Kai tėvai ir mokytojai kelia didelius lūkesčius iš vaikų, spaudimas būti tobulam gali sukelti daug nerimo. Toks nerimas gali reikšti siekį bet kokia kaina išvengti nesėkmių ir, paradoksalu, neleisti vaikams tapti daug pasiekusieji. Tačiau yra būdų, kaip gerokai padidinti tikimybę, kad vaikas savo tikslus pavers rezultatais.
Tai tinkamų pamokų akcentavimas, o vienas iš pagrindinių būdų yra ugdyti jas augimo mąstyseną: tikėjimas, kad kažkieno sugebėjimai nėra iškalti akmenyje. Kad tai pasiektų, jie turi išmokti susitvarkyti su problemomis ir kovoti su tam tikrais įgūdžiais, kad laikui bėgant išsiugdytų gebėjimą augti ir tobulėti. Kita vertus, kažkas, turintis fiksuotą mąstymą, mano, kad jų gebėjimai ir gebėjimų lygis yra statiški ir iš esmės nepasikeis. Jei jie negali įveikti iššūkio, jie gali net nebandyti, nes netikės, kad gali.
Buvęs medicinos gydytojas ir dabartinis mokymosi treneris Justinas Sungas kreditai kaupiami atsižvelgiant į augimo mąstyseną, kad pats taptų daug pasiekusiu asmeniu, o dabar treniruoja studentus, kad jie taip pat taptų daug pasiekusiais žmonėmis. Jis tai daro kaip mokymosi vadovas
Padėti kitiems pasiekti savo mokymosi tikslus yra prasminga Sungo veikla, nes mentoriai turėjo teigiamą poveikį jo paties išsilavinimui. „Sutaupiau savęs atradimo, diskomforto ir mokymosi metų, nes tėvai, ypač mama, skatino mane augti.
Remdamasis savo, kaip daug pasiekusio, asmenine patirtimi ir profesine patirtimi, mokydamas kitus sekti jo pėdomis, Tėviškas kalbėjo su Sung apie tai, ko reikia norint užauginti daug pasiekusius vaikus, apie tai, kaip svarbu supažindinti vaikus su nesėkmėmis ir apie didelę pamoką.
Kada verta pradėti galvoti apie įpročių ugdymą, kurie padėtų vaikams tapti daug pasiekusiais žmonėmis?
Augimo mąstymas turėtų būti ugdomas nuo mažens – nepaisant to, ar vaikas laikomas gabiu, bet ypač tada, kai jis yra gabus.
Vaikui gali labai rūpėti pasirodymas mokykloje, bet iš tikrųjų tai bus lūkesčiai, kurie buvo pateikti tam vaikui. Tai nėra kažkas, kas bus įgimta. Tai nebūtinai yra blogai, bet visada yra blogai, jei nemokome vaiko, kaip išoriškai ir viduje apdoroti tuos lūkesčius ir standartus.
Anekdotiškai atrodo, kad daugelis vaikų, kuriems buvo priskirta etiketė „gabus“, taip pat labai nerimauja.
Daugelis gabių vaikų gyvena tokiose kultūrose, vietinėje aplinkoje ar šeimose, kurios daro jiems didelį spaudimą, kad jie išnaudotų savo potencialą. Toks spaudimas gali sukelti fiksuotą mąstyseną, nesaugumą, nepasitikėjimą savimi, nepasitikėjimą savimi ir galiausiai žemą savigarbą jaunam suaugusiajam, stojančiam į koledžą ir profesionalią darbo jėgą.
Tai žmonės, kuriems gali puikiai pasisekti, bet jie visada jaučiasi, kad nėra pakankamai geri. Jie nuolat turi išorinio patvirtinimo reikalavimus, jų savigarba yra susieta su jų darbu ir jiems kyla didesnė rizika psichikos sveikatos problemų, tokių kaip depresija ir nerimas, nes tas spaudimas, kurį jie daro sau, yra visiškas internalizuotas.
Ar įmanoma, kad tėvai tyčia ugdytų savo vaiką taip, kad jis būtų daug pasiekęs, ir tuo pat metu neprognozuoja jiems lūkesčių?
Įsiverti tą adatą siūlą visai nesunku. Tiesą sakant, manau, kad adatos akis tam yra didžiulė. Tačiau reikia žiūrėti į tai teisingai, o tai prasideda nuo minties, kad norint ugdyti augimo mąstymą ir ugdyti savo dovanas, vaikas turi turėti atitinkamą iššūkį. Tada iššūkio sprendimo ir bandymo jį įveikti procesas turi būti teigiamai sustiprintas.
Tai atrodo priešinga, nes pagal pažymius ar testų rezultatus vaikai pažymimi kaip gabūs arba daug pasiekę asmenys.
Gabus dar nereiškia sėkmingo, tiesa? Gabus tiesiog reiškia, kad kažkas turi gabumų. Tačiau gabumai eina tik iki tol. Ir tai yra dalis, dėl kurios daugelis tėvų nerimauja.
Kiekvienas žmogus, norėdamas įsitraukti į tą savęs atradimo, tyrinėjimo, eksperimentavimo ir augimo procesą, turi jaustis saugus, kad galėtų eksperimentuoti ir klysti. Tai yra kažkas, kas tam tikra prasme yra užgniaužta gabiems vaikams, nes spaudimas ir tikslūs parametrai yra tokie dideli.
