"끔찍한 2", 거짓말을 하는 어린 아이들, 십대들의 심한 풍자 - 어른들이 힘들어하는 다양한 종류의 청소년 행동 목록은 깁니다. 다른 특성은 더 매력적이지만 똑같이 신비합니다. 숨바꼭질 놀이, 어린아이들이 "뒤에 있어요"라고 외칠 때 신나는 모습, 마법에 대한 매력 트릭.
아이들의 마음속에는 무슨 일이? 짜증나고, 매력적이며, 의심스러운 이러한 사건의 대부분은 인지 발달의 중요한 단계를 반영합니다. 모두 사람들의 마음에 대한 아이들의 새로운 이해를 반영합니다. 다른 사람의 생각에 대한 아이들의 자각 증가를 "마음 이론"이라고 합니다. 개인 개발 마음 이론은 어린이의 확장된 학습과 부분적인 성취를 필요로 합니다. 진보. 마음 이론은 아이들의 만족스러운 우정이나 불만족스러운 우정, 피드백을 받아들이는 능력의 한 요소입니다. 교사와 논쟁하고, 설득하고, 협상하는 것을 포함하여 자신의 의견을 옹호하는 능력 다른 사람. 사실, 우리 아이들이 성가시게 할 수 있는 많은 방식은 매력적이고, 이상하고, 호기심이 많을 뿐만 아니라 그들의 사회적 발달에 필수적인 것으로 판명되었습니다.
대부분의 아이들이 나타내는 성가신 초기 단계에는 매우 자주 따라하는 이름이 있습니다. "끔찍한 두 단계"는 표현되고 고의적인 욕망과 의도의 폭발입니다. 이것은 어른이 원하는 것이 아니라 자신이 원하는 것을 하려는 아이의 결의를 반영합니다. 그러나 이것은 자신과 타인에 대한 탐구와 학습을 위한 것입니다. 두 살짜리 아이가 슈퍼마켓 주변에 신발을 던지거나 부모의 모든 바람이나 명령에 "안돼, 안돼, 안돼"라고 말하면 엄마나 아빠는 화를 낼 수 있습니다. 그러나 이러한 행동이 아이의 건강한 성장을 의미한다는 점에서 어른들은 어느 정도 안심할 수 있습니다.
"브로콜리-금붕어" 연구로 알려진 고전적인 실험에서 버클리 캘리포니아 대학의 연구원들은 다음과 같은 사실을 보여주었습니다. 18개월이 되어도 유아는 성인의 욕구와 의도를 이해하고 이것이 자신과 다를 수 있음을 인식할 수 있습니다. 어린 아이들에게는 브로콜리 왕관이나 금붕어 크래커라는 두 가지 간식이 제공되었습니다. 아이들은 거의 항상 금붕어 크래커를 선호했습니다. 그런 다음 그들은 브로콜리에게 "오, 맛있다"고 크래커에게 "어, 쉿"이라고 말하는 어른에게 제공되는 간식을 보았습니다.
다음은 원래 에 다른 형식으로 나타났습니다. 아동 및 가족 블로그, 인지적, 사회적, 정서적 발달과 가족 역학에 대한 연구를 정책과 실천으로 전환합니다.
아이들이 어른들에게 간식을 줄 기회가 생겼을 때, 그들은 단순히 금붕어 크래커를 제공한 것이 아니라 그들이 원하는 간식을 제공했습니다. 대신 성인 브로콜리를 주었습니다. 이 어린 나이에도 아이들은 다른 사람들 사이에서 욕망과 의도의 다양성을 이해할 수 있습니다. 그들은 모든 사람이 똑같지 않다는 것을 압니다. 이 통찰력은 "끔찍한 두 가지"를 촉진하지만 다른 사람들에게 도움이 되고 위안이 되는 행동을 하기도 합니다.
