Žaidimas vaikams yra toks pat svarbus kaip tėvų ryšys ir vitaminas D. Vaikai ne tik nori žaisti, bet ir turi žaisti, kad geriau suprastų pasaulį. Ir šis poreikis verčia tėvus į sporto treniruotes ir popamokines programas ieškant tinkamų žaidimų forumų, o į žaislų parduotuves ieškant tinkamų įrankių. Žmonės instinktyviai supranta žaidimo poreikį ir tuo rūpinasi. Tačiau paklauskite ko nors, kas yra žaidimas, ir vargu ar jie galės tai apibrėžti. Paprašykite vaikystės raidos eksperto pateikti klinikinį apibrėžimą, ir jis greičiausiai pasakys ką nors nerimą keliančio plataus ir sunkaus, kurį reikia laikyti.
Bendras apsikeitimas gali vykti maždaug taip:
Kas yra žaisti?
„Žaisti yra įgimta“.
Bet kas tai?
"Tai yra biologinio, psichologinio ir socialinio vystymosi aspektas."
Tai kodėl jie tai daro?
„Vaikai žaidžia norėdami suprasti savo pasaulį ir praktikuoti dalykus, kuriuos išmoko ir pastebėjo, lavina naujus įgūdžius, bendrauja su kitais ir bendrauja.
Pirmiau pateikti platūs atsakymai pateikiami vaikų elgesio eksperto dėka
Mes tikrai žinome vieną dalyką – žaidimas yra būtinas vaikystėje.
Laikas, praleistas žaidžiant, yra susijęs su emociniu stabilumu, geresniais pažymiais, daugiau miego, pagerėjusiais socialiniais įgūdžiais, patobulinta motorinė funkcija, padidėjęs dėmesys, sumažėjęs stresas, sumažėjęs pyktis, padidėjęs kūrybiškumas ir tiesiog laimė. Tėvai turėtų norėti, kad vaikai žaistų. Daug. Tačiau prieš pradėdami skatinti žaisti elgesį, jie turi suprasti, kas jie yra. Kaip atrodo žaidimas? Tai prasideda nuo akių kontakto – mes kalbame apie kelias savaites nuo gimdos – ir greitai katalizuoja.
Žaidimas su kūdikiu
Gravitacija yra mūsų pirmasis žaidimų draugas. Paimkite šią klasikinę aukštos kėdės sceną: vaikas paima įrankį ar puodelį ir numeta jį ant grindų. Vėl ir vėl jiems įteikiamas daiktas, jis pakabinamas per kraštą ir leidžiasi numesti – visa tai spindi, juokiasi ir žiūri aiškiai susižavėję. Jie ne tik verčia mamą ar tėtį šokinėti ir reaguoti, bet ir garsiai trenkia ir stebi, kaip objektas visiškai išnyksta.
„Jei šis pasikartojantis mėtymas atrodo kaip žaidimas, taip yra todėl“, – sako „KinderCare“ mokymosi centro vyriausiasis akademinis pareigūnas. Elanna S. Yalow, Ph.D. „Tačiau tai taip pat yra fizikos, priežasties ir pasekmės tyrinėjimas bei slaugytojo reagavimo išbandymas. Tai parodo įgimtą mokslinę mintį, kurią turi kūdikiai.
Aukštos kėdės nuleidimas yra viena iš pirmųjų atpažįstamų žaidimo mokymosi formų ir aiškiai parodo, kad mokymasis yra nuoseklus žaidimo elementas. Kai kūdikiai pradės ragauti, jausti, girdėti ir užuosti bei matyti, jie imsis žaidimo laikomų dalykų. Stefaniak Luther sako, kad kūdikiai atpažįsta savo atsitiktinius judesius yra pirmieji pastebimi žaidimo ženklai, etapas nustatomas dar prieš tai, kai netrukus po to prasideda akių kontaktas ir bendravimas pirmyn ir atgal tarp tėvų ir kūdikio Gimdymas.
„Šios sąveikos sudaro pagrindą žaidimo įgūdžių ugdymui“, - sako Stefaniak Luther. Penkių mėnesių žaidimas įsibėgėja. Kūdikiai pradeda mokytis įrankių, tokių kaip barškučiai ir medžiaginės knygos, tyrinėjimo rankomis ir burna priežastį ir pasekmes. Beveik viskas, kas nėra verksmas ar tuštinimasis, šiuo metu yra žaidimo dalis.
