NS 보편적 유아원을 위한 추진 음, 젠장, 보편적인 느낌에 가깝습니다. 유치원 전과 조기에 어린 시절 교육 나중에 더 나은 학업 성과와 관련이 없으며, 그들은 연결되어 있습니다 심오한 평생 건강 및 발달상의 이점. 실제로 유아원에 다니는 아이들은 체포될 가능성이 적고, 성인이 되어 약물 남용으로 어려움을 겪을 가능성이 적으며, 대학을 마칠 가능성이 더 높습니다. 미취학 아동을 둔 부모는 노동력에 재진입할 가능성이 더 높습니다. 한 DC 연구에서 발견 도시에서 유아원을 무료로 만들고 보편적으로 만든 후 어린 자녀를 둔 엄마의 노동력은 거의 11% 증가했으며 저소득 엄마의 경우 더 두드러졌습니다.
유아원에 더 많은 아이들을 보내려는 노력은 심오했습니다. 1980년에 96,000명의 미국 어린이들이 공립 초등학교의 유아원 프로그램에 등록했습니다. 약 36년 후인 2016년에는 그 수가 140만 명으로 늘어났습니다. 물론 이것은 분명히 좋은 일입니다. 많은 부모들에게 탁아소와 유아원은 엄청나게 비싸지만 — 그러한 비용을 처리할 다수의 법안이 상원에 제출되었습니다. — 점점 더 많은 유아원(pre-k)이 공립학교에서 진행되고 있습니다.
말된다. 그것은 또한 많은 조치에 의해, 비용 효율적인. 보편적 유아원 옹호자들은 유치원과 초등학교 이상에서 건물에서 유아원을 유치하여 비용을 절감할 것을 오랫동안 요구해 왔습니다. 별도의 보육 센터를 운영하는 데 드는 비용, 부모가 돈을 절약할 수 있도록 돕는 것, 그리고 많은 학교에서 이미 할 수 있는 기반 시설을 갖추고 있기 때문에 그래서.
그렇기 때문에 당연히, Bob Casey, Doug Jones 및 Mitt Romney 상원의원(예, Mitt Romney) 초당적 법안을 발의했고, 유아 지도자 만들기법, 이는 취학 전 교장 교육을 확대하고 그들이 돌보는 아이들을 돕기 위해 더 잘 준비하는 데 도움이 될 것입니다.
어린아이들이 많이 들어갈수록 공립 학교 설정 그들의 유아원 경험을 얻기 위해 그들이 받고 있는지 여부에 대한 질문 발달적으로 적절한 기본적인 유아 교육은 사실 우리가 물어야 한다. 왜냐하면 유치원뿐만 아니라 유아원 교실을 관장하는 K-5, K-8, K-12 교장들이 항상 그렇게 할 자격이 있는 것은 아니기 때문입니다.
유아 지도자 만들기 법안이 필요한 이유
교장 잘못된 행동을 하는 학생을 징계하고 학교 뉴스레터를 보내는 사람은 단지 유명인만이 아닙니다. 그들은 학교 커리큘럼의 롤아웃 및 승인에 대한 책임이 있으며, 수업 시간의 구조를 파악하고 수업의 질과 수업의 질에 대해 교사에게 피드백을 제공합니다. 과정. 그들은 또한 종종 학생의 옹호자이며 자녀에 대해 가질 수 있는 우려 사항에 대해 가족과 직접 소통하거나 그 반대의 경우도 마찬가지입니다.
종종 교장은 교실에 필요할 수 있는 자원에 대해 더 큰 학군에 옹호합니다. 그들의 학생과 교사, 그리고 그들은 더 큰 교사 유지의 가장 일반적인 분모 중 하나입니다. 훌륭한 교장은 훌륭한 교사를 오랫동안 곁에 둘 수 있습니다. 연구에 따르면 교육 다음으로,교장은 한 학년도에 학생의 성취도를 2~7개월 높일 책임이 있습니다. (그들은 또한 그 성취를 감소시키는 데 책임이 있을 수 있습니다.)
“많은 교장들이 중등 교육 환경에서 이전에 가르친 경험을 보고하며, 이는 초등학교 고학년입니다. 지식과 교육 경험은 유아 교육에 대한 깊은 이해를 실제로 촉진하지 않습니다.”라고 말합니다. 엘리스 프랑키노, 유아 및 초등 교육에 관한 연구원 뉴 아메리카, 그는 또한 8년 동안 유아 교육 분야에서 일했습니다. “많은 교장들이 학교 지도자가 되기 전에 유아원 교실을 관찰하고 유아 발달, 출생-8세에 대해 배우는 최소한의 경험을 했습니다.”
다시 말해, 많은 교장들이 이 아이들을 위한 커리큘럼을 지도할 준비가 되어 있지 않습니다. 그들은 특히 유아원에 다니는 공립학교의 어린이 인구로 알고 있습니다. 자랍니다. "4세 어린이의 44%와 3세 어린이의 16%가 공적 자금 지원을 받는 유아원 프로그램에 있습니다."라고 Franchino는 말합니다. 그것이 대다수는 아니지만 이러한 아이들을 책임지는 교장이 준비되어야 함을 의미합니다.
미국의 9개 주에서만 예비 교장에게 유아기 학습 및 발달 과정을 이수하도록 요구합니다. 6개 주와 D.C.는 교장에게 교장 면허를 받을 수 있는 학사 학위를 요구하지만 4개만 주에서는 교장이 학사 이상의 과정을 수강하도록 요구하고 40개 주에서는 초등학교 교장이 최소한 석사 학위를 취득하도록 요구합니다. 도. 29개 주에서 교장 면허를 취득하면 유아원에서 12학년까지 매우 광범위한 면허를 취득합니다. 26개 주에서 새로운 교장은 K-12 또는 초등학교 면허를 취득합니다. 이는 유치원생 또는 유치원생과의 관계가 매우 제한적이라는 것을 의미합니다.
