Kada mokyklos susišaudymai vyksta Jungtinėse Valstijose, dažnai po jų raginama imtis griežtesnių saugumo priemonių.
Pavyzdžiui, po sausio mėn. 23 atvejis, kai tariamai 15 metų studentas nušovė du studentus ir sužeidė 16 kitų mažo miestelio vidurinėje mokykloje Kentukio valstijoje, kai kurie Kentukio įstatymų leidėjai paragino ginkluoti mokytojai ir darbuotojai.
Jei ką, Kentukio įstatymų leidėjų atsakas atspindi tai, kas buvo vadinama „užkietėjusiu tikslu“ į šaudynes mokyklose. Šiuo požiūriu stengiamasi sustiprinti mokyklas nuo smurto prieš ginklus taikant sustiprintas saugumo priemones. Šios priemonės gali apimti metalo detektorius, užrakinimo politiką, mokymus „bėk, slėpkis, kovok“ ir stebėjimo kameras.
Nors kai kurios iš šių priemonių atrodo protingos, apskritai jų yra mažai empirinių įrodymų kad tokios saugumo priemonės sumažina susišaudymų mokykloje tikimybę. Stebėjimo kameros buvo bejėgiai sustabdyti Kolumbino skerdynes ir mokyklų uždarymo politiką neišgelbėjo Sandy Hook vaikai.
Kaip tyrinėtojai, turintys
Švietimo atsakas yra svarbus, nes „tikslinio grūdinimo“ metodas iš tikrųjų gali padėti viskas dar blogiau, keičiant mokinių patirtį mokykloje tokiu būdu, kuris rodo smurtą, o ne užkirsti tam kelią.
Kaip saugumo priemonės gali atsiliepti
Mokyklų užpildymas metalo ieškikliais, stebėjimo kameromis, policijos pareigūnais ir ginklų mokytojomis pasakoja mokiniams, kad mokyklos yra baisios, pavojingos ir smurtinės vietos – vietos, kur tikimasi smurto.
„Tikslinio grūdinimo“ metodas taip pat gali pakeisti tai, kaip mokytojai, studentai ir administratoriai mato vienas kitą. Tai, kaip mokytojai supranta savo mokomus vaikus ir jaunimą, turi svarbių švietimo pasekmių. Ar studentai pradeda tapti piliečiais ar būsimais darbuotojais? Ar tai augalai, skirti maitinti, ar molis pelyti?
Šis straipsnis iš pradžių buvo paskelbtas Pokalbis. Skaityti originalus straipsnis pateikė Bryanas Warnickas, Ohajo valstijos universitetas; Benjaminas A. Johnsonas, Jutos slėnio universitetas , ir Samas Rocha, Britų Kolumbijos universitetas.
Pavyzdžiui, viena iš labiausiai paplitusių rekomendacijų mokykloms yra ta, kad jos turėtų įsitraukti į grėsmių vertinimą. Kontroliniai sąrašai kartais siūlomi mokyklos personalui nustatyti, kada mokiniai turėtų būti laikomi galinčiais pakenkti. Nors tokia praktika turi savo vietą, mes, kaip visuomenė, turėtume žinoti, kad ši praktika keičia mokytojų požiūrį į mokinius: ne kaip pradedančius mokinius, o kaip potencialius šaulius; ne su galimybe augti ir klestėti, bet su galimybe padaryti mirtiną žalą.
Žinoma, visuomenė skirtingais laikais gali galvoti apie studentus skirtingai. Tačiau kuo daugiau mokytojai galvoja apie mokinius kaip apie grėsmes, kurias reikia įvertinti, tuo mažiau pedagogai manys apie mokinius kaip apie asmenybes, kurias reikia maitinti ir ugdyti.
Kaip tyrėjai, perskaitėme daugybę skirtingų mokyklų susišaudymų pasakojimus ir manome, kad pedagogai, tėvai ir kiti turėtų pradėti kelti šiuos klausimus apie mokyklas.