Kūdikiai ir suaugusieji žaidžia beveik vienodai. Žaisdami kortų žaidimą ar, tarkime, boulingą, suaugusieji tyrinėja priežastį ir pasekmę, koreguodami eksperimentą ir siekiant tobulinti tikslą – žaidžiant tinkamomis kortomis arba siunčiant kamuolį į teisingą sukimąsi žemyn juosta. Pagrindinis skirtumas tarp suaugusiųjų ir kūdikio žaidimų yra pasekmės. Jei suaugęs žaidėjas žaidžia prastai, jis pralaimi žaidimą. Jei vaikas nesugeba žaisti, kyla pavojus jo socialiniam ir pažintiniam vystymuisi.
Kaip vyksta žaidimas
„Žaidimo spontaniškumas yra ne tik dalykas, bet ir į dalykas“, – sako Michaelas Alcée, Ph.D., klinikinis psichologas Tarrytown mieste, Niujorke.
„Spontaniškumą“ galima apibūdinti kaip atsaką į impulsą. Labai svarbu žaisti, nes žaidimas prasideda tada, kai esame labiau susieti su savo vaizduotę turinčia dešiniąja smegenų puse, – aiškina Alcée. Štai tada mes esame arčiau stebuklo, smalsumo ir spontaniškumo magijos arba to, ką Alcée vadina „pastatu blokai vėlesnių, sudėtingesnių kūrybiškumo formų, kurias menininkai, mokslininkai ir novatoriai atneša stalas“.
Tyrėjai, ištyrę, kaip vaikai nustato, ar kažkas yra smagu, diskutuoja, ar „statyba“ yra žaidimo rūšis. Kai kurių ekspertų nuomone, ko nors kūrimas turi galutinį tikslą, todėl tai nėra pakankamai netikslinga, kad būtų laikoma žaidimu. Tačiau kai vaikas neišvengiamai nukrypsta nuo scenarijaus su savo LEGO rinkiniu, vėl prasideda platus sutarimas.
Spontaniškumo poreikis taip pat apibrėžia tam tikrą aplinką, kurios reikia žaidimui skatinti. „Žaisti yra paradoksas“, - sako Alcée. „Vaikai turi jaustis pakankamai laisvi, kad galėtų žaisti, bet taip pat būti pakankamai saugūs savo aplinkoje, kad galėtų žaisti ir mėgautis žaidimu. nauda vystymuisi“. Kitaip tariant, tėvams mažiau reikia sukurti sceną, nei pasitraukti iš kelio ir leisti linksmintis pradėti.
Nors tai yra pakankamai natūralu kūdikiui ar mažyliui, mokyklinio amžiaus vaikui gali būti sunkiau rasti tokią aplinką. Tai nemaža dalimi pagrindžia Montessori ugdymo metodo gimimą, „pagrįstą savarankiška veikla, praktiniu mokymusi ir bendras žaidimas“. Ši eilutė, ištraukta iš Montessori mokyklos Ramiojo vandenyno šiaurės vakaruose puslapio „Apie puslapį“, taip pat lengvai galėjo kilti iš pjesės tyrinėtojas. Idėja beveik tokia pati: paruoškite sceną žaidimui ir pasitraukite iš kelio.
Apsimesti ir patikėti
Dvejų metų vaikas su ugniagesio kepure, stumdydamas savo žaislinį pirkinių vežimėlį po namus, daro „vaik, oi! triukšmas; vaikas (o amžiaus diapazonas šiam yra platus), išskleidęs rankas kaip sparnus ir skrendantis kaip lėktuvas, paukštis ar superherojus; grupė vaikų, sėdinčių aplink veiksmo figūras, kuriančių istoriją apie savo dieną. Tai visi apsimestinio žaidimo, kuris paprastai vystosi nuo 18 iki 24 mėnesių, pavyzdžiai. Iš pradžių vaikai pradeda mąstyti simboliškai, pavyzdžiui, naudoti plaukų šepetį kaip mikrofoną, o sulaukę 3 ar 4 metų jie pradeda apsimetinėti įmantriu ir bendradarbiaujančiu žaidimu. Iš ten istorijos ir simboliai remiasi vienas kitu, o pasaulis tampa vis sudėtingesnis. Norėdami įrodyti, eikite paklausti 10-mečio apie jo asmeninę superherojų mitologiją. Būtinai skirkite kelias valandas.
