전국적으로, 공립학교 지능 테스트에서 높은 점수를 받은 학생들은 교실에서 나가 영재 프로그램 또는 다른 학교에 배정됩니다. 이러한 프로그램은 표면상 일반 교육을 보완하고 학교에서 우수한 학생들에게 더 많은 도전을 제공하기 위해 만들어졌습니다. 영재로 확인된 학생은 속진 커리큘럼을 제공받거나 현장 학습을 더 많이 할 수 있습니다. 그들의 성적은 일반적으로 성취도가 높은 다른 학생들과 함께 있는 것이 도움이 되지만, 시험 점수 뒤에 남겨진 학생 중 가라앉는 경향이 있습니다.
명석한 학생들에게 더 도전적인 자료를 제공한다는 생각은 이론상으로는 결백합니다. 문제는 재능 있고 재능 있는 레이블이 백인과 부유한 학생들에게 적용될 가능성이 훨씬 더 높다는 것입니다. 학교 분리는 1954년에 금지되었지만 오늘날에도 부유한 백인 아이들이 배치되는 학교를 찾을 수 있습니다. 때때로 단일의 신뢰할 수 없는 레이블에 의해 결정되는 레이블로 인해 더 나은 리소스가 있는 별도의 교실에서 시험. 오늘날의 영재 교육은 백인 중산층 아동에게 체계적으로 특권을 부여하여 분리 지속된다.
가장 최근의 연방 데이터에 따르면 흑인 아동은 미국 학생의 15%를 구성하지만 미국 학생의 9%에 불과합니다. 재능있고 재능있는 프로그램들. 라틴계 학생은 학생 인구의 26%를 구성하고 영재 프로그램의 학생은 18%에 불과합니다. 그리고 학생 인구의 50%가 백인인 반면, 백인 어린이는 영재 프로그램의 60%를 구성합니다. 실제로 오늘날의 많은 영재 프로그램은 "공립 학교 내의 사립 학교"로 존재합니다. 도나 Y 포드 박사.
Ford 박사는 Ohio State University의 교육 및 인간 생태학 교수이며 다음을 포함한 14권의 책을 저술했습니다. 영재 교육에서 문화적으로 다른 학생 모집 및 유지. 그녀의 연구는 영재 프로그램 모집이 유색 인종 학생을 제거하는 몇 가지 경로를 밝혀냈습니다. 백인 중산층 학생들이 특수 프로그램, 고등 교육 및 경제 교육을 받을 수 있도록 파이프라인을 만듭니다. 기회.
예를 들어, 그러한 프로그램에 대한 심사는 종종 문화적 참조 및 경험에 맞는 테스트로 시작됩니다.
이 모든 것은 포드 박사가 교육적 과실이라고 언급한 것과 같습니다. “학교 등록이 흑인, 히스패닉 또는 혼혈인지 여부에 관계없이 영재 교육 프로그램 포드 박사와 공동 저자는 2017년 연구에서 "공립 학교에서 인종 분리와 유사한 공백을 나타냅니다. 기사.
역사적으로 과소 대표된 학생들이 일반 인구와 동일한 비율의 영재 프로그램을 구성하도록 하는 것은 간단해 보일 수 있습니다. 따라서 학교 학생의 19%가 흑인이면 영재 프로그램의 학생 중 19%가 흑인이어야 합니다. 그러나 그것은 인종 할당량이라고 하며 불법입니다. 학교에 흑인, 라틴계 및 저소득 학생이 영재 프로그램에 적합한지 여부를 측정할 수 있는 수단을 제공하기 위해 Dr. Ford는 Dr. Donna Ford 지분 공식을 만들었습니다. 공식은 과소 대표가 통계적 기회를 초과하는지 여부를 측정합니다.
영재 교육이 성취 격차를 조장하는 방식은 미국 학교 시스템이 백인 학생들에게 차별을 조장하고 특권을 부여하는 방식을 보여주는 작은 창에 불과합니다. 보수적인 국가에서만 그런 것은 아닙니다. 미국에서 가장 분리된 학군은 오랫동안 흑인과 라틴계 아이들이 모여든 뉴욕시였습니다. 2017년에는 유치원생의 70%가 영재 프로그램에 배정되었지만 어린이의 10%와 8%만이 영재 프로그램에 배정되었습니다. 각기.