나중에 아이들은 추가적인 이해를 얻습니다. 그들은 사람들의 행동이 욕망과 의도뿐만 아니라 지식과 신념에 의해 주도된다는 것을 결정적으로 인정합니다. 그들은 사람들이 세상에 대해 알고 있거나 모르는 것, 즉 생각하고 생각하지 않는 것 또한 중요하다는 것을 이해합니다. 3세와 4세 사이에 두 가지 수준의 기술이 발달합니다. 첫째, 아이들은 지식의 다양성을 이해하기 시작합니다. 그들은 자신이 무언가를 알고 있을 수도 있지만 다른 사람은 모를 수도 있다는 것을 인식합니다. 다음으로, 그들은 믿음이 다르고 거짓일 수 있다는 것을 배웁니다.
제 아들이 3살 반쯤 되었을 때, 한 번은 저에게 이렇게 말했습니다. “아빠, 눈을 감으세요.” "그래 왜?" 나는 물었다. “당신이 좋아하지 않는 일을 할게요.” 그가 대답했다. 그는 여기에서 은폐가 그가 원하는 것을 얻는 데 도움이 될 수 있다는 것을 이해하고 있음을 보여주었습니다. 나는 알 수 없으므로 반대하지 않을 것입니다. 그것은 마음의 이론에 의해 추진되는 좋은 전략입니다. 하지만 그는 내가 그의 업무 방식에 대해 무지해야 한다는 사실을 아직 인식하지 못했습니다.
숨바꼭질의 간단한 게임에서 이러한 플레이를 볼 수 있습니다. 2~3세가 되면 아이들은 눈에 잘 띄지 않는 곳에 숨거나 숨은 지 얼마 되지 않아 자신의 위치에 대한 무지를 조장할 수 없어 자신이 있는 곳을 소리 지를 것입니다.
다음 단계는 아이들이 지식과 무지뿐만 아니라 믿음, 즉 믿음이 사람마다 다르고 현실과 다르다는 것을 이해하는 것입니다. 따라서 믿음은 거짓일 수 있습니다.
3살이 되고 5살이 되었을 때, 제 아들은 미시간 대학의 어린이 실험실에서 고전적인 테스트를 시도했을 때 믿음에 관한 이 기술을 드러냈습니다. 그는 두 개의 상자를 보여주었다. 하나는 사탕 상자였고, 다른 하나는 평범한 흰색이었습니다. 사탕 상자에 무엇이 들어 있냐고 묻자 "사탕!"이라고 대답했습니다. 하지만 상자를 열어보니 텅 비어 있었다. 대신 평범한 상자에는 사탕이 가득했습니다.
연구 조교인 Glenda가 들어왔을 때 나는 상자를 다시 닫았습니다. “Glenda는 사탕을 좋아해요.”라고 나는 아들에게 말했습니다. Glenda는 열정적으로 고개를 끄덕였습니다. 그런 다음 "Glenda가 사탕을 어디에서 찾을 수 있습니까?"라고 물었습니다. 세 살 때, 내 아들은 그 나이의 거의 모든 아이들처럼 Glenda는 평범한 상자에서 사탕을 찾을 것입니다. 였다. 그는 이 거짓 믿음 작업에 실패했습니다.
이 나이에 아이들은 누군가의 욕구를 이해할 수 있습니다. 그러나 생각을 이해하는 것과 관련하여 그들은 종종 모든 사람이 같은 생각을 공유한다고 생각합니다. 그들은 사탕이 실제로 어디에 있는지 알고 있으므로 물론 Glenda도 마찬가지라고 생각합니다.
하지만 5세 어린이는 어떻습니까? 그들 중 80%는 Glenda가 사탕 상자를 들여다볼 것이라고 예측합니다. 1년 반의 추가 발달로 아이들은 이제 Glenda의 생각을 이해할 수 있습니다. 그녀의 생각은 세상을 반영하지 않습니다. 대신 그녀가 사탕을 원하면 그녀는 그녀가있는 곳을 봅니다. 생각 그것은 - 사탕 상자에 있어야합니다. 그들은 Glenda의 행동이 사탕의 실제 위치가 아니라 그녀의 신념(이 경우 그녀의 잘못된 믿음)에 의해 주도될 것임을 알아냈습니다.