Psichologas Levas Vygotskis, XX amžiaus žaidimo tyrimo „įkūrėjas“ kartu su Jeanu Piaget, apsimetinėjamą žaidimą laiko pagrindiniu vaiko vystymosi veiksniu, skatinančiu kūrybiškumą ir kūrybiškumą problemų sprendimas. Ne visi tyrinėtojai su tuo sutinka, bet kai kurie studijos rodo ryšį tarp apsimetinėjimo elgesio ir vėlesnio pažinimo vystymosi bei gebėjimų, įskaitant kalbos ir skaitymo įgūdžius. 2010 m. atliktame tyrime rizikos grupės ikimokyklinukai, kuriems buvo suteiktas žodyno mokymas, geriau atliko žodyno testą, kai mokymas buvo derinamas su žaidimų programa. 1977 m. atliktas tyrimas parodė, kad nors tai skamba priešingai, vaidybinis žaidimas iš tikrųjų padėjo vaikams geriau atskirti fantaziją nuo realybės.
„Apsimetinio žaidimo metu pastiprinimas ateina iš nuolatinio malonumo su bendraamžiais žaidimo eigoje“, – sako Stefaniakas Lutheris. „Pati sąveika skatina prosocialinius įgūdžius, nes bendraamžis (-iai) norės toliau žaisti, taip pat pasitrauks arba pateiks grįžtamąjį ryšį, jei dėl kokių nors priežasčių jiems nepatinka bendravimas. Atsitraukimas nuo žaidimo yra neišsakytas pranešimas, kad sąveika nebuvo teigiama ir suteikia galimybę mokytis bei prisitaikyti elgesį būsimose sąveikose“. Kitaip tariant, tai iš tikrųjų yra galimybė mokytis, kai jūsų vaikas praneša, kad paima kamuolį ir eina namai.
Žaidimo tipai
Kai vaikai žaidžia, jie ne tik sėdi ir pasakoja vienas kitam istorijas. Iki to laiko, kai jie yra maži, žaidimas tam tikru mastu apima vaizduotę, fiziškumą ir objektus.
Fizinis žaidimas, labiausiai „nykstantis“ žaidimo tipas, pasak Minesotos vaikų muziejaus dr. Rachel E. Balta yra viena mažiausiai ištirtų formų. Objektų žaidimas – tai žaismingas manipuliavimas daiktais. Tai gali būti taip paprasta, kaip mesti akmenį, arba taip sudėtinga, kaip surinkti 10 000 dalių LEGO Hario Poterio Hogvartso mokyklos rinkinį. Abi šios žaidimo formos pradedamos jauna. Jau minėti atsitiktiniai savaitės kūdikio judesiai daugeliui laikomi fizinio žaidimo pradžia. Tyrėjai sutinka, kad žaidimas objektais paprastai prasideda maždaug 1 (vienas 1993 m studijuoti padarė išvadą, kad maždaug 1 metų kūdikiai gali bandyti atkartoti garsą, kurį skleidžia ragas ar kastanjetė, kai jiems pateikiamas panašiai atrodantis objektas). Daugelis mano, kad tai prasideda anksčiau.
Kūrybinis žaidimas atsiranda vėliau, kai vaikai suvokia atviras medžiagas ir gali praktikuoti reprezentacinį žaidimą, pavyzdžiui, naudoti bananą kaip telefoną, sako Yalow. Neribotos medžiagos taip pat leidžia vaikams panaudoti savo vaizduotę ir mąstyti simboliškai, taip pat išsiaiškinti, kaip galima įvairiai panaudoti objektą, pavyzdžiui, dėžę, kuri vieną dieną yra lėktuvas, o kitą dieną – traukinys.
Pridėkite socializaciją – dar vieną svarbų žaidimo dėlionės elementą – ir gausite kažką dar sudėtingesnio. Vaikų futbolo žaidimas yra daugiau nei tik vaikai, žaidžiantys suaugusiųjų nustatytais parametrais. Kaip žino bet kuris tėvas, stebėjęs savo mažylį žaidžiantį futbolą, žaidimas yra fizinės koordinacijos, emocijų savireguliacijos lavinimas. (t. y. nusiraminti pasibaigus žaidimui), atkreipti dėmesį ir nukreipti kryptį, tyrinėti kamuolio ir lauko fiziką ir bendrauti su kiti. Kai žaidimo metu kyla konfliktas – ir tai galioja visiems socialiniams žaidimams – vaikai išmoksta derėtis, pasisakyti už save ir susidoroti su nusivylimu. Kitaip tariant, vaikų futbolas vargu ar susijęs su tėvų primestomis žaidimo taisyklėmis. Žaisti, vaikų sąlygomis, randa būdą.