아버지 같은 포드 박사는 문화적으로 유능한 교육, 영재 교육 내에서의 분리, 전염병이 어떻게 상황을 악화시키고 있으며 미래는 어떤 모습인지에 대한 그녀의 수십 년 연구에 대해 이야기했습니다.
귀하의 연구에서 놀라운 사실을 발견한 한 부분은 학생 인구가 점점 더 다양해지고 있지만 교사 인구는 대부분 백인 여성으로 남아 있다는 것입니다. 거기에는 어떤 의미가 있습니까?
나는 그 의미가 많은 문화 간 충돌과 오해라고 생각합니다. 나는 우리가 전부가 아니라 많은 백인 교사들 사이에서 결핍된 사고를 다루어야 한다고 생각합니다. 그리고 이러한 결핍 사고는 영재 분야에서 과소 대표성, 특수 교육에서 과대 대표성, 그리고 훈육 분야에서 과잉 대표성에 기여합니다.
따라서 우리는 더 많은 교사 기간이 필요합니다. 그러나 특히 교육을 받은 백인 교사들은 반인종차별주의자 그리고 문화적으로 유능하다. 그리고 우리는 문화 중개인과 이중 문화 중개인을 위해 더 많은 유색인종 교사가 필요합니다. 백인 학생들은 자신과 닮은 선생님을 보면 항상 학교에 옵니다. 흑인 학생들은 수업에 오고 안 옵니다. 히스패닉 학생들은 수업에 오고 안 옵니다. 그래서 이것은 또한 우리처럼 보이는 사람들이 당신을 격려하기 위해, 어쩌면 교육자가 되고 싶어할 수도 있다는 것입니다.
영재 입학을 결정하는 데 사용되는 표준화된 시험에 대해 광범위하게 작성했습니다. 프로그램은 중산층 백인 학생을 식별하고 흑인, 라틴계 및 저소득층에게 불리한 경향이 있습니다. 재학생. 어떻게 작동합니까? 중산층 백인 학생들의 경험과 일치하는 시험은 무엇입니까?
대부분의 지역과 주에서는 표준화된 지능 검사가 사용됩니다. 그리고 나뿐만 아니라 적어도 몇 가지 면에서 매우 편향적이라고 생각하는 다른 사람들이 있습니다. 첫째, 문화적으로 편향되어 있습니다. 지능 테스트의 많은 항목이 백인 학생뿐만 아니라 부유한 백인 학생들의 경험에 가장 친숙한 항목이기 때문입니다.
나는 20가지 다른 사과의 사진을 보고 있었습니다. 그리고 사과 이름을 붙였습니다. 후지, 매킨토시, 이름도 모르는 사과. 그리고 나는 그것이 지능 테스트에 있었다면 어땠을까 하는 생각을 계속했습니다. 음식 사막에 살지 않고 실제 식료품 가게가 있는 사람들이 유리합니다. 거기에 들어가면 다양한 종류의 사과가 있습니다. 당신은 음식 사막에 살고 있습니까? 두 가지 선택 중 하나, 맞죠? 그것은 사소한 일이 아닙니다.
그리고 테스트에서 흑인, 히스패닉 및 저소득층 학생들에게 익숙하지 않은 용어를 사용할 수 있기 때문에 언어 편향이 있습니다. 사람들은 영어가 능숙하지 않다고 생각합니다. 그러나 나는 그 이상을 말하고 있습니다. 그래서. 당신은 소파 사진을 보여줍니다. 나는 그것을 소파라고 부른다. 그러나 정답은 davenport입니다. 내 말은, 얼마나 많은 아이들이 모든 인종 배경에서 빈곤 속에 살고 있습니까?
내 아들은 조기 유치원에 배치되었습니다. 나는 교육자가 아니었다. 저는 막 성공하려고 애쓰는 젊은 싱글맘이었지만 제 아들이 이미 성장했다는 것을 알았습니다. 그래서 이 테스트에서 그들은 그에게 푸르른 바깥쪽에 있는 소의 사진을 보여주었습니다. 그리고 그는 그것이 무엇인지 몰랐습니다. 그는 목초지를 말해야 했다. 도대체 그는 도심 이스트 클리블랜드의 목초지를 어디에서 볼 것인가? 콘센트를 아시나요? 글쎄, 우리 집에서는 그것을 플러그라고 부릅니다. 그래서 그녀는 [선생님]이 그것을 플러그인이라고 불렀습니다. 나는 말했다, 그것이 바로 그것이다. 그녀는 아니오라고 말했습니다. 그것은 콘센트입니다. 그래서 그녀는 그가 준비되지 않았다고 말했습니다.
