Ir pagājuši laiki, kad tika piedāvātas talantīgas un apdāvinātas programmas studentiem, kuri vienkārši kindasortamavarbūt šķiet, ka viņiem ir iedzimta spēja domāt ātrāk nekā viņu klasesbiedriem. Laba atbrīvošanās. Pēdējo desmit gadu laikā veiktie pētījumi ir parādījuši, ka intelektam ir daudz mazāk sakara ar dabu nekā ar audzināšanu. Ņemot vērā pareizos apstākļus, pašreizējā domāšana liecina, gandrīz jebkuru bērnu var apdāvināt. Tas ir gan iepriecinošs atklājums, gan papildu spiediens vecākiem.
Rokasgrāmatas daļa un literatūras apskats, Lieliski prāti un kā tos audzēt ir izglītības ekspertes Deboras Eiras mēģinājums radīt mūsdienīgu resursu vecākiem, kas kontekstualizē jaunākos pētījumus un piedāvā dažus ieteikumus, kā izveidot viedos sīkfailus. Tēvišķīgi runāja ar Eiru, kurš ir arī dibinātājs Augstas veiktspējas mācības, par to, kā vidēji tēti var palīdzēt savām atvasēm kļūt izcilām.
Lielie prāti un kā tos audzēt, Vendija Berlīnere un Debora Eira izdod apgādā Routledge
Es zinu, ka pētījumi saka, ka mana bērna intelekts nav iepriekš noteikts, bet tas noteikti ir daļa no tā. Vai ir pareizi domāt par intelektu kā 100% audzināšanu?
Tas ir grūtāks jautājums, nekā jūs domājat. Mēs agrāk domājām, ka tā galvenokārt ir daba, nevis tik daudz audzināšana, un tagad mēs domājam, ka tā galvenokārt ir audzināšana. Varētu būt, ka mums ir dažas iedzimtas predispozīcijas, taču tās ir daudz mazāk nozīmīgas, nekā mēs domājām.
Mēs zinām, ka intelekts nav fiksēts, tāpēc cilvēki var kļūt gudrāki — viņi piedzimst “nav radīti”. Un tas, uz ko mums ir jākoncentrējas, ir nevis jācenšas izlemt, kurš ir un kurš nav apdāvināts, bet gan jārada inteliģence. No vecāku viedokļa mēs vēlamies palīdzēt savam bērnam gūt panākumus.
Vienā teikumā, kas ir nepieciešams, lai vecāki palielinātu savu bērnu inteliģenci?
Noteikti izveidojiet viņiem labas iespējas mācīties, atbalstiet viņus mācībās, iedrošiniet, bet nespiediet, un mēģiniet viņus iesaistīt, lai viņi būtu motivētāki. Tas arī viss, īsumā.
Savā grāmatā jūs atsaucāties uz "Trīs mācīšanās laikmeti". Vai jūs varat man izstaigāt tos?
Šī ideja nāk no Bendžamina Blūma. Viņš saka, ka pirmā daļa ir “rotaļīgums”, kur jūs kaut kas interesē vai jūs tam pievelk. No vecāku viedokļa jūs vēlaties pievērst uzmanību tam, uz ko jūsu bērns dabiski tiecas, tāpēc viņam patīk spēlēties ar cipariem, mūziku vai tamlīdzīgām lietām. Otrais posms, “precizitātes” posms, ir tehnisko prasmju apguve. Kā mācīt matemātiku vai spēlēt klavieres. Visbeidzot, jūs nokļūstat “oriģinalitātes” stadijā, kurā jūs ienesat kaut ko no savas — jūs darāt to pēc saviem ieskatiem, un tas mums visiem sniedz vislielāko gandarījumu. Zinātnē ir pilnīgi tā, ka lielie sasniegumi rodas nevis no pasauli satricinošām idejām, bet gan no dziļa priekšmeta izpratne un spēja strādāt savā jomā ar patiesu precizitāti, un pēc tam pārņemt nākamo solis. Kad esat to apguvis, jūs ar to spēlējaties. Bet tagad jūs spēlējat zinoši.
Trīspakāpju pieeja ģeniālu bērnu audzināšanai
- Veiciniet bērna zinātkāri, uzdodot jautājumus un mudinot viņus meklēt risinājumus, nevis vienkārši sniedzot vienkāršas atbildes. Pētījumi liecina, ka, ļaujot bērnam cīnīties ar vienkāršu uzdevumu pārvarēšanu, tas var veicināt problēmu risināšanu un samazināt garīgos blokus.
- Atrodiet veidus, kā ļaut viņiem īslaicīgi cīnīties ar uzdevumiem, piemēram, uzvilkt mēteli, un pārbaudiet, vai viņi paši var atrisināt problēmas. Viņiem jāiemācās, ka neatlaidība nes atlīdzību.
- Māciet viņiem domāt par mācīšanos kā saistītām, nevis atsevišķām lietām, vadot viņus caur to, kā lietas ir savstarpēji saistītas. Pajautājiet viņiem: “Vai varat atcerēties kādu citu reizi, kas notika”, vai, lasot stāstu, “vai varat iedomāties citu stāstu, piemēram, šo?”
Cik daudz man vajadzētu palīdzēt savam bērnam mājasdarbos vai klases projektos? Es nevēlos stāties ceļā ģēnijam!