Žaidimo teorija
Priežastis, dėl kurios vaikai dažnai stengiasi žaisti organizuotą sportą taip pat, kaip ir suaugusieji, yra susijusi su žaidimo rūšimi, kuri yra įgimta vaikystėje, ir su žaidimu, kuris ne. Žvelgiant iš žaidimų teorijos perspektyvos, futbolas yra uždaras žaidimas. Kiekvienas konkursas yra apribotas linijų, laiko, taisyklių ir idėjos, kad kažkas gali laimėti. Beveik visos sporto šakos taip veikia, tačiau uždari žaidimai vaikams yra neįprasti.
Vaikai paprastai žaidžia atviresnius žaidimus, kurie keičiasi jiems bėgant. Kitaip nei futbolas, apsimestinis žaidimas greičiausiai baigsis kitokia struktūra nei prasidėjo. Princesė tampa astronaute, o griovys – mėnulio paviršiumi. Taisyklės atmetamos ir sąmoningai neteisingai interpretuojamos. Žaidimo tikslas tampa žaidimo tąsa daugiau ar mažiau vienodomis sąlygomis kiekvienam žaidėjui. Trumpai tariant, žaidimas yra ne tik žaidimas, bet ir nuolatinio sprendimo, koks žaidimas galėtų būti, žaidimas. (Laikykite Calvinballą geriausiu įmanomu šio reiškinio pavyzdžiu.)
Žaidimų teorijoje atsižvelgiama į kolektyvinį ir individualų sprendimų priėmimą, ir tam yra priežastis. Žaidimai yra specifinis socialinio žaidimo tipas, kuriam reikia tokio sprendimo priėmimo ir iš tikrųjų jį modeliuoja. Žaidimai moko mus priimti sprendimus, o atviri ir uždari žaidimai moko vaikus priimti skirtingus sprendimus įvairiais scenarijais. Be to, uždarų žaidimų buvimas, kai nėra atvirų žaidimų (tai yra problema, susijusi su per daug suplanuotų vaikų amžiuje), gali kelti pavojų. Gyvenimas labiau panašus į atvirą žaidimą.
Vaizdo žaidimai žaidimų ekspertams siūlo konkrečią mįslę. Šie pasauliai gali sudaryti įspūdį, kad jie yra atviri, atsižvelgiant į jų pasaulio mastą, tačiau iš esmės yra uždari, valdomi taisyklių ir modelio „laimėtojas imk viską“. Toks mentalitetas puikiai tinka, jei žaidžiate žaidimus pragyvenimui, tačiau yra ydingas modelis tiems, kurie to nedaro. Atviras žaidimas, bent jau žvelgiant iš racionalios ir strateginės perspektyvos, daug daugiau moko mus, kaip būti pasaulyje.
Alcée į tai žiūri iš kitos, psichologinės perspektyvos. „Jei jie pirmiausia naudojami kaip atitraukti ir atsitraukti nuo realybės, tada jie nėra tokie kūrybingi ir psichologiškai vertingi“, - sako jis. „Tačiau vaizdo žaidimai turi neabejotinų pliusų, susijusių su problemų sprendimu, giliu įsitraukimu į pasakojimą ir charakterį, kūrybiškumą ir net šiais laikais didelį socialinį komponentą.
Žaidimo svarba
Įtikinamų įrodymų apie žaidimo svarbą randama tiriant vaikus, kurie neturi tiek galimybių žaisti. Dr Doris Bergen iš Majamio universiteto savo tyrime pažymi, Apsimetimo žaidimo vaidmuo vaikų pažinimo raidoje, kad ilgalaikis galimybių žaisti neturėjimas neigiamai paveikė raštingumo, matematikos ir gamtos mokslų įgūdžių ugdymą.
