전통적인 교육 환경에서 잘 수행하지 못하는 학생들을 설명하는 데 사용되는 모든 용어 중에서, 몇 가지가 자주 사용됩니다– 또는 우연하게 – 용어 "위험에 처한". 이 용어는 다음에서 정기적으로 사용됩니다. 연방 그리고 상태 교육정책 논의 뿐만 아니라 인기 뉴스 기사 그리고 전문 무역 저널. 그것은이다 종종 큰 그룹에 적용 에 대한 관심이 거의 없는 학생들의 낙인효과 그것은 학생들에게 가질 수 있습니다.
교육 연구원으로서 글로리아 래드슨-빌링스"위험에 처한"이라는 용어에 대해 말한 적이 있습니다. "유치원에서 이 라벨을 붙이고 앞으로 13년 동안 자랑스럽게 입을 것이라고 기대하면서 '글쎄, 나는 그들이 왜 잘하지 않는지 모르겠다'라고 생각할 수 없습니다."
"위험에 처한"이라는 용어를 가장 최근에 접한 것은 내가 검토하고 비평 메릴랜드 교육 혁신 및 우수성 위원회(Maryland Commission on Innovation and Excellence in Education) 보고서 초안 키르완 커미션.
키르완 위원회 위원장 윌리엄 E. 키르완, 오랜 고등 교육 지도자였습니다. 2016년에 만든 메릴랜드 교육 개선을 위한 권장 사항을 제시합니다. Kirwan 위원회 보고서의 초기 초안에는 "위험에 처한 학생을 위한 추가 리소스"라는 작업 그룹 보고서가 포함되어 있습니다.
다행스럽게도 이 경우 위원회 위원들은 학생과 공개적으로 논의 NS 한계 용어를 사용하는 것. 이러한 반대 중 일부는 학생들에 대한 사회적 낙인의 위험과 획일적인 정의의 부족 "위험에 처한".
그러나 학업 성취도가 낮은 학생을 설명하는 더 나은 방법을 찾는 데에는 빈곤, 외상 및 영어 능력 부족과 같은 비학문적 요인으로 인해 위원회 위원들은 어떤 용어를 사용해야 하는지 확신하지 못했습니다. 사용하다.
로 외부 컨설턴트 위원회를 위해 수용할 수 있는 대체 단어나 문구를 제안해 달라는 요청을 받았습니다. 앞으로 나올 책에서 주장하듯이, BS(나쁜 통계) 없음: 흑인은 흑인에 대해 듣는 모든 나쁜 것을 믿지 않을 만큼 흑인을 믿는 사람들이 필요합니다.
실용적인 용도 존재
먼저 좋은 데이터와 함께 "위험"는 실질적으로 유용하며 일반적으로 전문적이고 학문적인 환경에서 받아들여집니다. 사용 된 효과적으로, 위험 및 보호 요소를 식별하는 것은 학생들의 피해를 완화하는 데 도움이 될 수 있습니다.
예를 들어, 1960년대로 거슬러 올라가면 어떻게 납에 노출 아동을 인지 장애의 위험에 놓이게 하는 것은 교육자들이 보다 안전한 학습 환경 페인트, 장난감 및 식수에서 납을 제거하여 학생들을 위한 것입니다.
오늘은 교육현장에서 연구 그리고 관행, 교육자 일상적으로 "위험에 처한"을 사용 전통적인 교육 환경에서 잘 수행하지 못하는 학생들을 분류하기 위해. 그러나 "위험"을 결정하는 요소는 종종 알려지지 않았거나 학생, 간병인 또는 교육 제공자의 통제를 벗어납니다.
상담 심리학의 학자로서 – 그리고 아프리카 흑인 가계의 상담 – 나는 편부모 가정에서 자라는 것과 같은 요인에 대해 "위험에 처한" 아동을 지정하는 것이 학대 또는 방치, 또는 가족이 얼마나 많은 돈을 버는지, 인종 또는 민족이 상황. 대신 동정심과 배려가 필요합니다.
'위험에 처한'을 형용사로 사용하지 마십시오.
학생들에게 "위험에 처한"을 형용사로 사용하는 것은 문제가 있습니다. 그것은 우등생, 학생 운동 선수 또는 대학 진학 학생과 같은 "위험에 처한"범주를 만듭니다. "위험"은 사람이 아니라 조건이나 상황을 설명해야 합니다. 따라서 "위험에 처한 학생을 위한 추가 리소스"는 "학생의 위험 요소를 줄이기 위한 추가 리소스"가 더 적절할 수 있습니다.
