Vecāki bieži saņemt grāmatas bērnu pārbaudēs caur tādas programmas kā Reach Out un Read un dzirdēt no dažādiem veselības aprūpes speciālistiem un pedagogiem, ka lasa saviem bērniem ir ļoti svarīgi, lai atbalstītu attīstību.
Lasīšanu veicinošais vēstījums tiek nodots vecākiem, kuri atzīst, ka tas ir svarīgs ieradums. Piemēram, Child Trends kopsavilkuma ziņojums liecina 55 procenti trīs līdz piecus gadus vecu bērnu 2007. gadā tika lasīti katru dienu. Saskaņā ar ASV Izglītības departamenta datiem, 83 procenti trīs līdz piecus gadus vecu bērnu 2012. gadā kāds ģimenes loceklis lasīja trīs vai vairāk reizes nedēļā.
Tomēr šis vienmēr klātesošais padoms lasīt kopā ar zīdaiņiem ne vienmēr skaidri parāda, ka tas, kas atrodams lapās, var būt tikpat svarīgs kā pati grāmatu lasīšanas pieredze. Vai visas grāmatas ir radītas vienādi, ja runa ir par agrīnu kopīgu grāmatu lasīšanu? Vai ir svarīgi, ko jūs izvēlaties lasīt? Un vai labākās grāmatas zīdaiņiem atšķiras no labākajām grāmatām maziem bērniem?
Lai palīdzētu vecākiem radīt kvalitatīvu grāmatu lasīšanas pieredzi saviem zīdaiņiem,
Kas atrodas mazuļa grāmatu plauktā
Pētnieki redz skaidri kopīgas grāmatu lasīšanas priekšrocības bērna attīstībai. Kopīga grāmatu lasīšana ar maziem bērniem ir labvēlīga valodai un kognitīvajai attīstībai, paplašinot vārdu krājumu un pirmslasīšanas prasmes un pilnveidojot konceptuālo attīstību.
Šis raksts sākotnēji tika publicēts Saruna. Lasīt oriģināls raksts autors Liza S. Skots, Floridas Universitātes psiholoģijas asociētais profesors.
Kopīga grāmatu lasīšana arī, iespējams, uzlabo vecāku un zīdaiņu attiecību kvalitāte veicinot savstarpēju mijiedarbību – vecāku un zīdaiņu deju turp un atpakaļ. Protams, ne mazāk svarīgi ir tas, ka tas nodrošina zīdaiņiem un vecākiem konsekventu ikdienas laiku, lai pieglaustos.
Jaunākie pētījumi ir atklājuši, ka gan kvalitāte, gan kvantitāte kopīga grāmatu lasīšana zīdaiņa vecumā paredzēja vēlāk bērnības vārdu krājumu, lasīšanas prasmes un vārdu rakstīšanas spēju. Citiem vārdiem sakot, jo vairāk grāmatu vecāki lasa un jo vairāk laika viņi bija pavadījuši lasīšanai, jo lielākas bija viņu četrgadīgo bērnu attīstības priekšrocības.
Šis svarīgais atklājums ir viens no pirmajiem, kas mēra ieguvumus, ko sniedz kopīga grāmatu lasīšana, sākot jau agrā bērnībā. Taču vēl ir vēl vairāk, lai noskaidrotu, vai dažas grāmatas, protams, var radīt augstākas kvalitātes mijiedarbību un palielināt mācīšanos.
Zīdaiņi un grāmatas laboratorijā
Mūsu izmeklējumos mani kolēģi un es sekojām zīdaiņiem otrajā sešos dzīves mēnešos. Mēs to esam atklājuši, kad vecāki rādīja mazuļus grāmatas ar sejām vai objektus kas tika nosaukti individuāli, viņi uzzina vairāk, vispārina apgūto uz jaunām situācijām un parādīt specializētākas smadzeņu reakcijas. Tas ir pretstatā grāmatām bez etiķetēm vai grāmatām ar vienu un to pašu vispārīgo etiķeti zem katra grāmatas attēla. Agrīna mācīšanās zīdaiņa vecumā bija saistīta arī ar ieguvumiem četrus gadus vēlāk bērnībā.
Mūsu jaunākais papildinājums šai pētījumu sērijai bija finansēja Nacionālais zinātnes fonds un tikai publicēts žurnālā Bērna attīstība. Lūk, ko mēs izdarījām.