잘못된 믿음을 이해하면 아이들은 사람들이 거짓말을 할 수 있고 스스로도 거짓을 말할 수 있다는 것을 인식할 수 있습니다. 마음 이론 연구는 이 연결을 확인했습니다. 거짓말은 일반적으로 부모가 걱정하고 낙담시키는 일이지만 중요한 통찰력을 반영합니다. 어린 아이들이 거짓말을 할 때, 그들은 자신과 다른 사람들의 마음에 대해 배운 것에 대한 통찰력을 실험하고 있는 것입니다. 다행히도 사람들이 어떻게 자신의 믿음과 불신앙에 이르게 되는지 이해하는 것은 아이들이 더 효과적으로 의사 소통하고, 설득하고 협상하며, 더 나은 관계를 예측합니다. 동료.
더욱이 모든 거짓말이 의심스러운 것은 아닙니다. 우리 모두는 "선의의" 거짓말을 높이 평가합니다. 예의바른 속임수가 긍정적인 관계에 도움이 될 수 있다는 것을 알고 있습니다. 따라서 부모는 실제로 좋아하지는 않지만 할머니가 멋진 크리스마스 선물을 주었다고 말하는 자녀의 정교함에 감탄하고 격려합니다. 적절하게 거짓말하는 법을 배우는 것은 마음을 이해하고 사회적 기술에서 큰 발전 단계를 반영합니다. 중요한 것은 거짓말, 백인 및 "흑인", 설득 및 협상과 같은 동일한 기술이 아이들이 학교로 전환하는 데 도움이 된다는 것입니다.
다른 사람의 마음을 이해하는 것은 학교로의 전환으로 끝나지 않습니다. 어린이가 13세 또는 14세가 되면 일반적으로 지식과 신념을 더 복잡하고 더 복잡한 방식으로 실험합니다. 대표적인 예는 풍자와 아이러니를 이해하고 사용하는 것입니다. "끔찍한 두 사람"이 어린 자녀의 부모를 짜증나게 할 수 있는 만큼, 끊임없는 빈정거림은 십대 자녀의 부모를 화나게 할 수 있습니다. 일부 십대들은 문자 그대로의 대답을 거의 사용하지 않습니다. 나는 어둠 속에서 일어나는 것을 좋아합니다.” “아침에 계란 다시, 내가 좋아하는 것." 가족 나들이를 위한 비오는 날: “좋습니다. 이보다 더 좋을 수는 없습니다. 얼마나 멋진 날입니까!” 어떤 십대들은 너무 냉소적이고 냉소적이어서 그들이 당신에게 칭찬을 하는 것인지 아니면 탄도할 준비가 되었는지 결코 알 수 없습니다.
그리고 또래들 사이에서 십대들은 친구들과 풍자를 교환합니다. 그것은 결속의 일부입니다. 그것은 영역의 동전입니다. 문자가 아닌 언어의 다른 유비쿼터스 형태도 마찬가지입니다. 정말 훌륭한 노래는 "아프다"입니다. "spilling tea"는 험담을 의미합니다.
이렇게 이해하고 소통하려면 무지나 잘못된 믿음을 인식하는 것 이상의 것이 필요합니다. 비가 올 때 누군가가 (비꼬듯이) "정말 좋은 날이야."라고 말하면 그들이 무지하고 날씨를 모른다는 의미는 아닙니다. 그들이 속았다는 뜻은 아닙니다. 또한 그들이 거짓말을 하고 당신을 속이려고 하는 것도 아닙니다. 이것은 세상에 대한 진실을 지적하는 비문자적 방법입니다.
어린 아이는 그러한 메시지가 거짓말이나 무지라고 생각할 수 있습니다. 풍자를 이해하려면 학습과 개발이 필요합니다. 그리고 그것이 처음 왔을 때, 그것은 운동이 됩니다.
