Izveidots sadarbībā ar GMC, iedvesmojot ģimenes izmantot katru mirkli pēc iespējas labāk.
Kopš jūsu skolas laikiem daudz kas ir mainījies — viedās tāfeles ir lieta, pārtraukums (gandrīz) nav, taču viena lieta paliek: matemātikas stundas atturēšanās no, "Kad mums tas kādreiz būs vajadzīgs?" Protams, matemātika ir sarežģīta, taču tā ir arī citi priekšmeti, kas ietver kāroto “STEAM” prasmju kopumu, un jūs neredzu nevienu bērnu, kas spārda un kliedz: "Es ienīstu būvēt vulkānu!" Sarežģītus priekšmetus var padarīt par jautriem bērniem, un matemātika ir nē izņēmums.
To Anne-Marija Oreskoviča cer sasniegt, izmantojot savu mūzikas video mācību rīku Matemātikas muzikālie prāti. Dziedātājs mūža garumā un Hārvardā un Oksfordā izglītots matemātikas zinātnieks, doktors Oreskovičs pirmo reizi ieraudzīja terapeitisko efektu. mūzikas vērtību, vadot studentu brīvprātīgo grupas, lai dziedātu skolās, pansionātos un slimnīcas. Kad viņa vēroja, kā bērni izmeta savas bailes no ārsta, viņa saprata, ka šī pati tehnika var palīdzēt mazināt matemātikas biedējošo sajūtu. Galu galā matemātika un mūzika ir savstarpēji saistītas - solists nekliedz: "Viens, divi, trīs, četri!" lai izklausītos forši — un Oreskovičam ir daži padomi, kā palīdzēt jūsu bērnam izveidot savienojumu un pārtraukt bēgšanu matemātika. Tas ir visur. Viņi tik un tā nekad neizbēgtu.
Mazi bērni un bērnudārznieki
Visniecīgākajām smadzenēm “Count” nav darbības vārds, tas ir rāpojošs purpursarkans čalis, kurš nekad nepārstās smieties. Tomēr modeļu atpazīšana ir stingri pieejama, un tas ir pirmais solis ceļā uz mūzikas un matemātikas savienojuma izveidi.
Sāciet, vienkārši atskaņojot jebkuru mūziku, kas šķiet jūsu bērnam patīkama — ja vien tai ir lēns, viegli dzirdams ritms — un palīdziet viņam sist plaukstas, pieskarties kājām vai pārvietoties ritmā. Saskaņojiet šīs kustības ar skaitīšanu, vispirms ieviešot pamatskaitļus no viena līdz 10, pēc tam skaitot uz priekšu un atpakaļ. Pēc tam pievienojiet maisījumam dažus mūziku radošus objektus. (Dr. Oreskovich profesionāļa padoms: "Karotes nav pārāk skaļas.")
Galvenais šeit ir palīdzēt viņiem pāriet no skatīšanās, kā tētis aplaudē un piesit kā muļķa bumbiņai, un pāriet uz savu skaņu radīšanu, vienlaikus izdomājot skaitļus. Jūs apvienojat ritma un skaitīšanas jēdzienus ar kustību komponentu, ko viņi var sajust un saprast, lai palīdzētu viņiem asimilēt modeļus. Tas ir agrīns ievads struktūrā un secībā, kas ir būtiski gan matemātikai, gan progresīviem kvantitatīviem priekšmetiem, kas viņiem būs vieglāk vēlāk, ja sāksit nodarboties ar jaunību.
klašu skolēni
Līdz 6 vai 7 gadu vecumam jūsu bērniem būs diezgan sarežģīts rakstu atpazīšanas zināšanu līmenis, un līdz 8, 9 un 10 gadiem jūs varēsiet izmantot mūziku un ritms, lai papildinātu, nevis aizstātu to, ko viņi mācās skolā, piemēram, “lielāks par” un “mazāks par”, saskaitīšana, atņemšana, reizināšana un tā tālāk. Piemēram, varat savienot pārī skaitīšanu atpakaļ ar slīdošo svilpi, kas ir universāla skaņa, lai kaut kas jautri nokrīt. "Smadzenes ir savienotas, lai paralēli absorbētu šos divus jēdzienus, tāpēc jūs vēlaties izmantot zināšanu asimilācijas mūzikas un matemātikas daļas," saka Dr. Oreskovičs.
"Smadzenes ir savienotas, lai paralēli absorbētu šos divus jēdzienus, tāpēc jūs vēlaties izmantot zināšanu asimilācijas mūzikas un matemātikas daļas."
Jūs mēģināt pievilt savam bērnam (atvainojiet, nepārprotami parādiet bērnam), ka matemātika ir jautri, jo ir vieglāk justies labi tajā, kas jums patiešām patīk. Matemātikas saistīšana ar taustes lietām, piemēram, ritmiskiem vingrinājumiem un dejām, to panāk, vienlaikus novēršot garlaicības un baiļu no nezināmā šķēršļus. Pēc tam, kad viņi iegūs vidusskolu un vidusskolu, viņi ir gatavi visam, ko jūs zvērējāt, ka nekad neizmantosit. Un viņi patiesībā ir sajūsmā par to.
Vidusskolēni un vidusskolēni
Varat mācīt ģeometriju, izmantojot mūziku, un otrādi, liekot bērniem izveidot ciparu virknes un kartēt tās akordos… vai otrādi. Šajās aktivitātēs akordiem, piemēram, C, E un G, tiek piešķirti skaitļi, piemēram, 1, 3 un 5, lai jebkura gara ciparu virkne no 1 līdz 8 bērns nejauši ģenerē var tikt kartēts uz akordu secību (mūziķi to jau dara — oktāvu tā sauc, jo tā ir astotdaļa Piezīme). Atskaņojiet šo secību viņiem, un uzplaukums, viņi ir kļuvuši no sūdzībām par komponistu.
Iet soli dziļāk: kartēšana dažādās skaitļu bāzēs (kā 5. bāzē, 10. bāzē — jūs pilnībā atceraties tas, vai ne?) radīs 2 ļoti atšķirīgus mūzikas skaņdarbus, pat ja tie ir izveidoti, izmantojot vienu un to pašu vienādojums. Un, ja viņi jau pārzina kādu instrumentu, bērni var sākt ar klavieru vai ģitāras akordu un kartēt to atpakaļ, lai redzētu, kā tas izskatās kā vienādojums. "Mūzika sadalās līdz matemātikai, un matemātika sadalās mūzikā," secina Dr. Oreskovičs. Un nevienam smadzenes nesadalās, kas ir vissvarīgākais.
"Mūzika sadalās līdz matemātikai, un matemātika sadalās mūzikā."
Tas nenozīmē, ka jums vajadzētu atteikties no ritmiskiem vingrinājumiem, lai stiprinātu taustes saikni starp mūziku un matemātiku. “Arī vidusskolēniem patīk dejot. Ja viņi nevēlas dejot, sauciet to par matemātikas stundas kardio daļu vai matemātikas mājasdarbu. Cik vien iespējams, palīdziet viņiem piecelties no krēsla un integrēt aprēķinus, ko viņi mācās, ar savu iecienītāko mūziku,” saka Dr. Oreskovičs. “Pusaudži nevēlas sēdēt; nav nekāda iemesla, lai jūs nevarētu izmantot tverkingu, lai mācītu matemātiku. Tas ir lielisks aspekts ar vienu svarīgu atšķirību: ir daudz iemeslu, kādēļ jums, īpaši, nekad nevajadzētu tverkot.