Vispirms jāatceras, ka tas ir jūsu bērna klases projekts, nevis jūsu. Tāpēc nedariet to viņu labā. Bet, no otras puses, tas, ko jūs patiešām vēlaties darīt, ir iesaistīties un iesaistīties tajā. Uzdodiet viņiem dažus izmeklējošus jautājumus par to, ko viņi domā un ko viņi dara, piedāvājiet ieteikumus, taču patiesi atbalstiet viņu domāšanu, nevis uzspiediet savu domāšanu. Tas, ko jūs patiešām mēģināt darīt, ir veidot nākamo ķieģeli viņu mācīšanās ziņā. Ja jūs to darīsit viņu labā, viņiem būs tornis, bet viņi nevarēs uzbūvēt citu. Jūs vēlaties viņus atbalstīt tā, lai nākamajā reizē viņi to varētu izdarīt bez jums. Tas, ko jūs galu galā mēģināt darīt, ir padarīt sevi lieku.
Vai ir kāds veids, kā likt bērniem domāt kritiski mājās, piemēram, mainīt uzvedību, lai normalizētu šo domāšanas veidu?
Pirmkārt, ir patiešām svarīgi iemācīties pieturēties pie lietām. Tātad kā vecāks jūs steidzaties. Un, tā kā jūs steidzaties, jūs viņam uzvelciet bērna mēteli. Viņi mācās, ka, ja man ir kaut kas grūts, es varu atrast kādu citu, kas to izdarītu manā vietā. Kad jums kā vecākiem patiešām ir nepieciešams ļaut viņiem kādu minūti pacīnīties un redzēt, vai viņi paši to var izdomāt. Es zinu, ka, kad esat aizņemts, ir vilinoši to darīt tikai viņu vietā, jo tas ir ātrāk vai tāpēc, ka tas rada mazāk nekārtības, taču ir ļoti svarīgi ļaut viņiem patiešām cīnīties ar lietām. Viņiem jāiemācās, ka lielākā daļa lietu sākumā nenāk viegli — jums ir jāpaliek, un šī neatlaidība nes atlīdzību. Ja jūs prasīsiet viņiem pastāvēt, viņi iegūs šo ieradumu, un tas kļūs par labu. Šī noturība ir viena lieta, kas jāveicina. Tagad es esmu vecmāmiņa, un man ir mazs deviņus mēnešus vecs mazbērns, un es vēroju, kā viņš mēģina rāpot. Ir patiešām vilinoši viņu pacelt, jo viņš kļūst neapmierināts, taču jums patiešām ir jāizvērtē, cik ilgi jūs varat ļaut viņam mēģināt, līdz tas viņu patiešām satrauc.
A sotrā, pavisam cita, ir zinātkāre. Zinātkāre ir galvenais, jo īpaši labi zinātnē, kur jūs rūpīgi aplūkojat, kāpēc lietas notiek. Meklējiet iespējas reaģēt uz viņu ziņkāri, nevis tos izslēgt. Ja jūs neveicināt šo zinātkāri, viņi nekļūst par dedzīgu mācīšanos. Ričards Feinmens savā biogrāfijā rakstīja, ka viena no lietām, ko darīja viņa tēvs, kas mudināja viņu domāt zinātniski, bija mudināt viņu pacelt akmeņus un paskatīties, kas atrodas zem tiem. Vēl viena lieta ir domāt par to, kā lietas ir savstarpēji saistītas. Sakiet savam bērnam: “Vai varat atcerēties citu reizi, kas notika” vai lasot stāstu: “Vai varat iedomāties citu stāstu, piemēram, šo”. Tas, ko jūs mēģināt darīt, ir iemācīt viņiem domāt par mācīšanos kā saistītām, nevis atsevišķām lietām.
Un tās visas ir lietas, kas vienkārši notiek jūsu mājsaimniecības ikdienas dzīves griezumā. Lai tos veiktu, jums nav jāmaksā daudz naudas vai jārada īpašas iespējas.
Kā es varu nodrošināt, ka mans bērns gūst maksimālu labumu no skolas?
Pirmkārt, atbalstiet skolu. Pat ja jūs patiešām domājat, ka tas, ko viņi dara skolā [ir nepareizi], ir ļoti svarīgi atbalstīt skolu. Jo pretējā gadījumā jūsu bērns atrodas situācijā, kad viņš nezina, kam ticēt, savai ģimenei vai skolai. Runājot par to, ko varat darīt mājās, lai viņus atbalstītu, izmēģiniet tādas lietas, par kurām es runāju. Kad viņi pilda mājasdarbus, jūs varat arī uzdot viņiem jautājumus [vai teikt, piemēram]: “Ak, paskaties uz jums doto uzdevumu. Viņi lūdz jūs saistīt lietas kopā! Mēs runājām par to, ka tas ir svarīgi.
Kāda ir viena vienkārša izmaiņa, ko vecāki var veikt tieši tagad, lai palielinātu iespēju, ka viņu bērnam izaugs izcils prāts?
Ja man būtu jāizvēlas viena lieta? Klausieties vairāk. Ja jūs gatavojaties atbildēt un palīdzēt un iedrošināt savu bērnu, jums patiešām jāieklausās, ko viņš jums saka. Mūsu ļoti aizņemtajā dzīvē mēs bieži vien esam tikai puse klausītāju. Tāpēc klausieties uzmanīgi. Un tad atbildiet uz to — atbildiet uz viņu interesēm.