따라서 지능 테스트에는 여전히 이러한 두 가지 종류의 편향이 포함되어 있습니다. 그리고 그 결과 히스패닉, 흑인 및 저소득 학생의 IQ 테스트가 낮아집니다. 그리고 그것은 우리에게 불리하고 많은 사회적 자본과 문화적 자본을 가진 부유하고 백인에게 특권을 줍니다.
이러한 테스트가 실제로 작동하지 않는다는 일반적인 수준의 수용이 있는 것 같습니다. 그들은 왜 여전히 존재합니까?
어느 정도 인지도는 있지만 공감대가 형성되지는 않는다. 그것은 매우 논쟁의 여지가 있습니다. 불행히도, 차등 점수를 보더라도 여전히 이러한 전통적인 지능 테스트를 계속 사용합니다. 그들은 자신이 객관적이라고 생각하기 때문에 여러 면에서 그렇지 않습니다.
보다 공평한 영재 프로그램 입학을 위한 귀하의 권장 사항 중 하나는 학교에서 학생 시험 점수를 전국 평균이 아닌 학교 또는 학군 평균과 비교하는 것입니다. 그게 더 유용한 이유는 무엇입니까?
글쎄요, 학교는 전국 평균을 반영하지 않습니다. 그리고 내 앞에 이 정보가 없습니다. 그러나 우리 나라 학생의 50%가 무료 및 할인 점심을 먹고 있지만 귀하는 95% 할인 점심 또는 10시 퍼센트 감소된 점심 식사를 하는 경우, 귀하의 요구 사항을 평가하고 공평하게 대응하는 방법을 이해하기 위해 국가 평균을 보고 있어서는 안 됩니다. 재학생.
당신은 지구 규범을 해야 하고, 더 구체적으로 나는 규범 구축을 주장합니다. 따라서 영재 교육에서 내가 가장 좋아하는 1993년 연방 정의는 동일한 소득, 배경 및 교육 경험을 가진 영재 아동을 서로 비교해야 한다고 말합니다.
같은 지역의 한 마을에서는 꽤 부유할 수 있습니다. 마을 반대편에서는 소득이 매우 낮을 수 있습니다. 제목 1 학교에 너무 많은 아이들이 있습니다. 저소득층 학생] 영재를 위해 자원이 풍부한 학교 건물에서 선배들과 경쟁하는 데 어려움을 겪을 것입니다. 교육. 그래서 나에게 재능은 상대적이다.
아, 이 대유행은 인종적 성취 격차를 더욱 증가시킬 것입니다. 불행히도 시험 점수 격차가 더 커질 것입니다. 같은 상황이기 때문에 더 많은 자원을 가진 가족이 사용할 수 있습니다. 예를 들어 이러한 교육용 포드 또는 팬데믹 포드가 있습니다. 다시 모든 격차(기회 격차, 성취 격차, 시험 점수 격차)는 불행히도 증가할 것입니다.
그리고 올해 어린이들이 전염병 이전보다 낮은 수준으로 시험을 치르거나 다른 방식으로 수행하는 경우 교사는 상황을 고려하여 기대치를 변경해야 합니까?
글쎄요, 우리는 빈곤에 처한 학생들과 유색인종 학생들에게 높은 기대치를 가져야 합니다. 그것이 내가 앞서 적자 사고를 의미했던 것입니다. 너무 많은 상황에서 그들의 기대치가 너무 낮습니다. 이것이 제가 교사들이 더 문화적으로 유능하고 반인종차별주의자가 되도록 돕기 위해 열심히 가르치고 훈련하는 이유입니다. 적자 사고가 줄어들면 기대치가 높아지고 궁극적으로 성취 격차, 기회, 격차, 자원 격차, 그 격차가 급격히 줄어 듭니다.
교육의 형평성에 대해 당신이 한 또 다른 제안은 교사는 능력보다 노력을 보상한다는 것입니다.
