Prieš kelerius metus Reičelė, gerai aprūpintos pradinės mokyklos Bostono priemiestyje direktorė, pasidalijo su manimi savo susirūpinimu dėl tėvų, kurie primygtinai registruoti savo vaikus į popamokinius mokymosi centrus, tokius kaip Kumon, Mathnasium ir Sylvan, kai jie jau gauna puikią mokyklą išsilavinimas.
„Negaliu patikėti, kad surasite vaikų, kurie aistringai mėgsta dalytis (po mokyklos). Aš tiesiog netikiu. <...> Manau, kad atskleisti savo vaiką [po mokyklos] įvairiose srityse, siekiant atrasti tą aistrą ar talentą, o paskui jį reklamuoti, mano galva, yra rūpestingų ir labiau pagrįstų tėvų darbas.
Tokie tėvai yra suklydę, nesirūpinantys ir nepagrįsti? Ji nežinojo, aš buvau vienas iš jų.
Mano žmona ir aš įtraukėme savo du pradinio amžiaus vaikus į popamokinę matematikos klasę, nors buvome patenkinti jų mokyklomis ir jiems sekėsi puikiai. Dar prieš COVID ir nuotolinį mokymąsi, mokyklų rajonuose augo įtampa tarp šeimų, kurios nori daugiau išsilavinimo savo vaikams, ir tų, kurios nori mažiau. Bostono priemiestyje, kuriame gyvenome, jautėme spaudimą papildyti mokyklinį darbą, kad vaikai būtų aukštesni nei jų klasės. Rajone buvo trys popamokiniai matematikos praturtinimo centrai. Tai buvo dar viena popamokinė veikla, skirta vaikams išbandyti, ar jiems patiko, o rinkodaros medžiagoje rodomi besišypsantys vaikų veidai ir akademiniai pasiekimai.
Šią istoriją atsiuntė tėviškas skaitytojas. Pasakojime išsakytos nuomonės nebūtinai atspindi Fatherly kaip leidinio nuomonę. Tačiau faktas, kad spausdiname istoriją, rodo tikėjimą, kad tai įdomu ir verta skaityti.
Nebuvau balsu dėl mūsų pasirinkimo auklėti. Daugelis dalyvaujančiųjų buvo Azijos amerikiečiai, kaip ir aš, bet kitų tipų šeimos taip pat papildė savo vaikų mokymąsi. Manėme, kad „Tigro tėvai“ nesekė savo vaikų išreikštoms aistroms, o nusprendė, kad jiems reikia daugiau mokytis. Pagalvojau, ką pasakė Reičelė. Negalėjau susimąstyti, ar ji teisi.
Per daugybę pokalbių turėjau su tėvais, kurie siekė užklasinio mokymosi savo vaikams dėl mano knygos, Hiper išsilavinimas: kodėl neužtenka geros mokyklos, gerų pažymių ir gero elgesio, sužinojau, kad jie, kaip ir mes, turėjo rūpestingų priežasčių tai, ką padarėme. Tačiau nėra taip, kad dauguma vaikų po pamokų prašė matematikos, rašybos ir kitų pamokų. Po trumpo laiko ištraukėme savo vaikus, nes jie protestavo dėl savo dalyvavimo ir žinojome, kad jie mokykloje gauna puikų išsilavinimą. Tada didžiavomės savimi kaip tėvais.
Tačiau šį rudenį vėl pasirodžius nuotoliniam mokymuisi, šeimos vis labiau nerimauja dėl to, ar mokyklose pateikiama pakankamai turinio. Praėjusį pavasarį per nuotolinį mokymąsi vienas iš mūsų vaikų mokykloje mokėsi vos kelias valandas per dieną, o kitas gavo savaitės užduočių, kurias baigė iki trečiadienio. Taip pat nebuvome vieni. Kadangi mokyklos uždarė mokymąsi asmeniškai, tėvai ieškojo papildomų edukacinių galimybių savo vaikams, o „Facebook“ skelbimą po skelbimo gauname apie įmonių mokymo pasiūlymus. Matnazija jau buvo viena iš sparčiausiai augančių įmonių tautoje, kaip ir Kumonas. Dabartiniu mokymosi internetu momentu jie yra linkę augti, nes didėja jų skaičius internete ir tėvai vis labiau nerimauja, kad jų vaikai negauna pakankamai iš savo mokyklos.
Iki šiol mes su žmona priešinomės norui pakeisti savo vaikų akademinius įsipareigojimus. Tikime jų išsilavinimo papildymu. Yra būdų, kaip tai padaryti, kad mes, tėvai, galime pasiūlyti asmeniškesnius būdus nei darbalapiai. Galime pasisemti iš to, apie ką kalba mūsų vaikai valgydami prie pietų stalo, apsiavę batus ar kišdami juos į lovą.
Mano penktos klasės sūnui tema paprastai yra sportas. Taigi, mes turėjome jį pateikti prognozes, kurie žaidėjai NFL naujokų biržoje pateks į kurias komandas. Jis turėjo tyrinėti įvairias svetaines ir paaiškinti savo pasirinkimą pagal tai, kas jam pasirodė įtikinamiausia. Rašydamas jis turėjo panaudoti žodžius, kurių mokėsi tą savaitę mokykloje.
Mano aštuntos klasės sūnus mėgsta diskutuoti apie politiką. Aš paprašiau jam paaiškinti, kodėl mano pozicija yra neteisinga, nes žinojo, kad jis nesutinka su mano pozicija. Tas, kuris laimėjo iššūkį, turės pripažinti, kad kitas asmuo buvo teisus. Kai jie pradėjo, tai galėjo atrodyti kaip „darbas“, tačiau susidomėjimas temomis padarė tai malonesnį. Vaikai netgi gali įgyti daugiau, jei taip mokysis.
Negailiu kitų šeimų, kurios dabar kreipiasi į standartizuotus papildomus variantus, kuriuos apsvarstysime, jei mūsų vaikai bus pakankamai suinteresuoti. Šią akimirką galiu atsispirti baimei, bet nepritariu Reičelės kritikai. Ir čia slypi problema. Jei norime, kad auklėjimas nebūtų skatinamas baimės, negalime karikatūruoti tų, kurie tai daro taip, su kuo kai kas nesutinka, ypač tokiu metu kaip šis.
Geriausias būdas pradėti – paskatinti daugiau pokalbių tarp tėvų ir mokytojų. Jei tėvai dalijasi mokytojais savo rūpesčiais ir motyvais dėl kuravimo, mokytojai gali pasiūlyti alternatyvias galimybes. Mokytojai atlieka nuostabų darbą. Jie gali pasidalyti tuo, ką mato mūsų vaikuose, ir apie papildomo mokymo privalumus bei trūkumus. Bet jei manysime, kad šie tėvai yra nerūpestingi ir nepagrįsti, mes arba nesivarginsime tų pokalbių, arba turėsime neproduktyvių. Dėl to padidės švietimo takoskyra tarp tų, kurie užsiima daugiau akademinės veiklos, ir tų, kurie patiria COVID nuosmukį. Žinau, kad sau, Reičelei, ir tėvams, užsiimantiems papildomu mokymu, mes to nenorime.
Pawan Dhingra yra Amherst koledžo profesorius ir autorius Hiper išsilavinimas: kodėl neužtenka geros mokyklos, gerų pažymių ir gero elgesio
