Tehnoloģijām attīstoties, ierīces ar ekrāniem kļūst arvien populārākas sarežģītāka, lētāks un, vecākiem, satraucošāks. Spiediens stundām ilgi gāzt bērnu iPad priekšā ir spēcīgs, taču tā ir arī vainas apziņa, kas dažus nospiež. vecākiem vispār aizliegt ekrānus. Šķiet, ka pareizā atbilde ir kaut kur starp laissez-faire un digitālo teetotālismu, un tas ir jāizdomā vecākiem cik daudz un kāda veida ekrāna laiks ir vislabākais viņu bērniem.
Laba vieta, kur sākt izstrādāt niansētus noteikumus par ekrāna laiku, ir kliedēt mītus, kas, lai gan tiek pieņemti kā tradicionāla gudrība, patiesībā ir tuvāk veco sievu pasakām. Šeit ir četri maldīgi priekšstati, kas jāizzūd, lai vecāki varētu atbildīgā veidā iepazīstināt bērnus ar tehnoloģijām.
1. mīts: interaktīvas mācību lietotnes vienmēr palīdz bērniem mācīties ātrāk
Lietojumprogrammu, kas it kā palīdz bērniem mācīties, netrūkst, taču tās visas nav radītas vienlīdzīgas. Dažiem izstrādātājiem, kas vēlas ātri nopelnīt no vecākiem, ir maz vai vispār nav izpratnes par to, kā bērni patiesībā mācās. Tas nozīmē, ka lietotnes, kas ir apzīmētas kā izglītojošas, lai mazinātu vecāku bailes, patiesībā var nebūt labākas par atkarību izraisošām mīklu spēlēm, piemēram,
Apsveriet Vanderbiltas universitātes pētījums kas mēģināja noskaidrot, vai mijiedarbība ar mācību lietotni, velkot vai pieskaroties, palīdzēja pirmsskolas vecuma bērniem mācīties. Izmantojot universitātē izveidoto vārdu apguves lietotni, pētnieki atklāja, ka, lai gan meitenēm bija izdevīgi pieskarties ekrānam, lai iegūtu vizuālu atlīdzību, zēni tik daudz neiemācījās. Patiesībā zēni, visticamāk, negribot pieskārās bez pamudinājuma.
Šī neatbilstība ir jēga, ja ņem vērā, kā zēni un meitenes attīstās atšķirīgi. No 2 līdz 5 gadiem meitenēm ir labāka impulsu kontrole un labāka koordinācija. Lietotne viņiem labi kalpoja, taču tā bija atkarīga no zēnu prasmēm. Viņi, iespējams, pavadīja vairāk laika, koncentrējoties uz veiklības izaicinājumiem un mazāk laika, lai uzzinātu, ko šķietami bija paredzēts mācīt lietotnē.
Mācība: lietotnes, kas apzīmētas kā izglītojošas un kurām trūkst vecumam atbilstošu mācīšanās mehānismu, nav īpaši noderīgas prāta attīstībai.
2. mīts: agrīna bērna iepazīstināšana ar tehnoloģijām palīdz viņus sagatavot nākotnei
Daudzi vecāki iepazīstina savus bērnus ar tehnoloģijām agrīnā dzīves posmā, cenšoties veidot prasmes, kas viņiem palīdzēs arvien vairāk tehnoloģiju virzītajā nākotnē. Diemžēl tas var nozīmēt, ka viņi ignorē būtiskas starppersonu prasmes, kas bērniem jāattīsta līdz 6 gadu vecumam. Neatkarīgi no tā, cik zinātniskā fantastika kļūst par nākotni, bērniem joprojām būs jāattīsta emocionālā inteliģence un komunikācijas prasmes, kuras nevar izveidot ekrāna priekšā.
Starppersonu prasmēm ir nepieciešama mijiedarbība ar reāliem, emocionāliem cilvēkiem, kas ietekmē jauno smadzeņu attīstību. Lai bērna smadzenes būtu optimāli pielāgotas starppersonu prasmēm, šīm mijiedarbībām ir jānotiek pirmajos izšķirošajos gados. Tāpēc novatorisks pētnieks datoru psiholoģijā, Dr Tims Linčs, iesaka vecākiem nogaidīt, līdz viņu bērni sasniegs bērnudārzu, pirms viņi jebkādā veidā iepazīstina viņus ar skaitļošanu.
Un, ja tas nebūtu pietiekami slikti, šķiet, ka agrīna tehnoloģiju ieviešana apdraud arī bērnu fizisko attīstību. Britu pētnieki atklāja, ka agrīna saskarsme ar ekrāniem negatīvi ietekmēja bērna veiklību. Ietekme bija tik dziļa, ka daži bērni nespēja turēt zīmuli.