Kai į vaiko pasaulį ateina per daug netiesioginės realybės arba traumos, jie laikinai išsijungia, o tai šuntuoja natūralų gebėjimą žaisti. „Spontaniškas tyrinėjimas, smalsumas ir integracija atsiduria nuošalyje ir pakeičiami griežtu budrumu, perkrautas išgyvenimo instinktas, neleidžiantis vaikui pakankamai laisvės ir atsipalaidavimo būti žaismingam“, – Alcée. sako. „Be to, vaikas praranda gebėjimą perteikti žodžius ar simbolius prie savo patirties, todėl jis tampa neprisijungęs taip, lyg jo tikrai nebūtų.
Žaidimo trūkumas turi pasekmių. Bergenas pažymi, kad ypač sustabdžius vaizduotės žaidimą, galime tikėtis, kad perspektyvos ėmimas, abstraktus mąstymas, problemų sprendimas, kalbos ugdymas ir akademiniai įgūdžiai bus atsilikę. Neseniai atliktas tyrimas, paskelbtas žurnale PLoS One, socialinis žaidimas ne tik didina vaikų mokymosi džiaugsmą ir mokytojų mokymosi malonumą, bet ir mažina patyčias bei bendraamžių pašalinimą. Kokybiškas vaikų žaidimas vaidina lemiamą vaidmenį įvairiuose pažintiniuose ir socialiniuose vystymuose.
Laimei, yra sprendimas vaikams, kurių žaidimą sutrukdė trauma ar išorinė įtaka: daugiau žaisti. Nors jų gebėjimas tai padaryti yra pažeistas dėl traumų, žaidimas yra svarbi priemonė, padedanti traumuotiems vaikams pasveikti. „Žaidimas gali būti ypač svarbus vaikams, kurie patyrė toksinį stresą“, - sako Yalow. "Vykdomųjų funkcijų įgūdžių ugdymas gali padėti sukurti atsparumą, o žaidimas gali būti naudojamas ugdant šiuos esminius gyvenimo įgūdžius."
Kitiems skaitiniai žaidimai yra tarsi vaistas nuo visko vaikams. „Žaisti užfiksuoja ir žavi, skatina sinapsinį formavimąsi ir iššaukia pažinimą“, – sako dr. Jackas Maypole'as, bendradarbis. Bostono universiteto medicinos mokyklos pediatrijos profesorius, Bostono medicinos kompleksinės priežiūros programos direktorius centras. „Tai padeda mažoms smegenims, kurios trokšta naujos patirties ir santykių, išmokti atkreipti dėmesį ir susikaupti. Džiaugsmas ir juokas sutvirtina šį procesą.
Jei yra koks nors žaidimo mokslo ištrauka, greičiausiai, kaip sako Maypole, „linksma yra motyvacija“. Dabar galioja taisyklė, kurios turi laikytis tėvai.
4 žaidimo skatinimo būdai
Tėvai gali padėti vaikams išnaudoti visas žaidimo galimybes ir panaudoti tai stiprinant tėvų ir vaikų ryšį. Bet jūs nenorite per daug padėti. „Vadovaujantis žaidimas gali būti puiku, tačiau reikia būti atsargiems, kad nežiniam būtų suteikta pakankamai erdvės susiformuoti“, – sako Alcée. Štai ką tai reiškia praktiniu lygmeniu.
- Prisiminkite savo vaiko istoriją. Tėvai turėtų stengtis laikytis metaforos, veikėjų ar formuoti vaikų inicijuotą formą. Tai reiškia, kad labai svarbu būti kantriems ir eiti su srautu vaikų žaidimuose.
- Tegul blokinis bokštas nukrenta. „Kai jūsų vaikai išmoks praktikuotis ir bandys dar kartą, jie ugdys kritinio mąstymo įgūdžius, iniciatyvumą ir kūrybiškumą“, sako Lee Scottas, nacionalinės ankstyvojo ugdymo „The Goddard School“ švietimo patariamosios tarybos pirmininkas franšizė.
- Neverskite socializacijos. Kai vaikai žaidžia „lygiagrečiai“, jie žaidžia toje pačioje vietoje ir galbūt su panašiais žaislais, bet nedaro to paties, nesidalija ar nebendrauja su kitu vaiku. Tai yra gerai.
- Neieškok prasmės. „Kartais geriausias dalykas, kurį gali padaryti tėvai, yra atsisakyti savo sampratų apie tai, kas turėtų nutikti žaidimo metu, ir tiesiog leisti savo vaikui rodyti kelią“, – sako Yalow.
Šis straipsnis iš pradžių buvo paskelbtas