구체적이어야
위험 평가는 잘 정의되지 않은 조건이나 특성의 클러스터를 설명하는 포괄적인 문구가 아니라 좋은 데이터와 사려 깊은 분석을 기반으로 해야 합니다. "위험에 처한"이라는 문구를 사용해야 하는 경우 다음과 같은 문장으로 사용해야 합니다. "이것"과 "저것"이 명확하게 정의되지 않으면 "위험에 처한" 특성화는 기껏해야 쓸모가 없으며 최악의. 그러나 이러한 변수가 명확하게 정의되면 교육자와 다른 사람들이 특정 위험 요소를 줄이고 결과를 개선하는 데 필요한 솔루션을 더 잘 제시할 수 있습니다.
대안 건너뛰기
"위험에 처한"에 대한 일반적인 대안에는 "역사적으로 서비스가 부족한", "권리를 박탈당한" 및 "위험에 처한"이 포함됩니다. 이러한 지표는 외부 세력이 개별 학생이나 인구에게 잘 봉사하지 않았거나 무의식적으로 위험에 처한 레이블을 할당했습니다. 과목.
이 문구는 대화를 올바른 방향으로 이동시킵니다. 그러나 이러한 문구를 사용하는 것은 문제를 모호하게 하기 때문에 여전히 부족합니다. 예를 들어 연구에 따르면 아동 학대, 빈곤, 그리고 민족적 우월감 학생들을 위험에 빠뜨릴 수 있습니다. 그러나 다른 전략은 각 위험을 줄일 수 있습니다. 위험 요소가 더 명확하게 식별되면 교육자와 다른 사람들이 학생의 학습을 방해하는 문제에 전략적으로 대처할 수 있는 더 나은 위치에 있게 됩니다. 또한 교육자와 다른 사람들이 개별 학생을 특정 위험과 별도로 개별적으로 볼 수 있게 해줍니다.
일부에서는 "위험에 처한"이라는 용어를 "약속의.” 의도는 좋았지만 내가 볼 수 있는 문제는 그것이 대체하려는 용어에 대한 겸손한 완곡어법으로 쉽게 볼 수 있다는 것입니다.
'위험에 처한'에 대한 최선의 대안
내 책에서 나는 공립 고등학교 교직원을 위한 현직 교육에 대해 설명합니다. 이 교육에서 참가자들에게 학생들의 이웃에 대해 설명하도록 요청했습니다. 나는 "범죄에 휩싸인", "깨진 집", "마약에 만연한"과 같은 문구를 들었습니다. 그런 다음 비슷한 특성을 가진 동네에서 자란 사람이 있는지 물었다. 여러 명이 손을 든 후 나는 "어떻게 그런 동네에서 자랐고 아직도 성공적인?" 이 질문은 학생들이 거주하는 지역에 대한 보다 의미 있는 토론을 촉발했습니다. 에서. 희망과 회복력과 같은 커뮤니티 자산을 커뮤니티 과제에 대한 보다 사려 깊은 조사에 대해 고려하는 토론이었습니다.
모든 학생은 친구, 집, 학교 및 이웃 사이에 위험 요소와 보호 요소가 결합되어 있습니다. 이러한 요소는 학업 잠재력을 돕거나 손상시킬 수 있습니다. 빈곤에 처한 학생, 특수교육을 받은 학생, 트라우마의 이력이 있는 학생, 또는 영어 학습자는 각자의 보호 기능에 따라 "위험"일 수도 있고 아닐 수도 있습니다. 요인. 그러나 학생들이 “위험에 처해 있다”고 분류될 때, 그것은 그들의 위험 요인 때문에 그들을 문제로 취급하는 역할을 합니다. 대신, 학생들의 독특한 경험과 관점은 주변화되지 않고 정상화되어야 합니다. 이것은 다음으로 알려진 문제를 줄입니다. "고정관념 위협,” 학생들이 자신의 집단에 대한 부정적인 고정관념에 부응하는 것에 대해 걱정할 때 학업 성취도가 떨어지는 현상.
이러한 모든 이유와 그 이상의 이유로 저는 "위험에 처한 학생"을 설명하는 가장 좋은 대안은 단순히 "학생"이라고 생각합니다. 그만한 가치가 있는 만큼 Kirwan Commission도 동의합니다. 위원회는 최근 그것의 호출을 수정 "위험에 처한 학생을 위한 추가 자원"에서 "모든 학생의 성공을 보장하기 위한 추가 자원"으로.
이 기사는 원래 대화 ~에 의해 아이보리 에이. 톨드슨, 하워드 대학교 상담심리학 교수.
