하면 대부분의 흑인 아이들이 흰색 인형을 가지고 노는 것을 선호. 그들은 흰색 인형에 대해 긍정적인 특성을, 검은색 인형에 대해 부정적인 특성을 부여했습니다. 그리고 자신과 가장 닮은 인형에 대해 질문을 받자 몇몇 아이들은 "감정적으로 화난 거절한 인형과 동일시해야 하는 상황에서."
NS 클라크스 결론 그 흑인 아이들 - 그 결과 인종차별 사회에서 살기 - 자신을 부정적인 시각으로 바라보게 되었습니다.
아이덴티티와 씨름
나는 2000년대 초 대학에서 흑인 연구 수업 중에 미취학 아동을 대상으로 한 Clarks의 인형 실험에 대해 처음 들었습니다. 하지만 2017년 어느 날 제 딸 중 한 명이 유치원에서 집에 돌아와서 흑인이 되는 것이 얼마나 싫었는지 이야기하면서 인형 테스트를 새로 만들기로 결정했습니다.
이 기사는 대화 크리에이티브 커먼즈 라이선스에 따라. 읽기 원본 기사, ~에 의해 토니 스터디번트, 교과과정 및 교수 조교수 텍사스 A&M 대학교 커머스.
딸아이가 다양한 유치원에 다닐 때는 별 문제가 없었습니다. 하지만 거의 온통 백인인 유치원으로 전학을 갔을 때 딸아이는 자신의 검은 피부가 마음에 들지 않는다고 말하기 시작했습니다. 나는 그녀가 속한 피부에 대한 그녀의 부정적인 감정을 달래려고 노력했습니다. 나는 그녀에게 "나는 그것을 좋아한다"고 말했다. 그녀는 단지 "당신은 그것을 가질 수 있습니다." 하지만 그녀의 문제는 피부색만이 아니었다. 그녀는 또한 그녀의 학교에서 "다른 아이들처럼" 파란 눈을 원한다고 말했습니다.
당황한 나는 그 에피소드에 대해 다른 사람들과 이야기를 나눴다. 교육자인 저와 같이 문화적으로 인식이 좋은 흑인 엄마 밑에서 자랐음에도 제 딸이 정체성 문제를 겪고 있지는 않을까 하는 의심이 들기 시작했습니다. 그 당시 미국 전역의 수많은 다른 흑인 어린이들은 아마도 일종의 내면화된 자기 증오를 경험했을 것입니다. 잘.
원인을 찾아서
Clarks의 연구는 1954년 랜드마크인 Brown v. 교육위원회 사례 통합 학교의 대의를 발전시키기 위해. 흑인 아이들의 자신에 대한 부정적인 견해에 대한 연구 결과는 다음과 같습니다. 분리 효과로 인해. 그러나 나는 경험을 통해 Clarks가 발견한 백인에 대한 선호가 20세기에 분리된 학교의 흑인 아이들에게만 국한된 것이 아니라는 것을 알고 있었습니다. 그것은 21세기 통합 학교의 흑인 아이들에게도 영향을 미쳤습니다.
아마도 인종적 편견은 우리가 살고 있는 더 넓은 사회와 관련이 있는 것만큼 학교와 관련이 없다고 생각했습니다. 흑인 아이들이 흑인 학교에 다녔는지 아니면 다른 아이들과 함께 학교에 다녔는지보다 훨씬 더 미묘한 차이가 있었을 수도 있습니다.
하지만 흑인 아이들이 1940년대로 돌아간 것처럼 흑인 아이들이 여전히 자신의 흑인을 부정적인 시각으로 바라보고 있는지 확인하려면 연구원으로서 그렇게 해야 할 것입니다. 그래서 저는 유아교육에서 박사학위를 취득하기 시작했고 아이들이 인종적 정체성을 형성하는 방법에 대해 더 깊이 살펴보기 시작했습니다.