Nodarbība. Lai atbalstītu savu bērnu emociju un veiklības attīstību, pagaidiet līdz skolai, lai viņu dzīvē ieviestu ekrānus.
3. mīts: ekrāna laiks pēc būtības ir slikts
Lai gan ekrāna laika panika ir sasniegusi drudža līmeni, arvien vairāk pētījumu liecina ekrāna laiks Pats par sevi nav tik slikti, un pārdomāta vecāku pieeja var padarīt to par pozitīvu bērna dzīvē.
Viens no pirmajiem lielākajiem pētījumiem par laiku, kas pavadīts pie televīzijas, atklāja, ka iesaistīšanās TV šovā var būt izdevīga, ja vien saturs ir izglītojošs. Piemēram, pētnieki atklāja, ka skatoties Sezama iela dažiem bērniem bija tikpat izdevīgi kā pirmsskolas izglītības gadi. Un skatoties tādus šovus kā Daniela Tīģera apkārtne korelē ar paaugstinātu emocionālo inteliģenci bērniem, kuri regulāri skatās.
Taču pētījumi arī liecina, ka nepietiek, ja vecāki vienkārši novieto bērnu pie ekrāna un cer, ka viņi kaut ko iemācīsies. Ekrāna laiks ir ļoti noderīgs, ja vecāki ir partneri, kas palīdz saviem bērniem saprast saturu un mijiedarboties ar to.
Džordžtaunas pētījums atklāja, ka bērni labāk mācījās mīklu lietotnē, kad viņus apmācīja pieaugušais, nekā tad, kad viņi sekoja ekrānā redzamajai apmācībai. Pieaugušo palīdzība bija “sociālas sastatnes”, kas palīdzēja bērniem mācīties. Šādi pētījumi palīdzēja definēt Amerikas Pediatrijas akadēmijas vadlīnijas par ekrāna laiku. Tie uzsver vecāku iesaistīšanos plašsaziņas līdzekļu lietošanā, tostarp personalizētu ģimenes mediju lietošanas plānu, kas izstrādāts sadarbībā ar pediatru.
Tātad, kas patiesībā ir slikts ekrāna laikā? Kad bērni pārmērīgi patērē ekrānā barotu multividi, viņiem ir tendence uz neaktivitāti. Zilā gaisma, ko izstaro ekrāni, var arī traucēt miega režīmu. Tāpēc viedās vecāku audzināšanas risinājums ir noteikt bērniem laika ierobežojumus, kas ietver vismaz stundu brīvu ekrānu pirms gulētiešanas.
4. mīts: videospēles pēc būtības ir sliktas
Lielie raksti “Video spēles” ir saņēmuši sliktu repu no vecākiem, kuri redz tikai neprātīgu pogu spaišanu, un politiķiem, kuri redz tikai nepamatotu vardarbību. Bet sajaucot spēli, piemēram Minecraft ar tādu spēli kā Red Dead Redemption ignorē realitāti par to, kā videospēles ietekmē bērnus.
Tā ir taisnība, ka bērnu psiholoģijas kopiena ir pretrunīga par vardarbības ietekmi videospēlēs. Bet ne visas videospēles ir vardarbīgas. Un turklāt iemesls, kāpēc vardarbīgas videospēles var izraisīt vardarbību, ir tas, ka tās darbojas kā simulatori. Izvēloties pareizās spēles, vecāki var pārvērst simulācijas spēku par kaut ko pozitīvu saviem bērniem.
Pētījumi liecina, ka ātras videospēles var palielināt lasīšanas ātrumu bērniem ar disleksiju uz stratēģijām balstītas spēles veicina problēmu risināšanas prasmes, un tādas pasaules veidošanas spēles kā Minecraft veicina radošums. Visbeidzot, galvenā varoņa vadīšana videospēlē mudina bērnus redzēt pasauli caur savām acīm un spēj palīdz veidot emocionālo inteliģenci. Tāpat kā grāmatas un TV šovus, arī videospēles var izmantot kā mācību līdzekļus.
Taču, tāpat kā ar televīziju un grāmatām, videospēles gūst labumu no vecāku līdzdalības. Ar spēlēm saistītās antisociālās uzvedības problēma, visticamāk, ir saistīta ar to, ka vecāki ļauj bērniem doties savā virtuālajā pasaulē vienatnē un bez norādījumiem. Patiesībā vecākiem būtu labāk pievienojoties viņiem šajās pasaulēs, neskatoties uz konsoleizvēle.
Bērni gūst labumu no vecākiem, kuri atzīst sasniegumus spēles apguvē, un vecāki būs iejūtīgāki un mazāk piesardzīgi pret saviem bērnu spēļu uzvedība, ja viņi apzinās pūles, ko viņi pieliek, lai sasniegtu sarežģītu uzdevumu, pat ja šis uzdevums ir digitālajā pasaulē.