Statuso klausimai
Kiek mokykla – tokiais dalykais kaip atletika, honorarai grįžimui namo, šokiai ir pan. – skatina tai, ką kai kurie politologai vadina „paauglystės statuso turnyras“, kuris slepiasi už daugelio susišaudymų mokykloje istorijų?
Skaitant apie tokius susišaudymus dažnai jaučiamas socialinis nerimas ir nusikaltėlio išdavystė. Amerikiečiai labai tikisi mokyklų, kaip draugystės ir romantikos vietų, tačiau pernelyg dažnai mokiniai jaučia susvetimėjimą, pažeminimą ir izoliaciją. Nusivylimas dėl šių sužlugdytų lūkesčių bent kartais atrodo, kad pasisuka į pačią mokyklą.
Jėgos ir kontrolės problemos
Kiek daugelio mokyklų naudojama jėga ir prievarta prisideda prie mentaliteto „gali padaryti teisinga“ ir su juo susijusio smurto?
Tiesa, kai kuriose mokyklose šaudytojų istorijose dažnai yra patyčių dalis. Mokiniai, iš kurių tyčiojamasi arba kurie patys tyčiojasi, gana natūraliai manys, kad mokykla yra tinkama smurtui. Tačiau kartais kyla pyktis prieš kasdienę mokyklos drausmę ir bausmes. Kadangi mokyklos suvokiamos kaip jėgos ir kontrolės vietos, kai kuriems mokiniams jos taip pat laikomos tinkamomis smurto vietomis.
Tapatybė ir išraiška
Tyrinėjant Amerikos aukštąsias mokyklas, pastebima, kad Amerikos mokyklos yra susipynusios su sąvokomis apie „Išraiškingas individualizmas“ – idėja, kad žmonės turėtų išsiaiškinti, kas jie iš tikrųjų yra, ir būti ištikimi tam viduje. Ar tai taip pat gali prisidėti prie susišaudymų mokykloje?
Priemiesčių vidurines mokyklas ypač vertina vidurinė klasė kaip vieta, kur galima įgyvendinti išraiškingus projektus. Sociologas Robertas Bulmanas atkreipia dėmesį įPavyzdžiui, kaip Holivudo filmai, vykstantys priemiesčio aplinkoje, daugiausia dėmesio skiria mokinių savęs atradimo kelionėms, o miesto mokyklų filmuose – herojiški mokytojai ir akademiniai pasiekimai. Taip pat daugelis priemiesčių mokyklų šaudytojų mano, kad tai, ką daro, yra saviraiškos aktai.
Skaitant pasakojimus apie susišaudymus mokykloje, dažnai aptinkama akimirkų, kai šauliai teigia, kad kažkas viduje, ar neapykanta, ar nusivylimas, turėjo rasti išraišką. To pavyzdys yra manifestas paliko Luke'as Woodhamas, kuris 1997 metais nušovė du studentus. „Aš nesu išlepintas ar tinginys, – rašė jis, – nes žmogžudystė nėra silpna ar lėta, žudymas yra drąsus ir drąsus. The mokykla tapo ta vieta, kur Woodhamas manė, kad gali išreikšti drąsų ir drąsų žmogų, kurį rado ant jo viduje.
Ką daryti
Žinoma, bus sunku galutinai atsakyti į aukščiau pateiktus klausimus. Ir net jei mes galime rasti atsakymus, neaišku, koks turėtų būti tinkamas švietimo atsakas.
Pavyzdžiui, saviraiška gali būti vertinga užduotis mokykloms, net jei ji kažkaip prisideda prie susišaudymo mokyklose. Mūsų pasiūlymas yra tiesiog toks, kad užuot bandę rasti sprendimus dėl šaudynių mokyklose abejotinose saugumo technologijų rankose ar net vien per daug žadančią viešąją politiką visuomenė turėtų užduoti gilesnius klausimus apie Amerikos švietimo ir mokymo pobūdį visuomenei.
Laikas apie susišaudymą mokyklose galvoti ne kaip apie saugumo, bet ir kaip apie švietimo problemą.