내가 보는 것은 교육자들이 "천부적으로 똑똑하다"고 생각하는 사람들에게만 끌린다는 것입니다. 그들은 잘하지만 많은 노력을 들이지 않아도 되는 학생들을 칭찬하는 것 같다. 그러나 많은 노력을 기울였음에도 여전히 높은 성과를 내지 못하는 학생들이 있습니다. 그리고 나는 이것에 대해 많은 관심을 보이지 않고 이것에 대한 많은 지원을 봅니다. 그러나 나는 노력이 당신을 인생에서 소위 말하는 능력보다 더 멀리 데려다 줄 것이라고 믿는 사람입니다.
게다가 모든 아이들은 다르게 배웁니다.
예. 시각 학습자, 청각 학습자, 촉각 학습자, 운동 감각 등이 있습니다. 다양한 유형의 지능에 대한 연구가 있습니다. 그리고 이러한 다양한 유형의 지능으로 인해 작업 및 할당에 접근하는 다양한 방법이 제공됩니다. 그래서 우리는 그것을 수정해야 합니다.
이제 저는 아이들이 문화의 렌즈를 통해 배우는 방식을 살펴봐야 한다고 주장합니다. 그리고 그곳에서 A의 작품을 사용합니다. Wade Boykin은 움직임과 활기차고, 감정적이며, 지향적이고, 공동체적이며, 사회적 시간 관점 등에 대해 이야기합니다. 그래서 저는 흑인이 우리 모두는 아니지만 많은 사람들이 배우기를 선호하는 방식을 요약하는 경향이 있는 8~9가지 특성을 살펴봅니다. 그리고 그것은 형평성의 문제입니다. 학생들이 다르게 배우는 것을 본다면, 당신은 다른 방식으로 가르쳐야 합니다. 또는 더 구체적으로 여러 가지 방법으로 가르칠 수 있습니다. 하나의 교육 스타일만 있다면 그것은 확실히 공평하지 않습니다. 그리고 성취와 성과 격차에 기여합니다.
일부 학교는 영재 프로그램과 관련된 큰 문제가 명확해진 후 해당 프로그램을 제거하고 있습니다. 좋은 해결책이라고 생각하십니까?
글쎄요, 그것은 필사적인 해결책이며, 지구가 영재 프로그램을 다양화하기 위해 상당한 노력을 기울인 것으로 보이지만 일어나지 않은 것입니다. 그리고 너무 자주, 주로 고소득 백인 가정, 고소득 백인 어머니로부터의 반발이 있습니다. '영재부터 없애자'고 말을 시작하는 것은 절망적인 행동이다. 나는 그것을 용납하지 않습니다. 그러나 나는 당신이 공평하고 재능있는 프로그램을 갖게 될 것이라고 말하고 있습니다.
모든 학생들에게 심화 프로그램을 제공하는 것이 도움이 될 수 있습니까? 아니면 특정 학생을 뽑는 것이 항상 최선이라고 생각하십니까?
교사가 훈련을 받으면 학생들은 일반 교육 교실에서 봉사 할 수 있다고 믿습니다. 반드시 뽑아야 한다고 생각하지는 않습니다. 결론적으로 지적 영재, 고도 영재 또는 보통 영재를 위한 다양한 프로그래밍 옵션이 있어야 합니다. 국어에만 학문적으로 재능이 있는 사람들은 어떻습니까? 아니면 언어 예술과 수학에서만? 아니면 수학과 과학에서? 아니면 그냥 과학? 당신은 창의적 재능에 대해 무엇을 할 것입니까? 우리는 꽤 다양한 옵션이 필요합니다.
나는 영재 프로그램이 백인 도피를 방지하는 좋은 방법이라는 주장으로 영재 프로그램을 옹호하는 몇 가지 주장을 보았습니다. 그러나 영재 프로그램이 어쨌든 분리될 예정이라면 한 형태의 분리가 다른 것보다 더 낫습니까?
"좋다"는 말은 빼겠습니다. 그것이 많은 가족들이 영재 프로그램을 사용하는 이유입니다. 그래서 백인 도피를 방지하기 위해 교육자들은 영재 프로그램을 가지고 있으며 가족들은 자녀를 사립학교나 교구에 보낼 필요가 없도록 영재 프로그램 학교. 그들은 많은 돈을 절약할 수 있고 공립학교에 사립학교를 가질 수 있습니다. 따라서 영재 프로그램의 오용 및 남용이 있습니다. 전적으로. 그리고 관리자들은 이것이 지역사회에서 고소득 가족을 유지하는 방법이라는 것을 알고 있습니다. 과세표준을 유지하는 방법입니다.