Klausimai, pvz., „Koks buvo jūsų požiūris? arba „Kodėl pasirinkote tokį požiūrį? turėtų būti naudojamas, o ne užduoti klausimus, orientuotus į rezultatą, pvz., „Kokį įvertinimą gavote?
Manau, kad pagrindinė tėvų užduotis yra rasti tinkamo lygio iššūkius savo vaikams. Ypač ankstyvame amžiuje dar mažiau svarbu, koks yra konkretus dalykas. Svarbiausia yra ugdyti gebėjimą pažvelgti į tuos iššūkius ir ugdyti savikontrolę bei savireguliaciją. ugdyti vaiko gebėjimą suprasti, kas jam patinka, kuo domisi ir su kokiais iššūkiais susiduria mėgautis. Tada, kai jie bus vyresni, jie bus geriau pasirengę pasirinkti kelią, kuris jiems atrodo prasmingas.
Kokio sveiko požiūrio tėvai gali reaguoti į savo vaikus, kai jie susiduria su tam tikru iššūkiu?
Suskirstyčiau jį į tris pagrindines dalis: iššūkis, grįžtamasis ryšys ir teigiamas pastiprinimas. Atsiliepimai turėtų būti beveik išimtinai pagrįsti procesu, nes beveik nesvarbu, ar jiems pavyko pasiekti iššūkį, ar nepavyko. Klausimai, pvz., „Koks buvo jūsų požiūris? arba „Kodėl pasirinkote tokį požiūrį? turėtų būti naudojamas, o ne užduoti klausimus, orientuotus į rezultatą, pvz., „Kokį įvertinimą gavote?
„Kaip įvertintumėte būdą, kaip bandėte įveikti šį iššūkį? arba „Ką, jūsų nuomone, galėtumėte daryti toliau laikas susidurti su panašiu iššūkiu? taip pat yra puikūs klausimai, kurie labiau įtraukia vaikus nei orientuoti į rezultatus klausimus.
Kokia yra tinkama priemonė, norint nustatyti, ar vaikas yra tinkamai išbandytas, ar ne?
Iššūkis turi būti tokio sudėtingumo lygio, kad pirmą kartą tikrai nepavyks. Norime normalizuoti tai, kad iššūkiai yra iššūkiai, nes jie yra sunkūs. O sunku reiškia, kad jiems nepavyksta.
Kokia yra didžiausia nesėkmės riba? Pavyzdžiui, kada iššūkis yra per sunkus?
Paliksiu tai tėvams, nes jie daug geriau pažins savo vaiką. Tačiau apskritai tėvai yra linkę neįvertinti šios ribos. Ir jūsų, kaip tėvo, įspūdis apie tai, ką, jūsų manymu, vaikas gali susidoroti, kalbant apie nesėkmių skaičių, daro didelę įtaką vaiko mąstymui apie savo slenkstį.
Norite saugios nesėkmės, bet dažnai. Rekomenduoju tėvams nesakyti vaikui, kas per sunku ar per sunku. Patarsiu vaikui pabandyti išsiaiškinti, koks iššūkis jam bus tinkamas, pabandyti. Jei jiems nepavyko pirmą kartą, pabandykite antrą kartą. Jei jie nedaro didelės pažangos, pabandykite sumažinti versiją į lengvesnę versiją, bet leiskite vaikui pasirinkti savo kelią.
Norint ugdyti augimo mąstymą ir ugdyti savo dovanas, vaikas turi turėti atitinkamą iššūkį.
Nuo 6 iki 8 metų yra tada, kai gabus vaikas gali turėti tokio lygio kryptį. Bet vėlgi, jei esate pernelyg deterministas, tai atima žaismą. Kai kurie vaikai, su kuriais dirbau, turės iššūkį, kurio negalės įveikti maždaug metus, tačiau jiems patinka laipsniško jo supratimo procesas. Tokio tipo mąstymas yra auksinis. Tai yra žmogaus, kuriam beveik lemta sėkme, mąstymas.
Mūsų švietimo sistema neveikia taip, kaip vertinama ar pateikiant vaikams iššūkius, tikriausiai todėl, kad tai šiek tiek per daug individualistiška, kad būtų įmanoma. Ar tokius metodus tėvai turi taikyti namuose?
Mačiau keletą pavyzdžių, kai mokyklos daro tikrai puikių dalykų. Beveik visada tai yra privačios mokyklos, kurios gauna daugiau finansavimo ir teikia daugiau paramos mokytojams. Net ir tokiose situacijose jaučiu, kad sėkmė yra gana ribota. Manau, kad reikalingas paramos ir dėmesio kiekis nėra toks, koks yra įmanomas.
Primygtinai raginčiau tėvus kuo daugiau to imtis. Ne tik nerealu manyti, kad mokyklos gali tokiu būdu patenkinti mokinių poreikius, bet ir tam tikru mastu nesąžininga mokytojų atžvilgiu.
Tėvai gali manyti, kad vaikams senstant, raktas į aukštus pasiekimus yra išmokyti juos gerai mokytis. Kodėl jūsų kalbose ir vaizdo įrašuose daugiausia dėmesio skiriama mokymuisi, o ne studijoms?
Žmogaus smegenims natūraliai patinka mokytis. Tačiau dažnai mokytis ir mokytis nėra tas pats. Studijavimas yra monotoniškas, varginantis procesas, kuris suteikia labai mažai tikro mokymosi. Taigi žmonės to nekenčia ir gali tai atidėlioti. Bet tada, kai žiūrime į procesą ir keičiame procesą, jis pradeda kurti vidinę motyvaciją, o tada staiga jie nebeatidėlioja.