Daugelis tėvų siunčia savo vaikus į ikimokyklinę mokyklą, tikėdamiesi, kad tai padės jiems užaugti protingesnis, sveikesni ir socialiai pažangesni vaikai, ir kad šios naudos išliks daugelį metų. Šis požiūris grindžiamas įdomia universalaus išankstinio K galimybe, įtraukta į Bideno „Build Back Better“ planą. ikimokyklinis prieinama visiems 3 ir 4 metų vaikams. Tačiau naujame tyrime suabejota pre-K nauda. Dar neatimkite savo vaiko iš ikimokyklinio ugdymo įstaigos.
Nauja studijuoti apima 2 990 vaikų iš mažas pajamas gaunančių šeimų Tenesyje, kurie kreipėsi į valstybės remiamą ikimokyklinio ugdymo programą, bet nepateko, nes nebuvo pakankamai vietų. Kai kurie vaikai buvo atsitiktinai atrinkti patekti į ikimokyklinę įstaigą, o kiti buvo įtraukti į laukiančiųjų sąrašą. Šis ilgalaikis tyrimas stebėjo šiuos vaikus iki šeštos klasės, kad pamatytų, kaip jiems sekėsi. Rezultatai nebuvo tokie, kokių tikėjosi tyrėjai.
Vaikų, kurie lankė ikimokyklinio ugdymo įstaigą, pasirengimo mokyklai balai buvo aukštesni, tačiau ilgainiui jie iš tikrųjų turėjo
Iš pirmo žvilgsnio šie rezultatai kelia nerimą. Bet Artūras Reinoldsas, Ph., vaiko raidos ekspertas, tyrinėjantis ankstyvojo ugdymo intervencijas Minesotos universitete, nesijaudina. „Tenesis yra anomalija“, - sako jis. „Tai tiesiog nėra aukštos kokybės programa“.
Susijęs turinys
Programos kokybė yra svarbiausia, kai reikia įgyti naudos iki K ir išlaikyti ją iki vidurinės mokyklos ir per visą mokyklą. Kiti ikimokyklinio ugdymo programų tyrimai parodė, kad nuolatinis pelnas gaunamas iš programų, kurios apima 10 esminių elementų, pasak Reynoldso. „Visi jie turėjo mažesnes klases. Visi jie turėjo šeimos dalyvavimą ir šeimos paslaugas. Visų jų mokytojai buvo labai atlyginami“, – sako jis. „Tenesio tyrime nėra nė vieno iš šių dalykų.
Kitas iš 10 aspektų, kurie yra svarbūs norint išlaikyti naudą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, yra tęstinumas tarp ikimokyklinio ugdymo programos, darželio ir pradinės mokyklos iki trečios klasės. „Tas šešerių metų laikotarpis yra tikrai svarbus. Žinome, kad aukštos kokybės ikimokyklinio ugdymo programos suteikia, bent jau remiantis įrodymais, didžiausią pinigų sumą. Bet jei pridėsite stiprų K-3, gausite dar didesnį pelną“, - sako Reynoldsas. Tenesio programa neparodė tokių investicijų į K-3 išsilavinimą įrodymų.
Kitas svarbus elementas yra užsiėmimų, kuriuos vaikai atlieka klasėje, tipas. „Atrodo, kad Tenesio tyrime didžioji dalis mokymo programos yra mokytojo nukreipta veikla, o ne daug vaikų inicijuojamos veiklos, orientuotos į tarpusavio santykius. žaisti, ir vaiko pasirinkimas. Jau seniai žinojome, kad turi būti šių dviejų balansas, o Tenesio programoje to nebuvo“, – sako Reynoldsas.
Tai paaiškina, kodėl tyrime dalyvavę vaikai įgijo nedidelį pelną per laikotarpį iki K, bet prarado juos trečioje klasėje. Bet kodėl daugeliui priemonių jiems sekėsi blogiau nei vaikams, kurie nelankė ikimokyklinio ugdymo įstaigų?
Reynoldsas įtaria, kad šios išvados tikriausiai atsirado dėl tyrimo plano trūkumų. Atsitiktinai nustatyti, kurie vaikai patenka į ikimokyklinio ugdymo įstaigą, nėra taip moksliškai griežta, kaip juos suderinti arba paimti du labai panašius vaikus ir vieną įtraukti į ikimokyklinio ugdymo įstaigą, o kitą – į laukiančiųjų sąrašą. „Darželio pradžioje netgi buvo skirtumų“, - sako jis. Kai kurie vaikai taip pat iškrito iš tyrimo, o tai gali rimtai iškreipti rezultatus. „Nesitikiu, kad šis tyrimas rodo kažką tikro, išskyrus tai, kad nėra ilgalaikio poveikio“, – sako jis.
Dale'as Farranas, daktaras, pasakojo Vanderbilto universiteto ankstyvojo ugdymo ekspertas ir vienas iš tyrimo autorių NPR kad ji mano, kad tyrimo rezultatai skiriasi nuo kitų tyrimų rezultatų dėl skirtumų tarp iki-K programų tipų. Programose su vaikais iš mažas pajamas gaunančių vietovių, pavyzdžiui, Tenesio tyrime, ji pastebėjo, kad mokymas yra labiau nukreiptas į mokytoją, tačiau vaikams, dalyvaujantiems dideles pajamas gaunančiose srityse, skiriama daugiau laiko žaisti.
Tačiau Reynoldsas nesutinka su šiuo pastebėjimu. Jis sako, kad aukštos kokybės programos, apimančios tiek mokytojo vykdomą veiklą, tiek vaikams skirtą žaidimą, egzistuoja tiek dideles, tiek mažas pajamas gaunančiose bendruomenėse.
Esmė: jei norite įtraukti vaiką į ikimokyklinį įstaigą, atlikite savo tyrimą. „Pagrindinė idėja yra visapusiškai ištirti programas. Pasikalbėkite su vadovaujančiais mokytojais, su direktoriais“, – sako Reynoldsas. „Tai yra pagrindiniai dalykai: vadovybė palaiko tėvus, tėvai yra laukiami mokykloje ir tikimasi, kad jie visapusiškai dalyvaus, ir mažesnės klasės.