이러한 발달 기술은 다시 어린이의 사회 생활에 영향을 미칩니다. 풍자와 속어를 이해하지 못하는 아이들은 배제되고 낙인 찍히고 어리석은 것으로 간주될 수 있습니다. 그들은 오해, 혼란스러운 상호 작용 또는 우울증과 적개심을 경험할 수 있습니다. 마음 이론 연구도 이러한 연결을 확인합니다.
부모를 위한 큰 메시지는 무엇입니까? 개발 작업. 아이들이 더 많이 배우고 알게 되면서 그들은 "끔찍한 2"를 넘어 공손한 속임수를 배우며 끊임없는 빈정거림에서 벗어납니다. 그들은 배우고 성장합니다.
어른들은 아이들과 함께 마음에 대해 이야기하고 배우고 성장하도록 도울 수 있습니다. 연구에 따르면 누가 무엇을 좋아하고 누가 싫어하는지, 누가 무엇을 알거나 생각하는지 "정신적 대화"가 많을수록 어린이는 마음을 더 잘 이해하게 됩니다. 그리고 마음에 대한 더 나은 이해는 아이들이 더 나은 우정을 갖고 학교로 더 잘 전환하는 데 도움이 되며 장기적으로 우울증에 덜 취약하다는 것을 기억하십시오.
아이들은 이 주제에 관심이 있습니다. 그들은 누가 무엇을 왜 하는지에 분명히 관심이 있습니다. 이것은 우리 성인이 왜 그토록 심술궂은 험담을 하는지 설명하는 데 도움이 됩니다. 아이들의 질문과 설명 검색을 통해 이를 알 수 있습니다. 부모 및 다른 사람들과의 일상 대화에서 아이들은 많은 질문을 합니다. 사실, 어린 시절의 무수한 "이유"는 의지의 끊임없는 전투와 냉소적인 대답만큼 짜증나게 할 수 있습니다. 어린 아이들이 왜 그런 일을 하는지 묻는 주된 질문은 "왜 어떤 사람들은 달팽이를 먹나요?"라는 일을 하는 이유입니다. "엉덩이가 왜 나쁜 단어입니까?" “사람들이 소를 죽이는 이유는 무엇입니까?”
설명이 아닌 설명을 하는 것이 아이들의 학습에 도움이 됩니다. 사실, 아이들에게 자신의 설명을 하도록 요청하는 것도 도움이 됩니다. 교육 연구자들은 이것을 자기 설명 효과(self-explanation effect)라고 부릅니다. 왜 4 더하기 4가 8이고 5가 아닌지 묻는 것만으로도 아이들이 배우고 기억하는 데 도움이 됩니다. 자기 설명 효과는 수학 학습, 과학 학습, 역사 학습, 사람 학습에서 나타납니다.
학업 능력뿐만 아니라 사회 지능을 육성하는 것도 학교에서 배우고 성공하는 데 중요합니다. 학습은 사실과 절차에 관한 것이 아닙니다. 사회적 의사 소통이 필요합니다. 피드백을 수용해야 합니다. 그것은 가르침을 받는 것뿐만 아니라 다른 사람들을 가르치려고 하는 것에서도 유익합니다. 그것은 마음 이론 통찰력과 발전에 의존합니다. 강화된 마음 이론은 학교에서 그리고 삶에서 간접적으로나 직접적으로 아이들을 돕습니다.
Henry M Wellman 박사는 University of Michigan의 심리학 교수입니다. 유아, 미취학 아동 및 나이가 많은 아동은 사회 세계에 대해 배우고 특히 이론을 습득하는 방법을 배웁니다. 마음의. 이러한 주제에 관한 그의 최근 저서, 리딩 마인드: 어린 시절이 우리에게 사람을 이해하는 방법을 가르치는 방법, 지금 사용할 수 있습니다.
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