새로운 접근
인형 테스트 연구에서 Clarks는 어린 아이들이 성격에 대한 질문에 답하도록 했습니다. 그들은 검은색 인형과 흰색 인형 중 어느 인형이 좋은 인형이었나요? 와 같은 질문을 합니다. 이를 위해 아이들은 질문에 답할 인형을 선택해야 했습니다. 이 실험과 Clarks의 이전 연구는 어린 아이들이 주의 레이스 그리고 그들이 가지고 있는 인종적 선호.
이러한 연구를 통해 일부 사람들이 생각하는 것과는 달리 어린이는 실제로 색상을 볼 수 있지만 테스트는 완벽하지 않다는 것을 알 수 있습니다. 나는 Clarks가 흑인 아이들이 어떻게 인종을 보아라. 나는 그들의 인형 테스트가 정말 부자연스럽다고 생각한다. 스트레스 예를 들어, 아이들이 인형 중 하나를 선택하도록 강요받지 않고 어른이 인형을 재촉하지 않고 스스로 인형을 고를 수 있다면 어떨까요? 그리고 선택할 수 있는 인종과 민족이 더 많다면 어떻게 될까요?
이러한 질문을 염두에 두고 인종적으로 다양한 인형 4개(백인, 라틴계, 피부가 밝은 흑인, 피부가 중간인 흑인)를 다양한 유치원 교실에 배치하고 노는 흑인 미취학 아동을 관찰했습니다. 한 학기 동안. 내 연구는 동료 심사 저널인 Early Childhood Education에 게재되었습니다.
인터뷰를 위해 아이들을 앉히기보다 아이들이 노는 모습을 지켜보는 것이 아이들의 선호도를 더 깊이 조사할 수 있게 해준다고 느꼈습니다. 나는 그들이 실제로 어떻게 행동 인형과 함께 – 인형에 대해 말한 것뿐만이 아닙니다.
실제 플레이 관찰하기
Clarks처럼 구체적인 질문을 하지 않았지만, 나는 여전히 소녀들이 인형을 대하는 방식에서 많은 편견을 발견했습니다. 소녀들은 놀이 중에 검은 인형을 거의 선택하지 않았습니다. 소녀들이 검은 인형을 선택하는 드문 경우에 그들은 그들을 학대했습니다. 한번은 흑인 소녀가 인형을 냄비에 넣고 요리하는 척 한 적이 있습니다. 그것은 소녀들이 흑인이 아닌 인형으로 한 것이 아닙니다.
검은 인형 머리 둘 중 하나를 해야 할 때가 되자 소녀들은 미용사인 척하며 “저 인형 머리는 못해요. 너무 큽니다." 또는 "너무 곱슬입니다." 그러나 그들은 다른 민족의 인형을 위해 머리를했습니다. 그들은 라티나 인형의 생머리를 선호했지만 흰색 인형의 약간 팽팽한 머리 스타일도 만족스러워했습니다.
아이들은 다른 장난감에 접근하기 위해 검은 인형을 밟거나 밟을 가능성이 더 컸습니다. 하지만 다른 인형들은 그렇지 않았다.
의미
1950년대에 미국에서 가장 오래된 민권 단체인 NAACP는 학교 차별 철폐의 필요성에 대한 증거로 Clarks의 인형 테스트 연구를 사용했습니다. 그러나 반세기가 넘는 시간이 지난 후 통합된 환경에서 내 인형 테스트 연구에서 나는 동일한 반흑인 편견이 여전히 존재한다는 것을 발견했습니다.
아이들은 끊임없이 인종에 대한 아이디어를 발전시키다, 그리고 학교는 인종 학습을 위한 하나의 맥락일 뿐입니다. 저는 흑인 어린이가 자신을 보는 방식에 관심을 갖는 성인이 흑인 어린이를 위한 보다 강력한 학습 환경을 조성해야 한다고 믿습니다.
잡화점 뷰티 코너의 통로든, 어린이 영화의 주인공으로 선정된 곳이든, 부모가 식탁에서 나누는 대화, 흑인 아이들은 있는 그대로의 완벽함을 말할 수 있는 공간이 필요합니다.