얼마 전 저는 결코 잊지 못할 것입니다. 저는 교육감이 영재 프로그램에 흑인과 히스패닉 학생들을 더 많이 유치하기 위해 더 열심히 노력하지 않은 이유에 대해 인터뷰하고 있었습니다. 그가 말한 것 중 하나는 다각화하면 직장을 잃을 수도 있다는 것이었습니다. 그런 다음 그는 직장을 잃지 않는다면 영재 프로그램에 백인, 특히 고소득 학생이 있는 흑인 및 히스패닉 학생이 더 많다면 여전히 백인 비행이 있을 것이라고 말했습니다. 불행히도, 나는 그것이 일반적이라고 생각합니다.
오른쪽. 그래서 의도적입니다.
예, 이러한 영재 프로그램은 고소득 가정을 유치하기 위한 무승부입니다.
경력을 쌓는 동안 변화를 보았습니까?
아니요.
뭔가 진전이 있는 것 같나요?
아니요.
영재교육의 미래를 어떻게 보십니까? 나는 그것이 당신이 보고자 하는 것과 실제로 볼 수 있는 것의 두 가지 질문이라고 생각합니다.
글쎄요, 저는 프로그램이 공평하다는 느낌을 주기에 충분한 변화를 기대하지 않습니다. 자신이 전혀 만족스럽지 않다고 본다.
그리고 솔직히 말해서 우리는 이러한 소외된 학생들의 접근과 대표성 측면에서 보다 평등한 프로그램을 갖고 있기를 바랍니다.
모든 학군이 이 형평성 공식을 적용하여 최소 대표자가 어떤 모습이어야 하는지 수치적으로 수량화하고 장벽과 문지기가 무엇인지 확인할 수 있기를 바랍니다. 그리고 예, 흑인, 히스패닉 및 저소득 학생을 과소 추천하는 교사가 종종 있습니다. 이것이 과소 대표의 첫 번째 이유입니다. 그런 다음 어떤 테스트가 사용되는지 살펴보겠습니다. 어떤 테스트가 사용되는지 뿐만 아니라 컷오프 점수는 무엇입니까? 누가 시험을 주관합니까? 시험은 무엇입니까? 개별 테스트인가요? 그룹 테스트인가요? 그 특정 시험을 선택한 이유는 무엇입니까? 차별적인 IQ 점수가 보이시나요? 그렇다면 다른 테스트를 선택하십시오. 한 번의 테스트만으로 결정을 내리고 있습니까? 아니면 여러 기준을 사용하고 있습니까?
나는 하나의 시험 점수나 하나의 항목에 기초하지 않고 누가 영재이고 누가 결정을 내리는 것은 교육적 잘못이라고 생각합니다. 교사에게만 의존해서는 안 됩니다. 시험 점수에만 의존해서는 안 됩니다. 체크리스트에만 의존해서는 안 됩니다. 우리의 영재 교육에서 그들은 이 하나의 시험 점수와 하나의 숫자만 가지고 당신을 영재로 표시합니다.
그래서 그는 [Ford의 아들]이 이 유치원에 일찍 갈 수 있는지에 대해 내가 선택하도록 허락할 만큼 잘했습니다. 그래서 테스트 측면에서 그녀가 무엇을 하고 있는지 몰랐지만, 어머니가 저를 가르친 방법과 제가 교육의 중요성을 알고, 말하는. 그것은 일종의 대가를 치렀지만 완전히는 아닙니다. 그가 2학년이 되었을 때 그는 학교를 그만두는 것에 대해 이야기하고 있었습니다. 그는 너무 지루하고 좌절했습니다. 그리고 나의 첫 번째 책인 나의 논문과 책은 재능 있는 흑인 학생들 사이에서 성취도가 낮았습니다. 그리고 그것은 내가 내 아들에게 쏟았던 이 모든 일이 어떻게 취소되고 있는지 지켜본 데서 비롯되었습니다. 그리고 빨리.