대부분의 교장은 면허를 받기 전에 주로 초등학교 고학년인 중등 교육 환경에서 일했습니다. 2015년 설문조사 1건 전국 공립학교의 1,100명 이상의 학교 교장 중 53%가 학교에서 유아원을 보유하고 있다고 밝혔습니다. 65%가 프로그램을 담당했지만 5명 중 1명, 즉 약 20%만이 해당 프로그램을 처리할 자격이 있거나 잘 훈련되었다고 느꼈습니다. 저것. 10개 주에서만 초등학교에 임상 배치가 필요하다는 사실에 추가하십시오. 9개 주는 유아기 학습 및 발달 과정을 제공하고 36개 주는 제공하지 않습니다.
특히 유아기 발달은 유치원이 끝날 때 마술처럼 끝나지 않기 때문입니다.
"정말이야, 교장이 유아기 발달에 대한 강력한 기초 지식을 갖고 있다는 것은 매우 중요하며, 이는 실제로 8세까지의 출생을 의미해야 합니다.”라고 Franchino는 말합니다. "그것은 유아기의 연속체입니다." 대부분의 교장은 이미 많은 부분을 책임지고 있습니다. 3학년 이하의 학생들을 담당하는 한, 유아기 발달에 관한 것입니다. 그리고 교장이 단순히 책상에 앉아 있거나 학교 전체에 이메일을 보내거나 아이들을 훈육하는 것과는 다릅니다. 교장은 학급 교과과정, 학생의 하루 구조에 대해 중요한 결정을 내리고 종종 교사 평가를 감독하고 수업에 대한 피드백을 제공하는 교육 리더입니다.
"어린 아이들이 가장 잘 배우는 방법에 대한 지식을 갖는 것이 매우 중요합니다."라고 Franchino는 말합니다. “그들이 유아원 교실에 들어가다, 그들은 놀이를 보고 혼돈으로 오인하고 교사들에게 그들의 방법을 중단하도록 요청할 수 있습니다. 그들이 무엇을 이해하는지 확인하기 위해 아동기 발달에 대한 강력한 지식이 정말로 필요합니다. 발달적으로 적절한 관행은 초기 및 초등학교 환경에서와 같습니다. 학교.“
유아 지도자 만들기 법안이 하는 일
현재, 타이틀 II 고등 교육법(Higher Education Act)에 따르면 교장은 “학생들이 배우고 발전하는 방법을 이해”해야 합니다. 분명히, 그것은 광범위하고 불특정한 기대이며, 이는 어느 정도 책임이 있습니다. 교육자, 교장, 유아원 및 유치원 연령의 어린이가 처한 현재 상황: 그들은 조기 교육을 가르칠 자격이 없는 교장이 이끄는 학교 건물에 있습니다. 어린 시절.
CECLA는 교장을 위한 보다 명확한 지침을 제공하기 위해 Title II를 수정하여 이 문제를 해결할 것입니다. "시간연방 보조금을 받는 고등 교육 기관은 예비 초등학교 교장에게 다양한 참여 기술을 제공해야 합니다. 학부모, 지역 사회 구성원, 지역 교육 기관, 기업, ECE 제공자 및 지역 사회 지도자를 포함하는 이해 관계자"라고 말합니다. 프랑키노. 그리고 예비 교장들이 이해해야 할 사항은 무엇입니까? 훨씬 더 초점이 맞춰진 언어는 출생 때부터 아동, 사회적, 정서적 발달을 이해하는 목표를 만들도록 요구합니다. 8세까지(이전 기대치에서 크게 한 단계 향상됨)를 통해 발달적인 커리큘럼을 관리, 지원 및 지시할 수 있습니다. 건물에 있는 3세 및 4세 어린이뿐만 아니라 이미 건물에 있는 3세 및 4세 어린이에게도 적합합니다. 3 학년.
유아 지도자 양성법의 잠재적 문제
모든 주요 교육 개혁 법안과 마찬가지로 교육자, 교장 또는 관리자는 또한 해당 지역의 고등 교육 기관의 추가 지원을 받아야 하며, 학교 자체.
“조기 교육자를 위한 예비 서비스 프로그램은 교사를 얼마나 잘 준비시키는가에 대한 영역을 운영합니다.”라고 Franchino는 말합니다. "고등 교육 기관이 예비 교장에게 양질의 조기 교육 훈련을 제공하기에 얼마나 좋은 위치에 있는지에 대한 질문이 제기됩니다." 일부 고등 교육 교직원 및 직원 지도력 프로그램은 실제로 아동 발달에 대한 교장을 훈련할 능력, 직원 또는 훈련이 없거나 낮은 학년에 임상 배치를 할 수 있는 능력이 없을 수 있습니다. 학교. 또한 교장이 교육을 받는 프로그램 자체의 품질이 크게 다를 수 있습니다.
이러한 잠재적인 문제는 물론 건물에 들어오는 3세 아동에 대해 적절하게 준비해야 하는 훈련 원칙에만 국한된 것은 아닙니다. 일리노이에서 일어난 일을 생각해보십시오. 10년 전에 광범위한 주요 개혁이 통과된 후 Franchino에 따라.
“[일리노이]는 고등 교육 기관에서 제공하는 프로그래밍의 구현과 품질에 있어 정말 다양한 변화를 경험했습니다. 이 법안의 약점은 고등 교육 기관을 명확하고 간결하게 설명하지 않는다는 것입니다. 교장들이 유아 교육 프로그램의 지도적 지도자를 갖추도록 하는 데 주력할 것”이라고 그녀는 말했다. 말한다.