Pirmkārt, mēs savā laboratorijā ievedām sešus mēnešus vecus zīdaiņus, kur varējām redzēt, cik daudz uzmanības viņi veltīja stāstu varoņiem, kurus viņi nekad agrāk nebija redzējuši. Mēs izmantojām elektroencefalogrāfiju (EEG), lai izmērītu viņu smadzeņu reakcijas. Zīdaiņi valkā vāciņam līdzīgu tīklu ar 128 sensoriem, kas ļauj reģistrēt elektrību, kas dabiski izdalās no galvas ādas, strādājot smadzenēm. Mēs izmērījām šīs nervu reakcijas, kamēr zīdaiņi skatījās un pievērsa uzmanību attēliem datora ekrānā. Šie smadzeņu mērījumi var mums pastāstīt par to, ko zīdaiņi zina un vai viņi var atšķirt rakstzīmes, kuras mēs viņiem rādām.
Mēs arī izsekojām zīdaiņu skatienu, izmantojot acu izsekošanas tehnoloģiju, lai redzētu, uz kurām varoņu daļām viņi koncentrējās un cik ilgi viņi pievērsa uzmanību.
Dati, ko savācām šajā pirmajā mūsu laboratorijas apmeklējumā, kalpoja par pamatu. Mēs vēlējāmies salīdzināt viņu sākotnējos mērījumus ar turpmākajiem mērījumiem pēc tam, kad nosūtījām tos mājās ar stāstu grāmatām, kurās attēloti šie paši varoņi.
Mēs sadalījām savus brīvprātīgos trīs grupās. Viena vecāku grupa lasīja saviem zīdaiņiem stāstu grāmatas, kurās bija seši atsevišķi nosaukti varoņi, kurus viņi nekad agrāk nebija redzējuši. Citai grupai tika dotas tādas pašas stāstu grāmatas, taču tā vietā, lai personīgi nosauktu personāžus, tika izmantota vispārīga un izdomāta etiķete, lai atsauktos uz visiem varoņiem (piemēram, “Hičels”). Visbeidzot, mums bija trešā salīdzināšanas grupa zīdaiņiem, kuru vecāki nav lasījuši viņiem neko īpašu pētījumam.
Kad pagāja trīs mēneši, ģimenes atgriezās mūsu laboratorijā, lai mēs atkal varētu izmērīt zīdaiņu uzmanību mūsu stāstu grāmatas varoņiem. Izrādījās, ka tikai tie, kas saņēma grāmatas ar atsevišķi marķētiem varoņiem, izrādīja pastiprinātu uzmanību, salīdzinot ar savu iepriekšējo apmeklējumu. Un mazuļu smadzeņu darbība, kuri apguva atsevišķas etiķetes, arī parādīja, ka viņi spēj atšķirt dažādus individuālos raksturus. Mēs neredzējām šīs sekas attiecībā uz zīdaiņiem salīdzināšanas grupā vai zīdaiņiem, kuri saņēma grāmatas ar vispārīgām etiķetēm.
Šie atklājumi liecina, ka ļoti mazi zīdaiņi var izmantot etiķetes, lai uzzinātu par apkārtējo pasauli un ka kopīga grāmatu lasīšana ir efektīvs līdzeklis attīstības atbalstam pirmajā gadā dzīvi.
Grāmatu pielāgošana maksimālam efektam
Tātad, ko mūsu rezultāti no laboratorijas nozīmē vecākiem, kuri vēlas maksimāli izmantot stāstu laika priekšrocības?
Ne visas grāmatas ir radītas vienādas. Grāmatas, kuras vecākiem vajadzētu lasīt sešus un deviņus mēnešus veciem bērniem, visticamāk, atšķirsies no tām, kurām viņi lasa. divus gadus veciem bērniem, kas, iespējams, atšķirsies no tiem, kas piemēroti četrgadīgiem bērniem, kuri gatavojas lasīt tālāk viņu pašu. Citiem vārdiem sakot, lai gūtu labumu no kopīgas grāmatu lasīšanas zīdaiņa vecumā, mums ir jālasa saviem mazajiem īstās grāmatas īstajā laikā.
Zīdaiņiem grāmatu atrašana ar dažādu varoņu nosaukumiem var nodrošināt kvalitatīvāku kopīgu grāmatu lasīšanas pieredzi, kā arī gūt labumu no mācīšanās un smadzeņu attīstības, ko atrodam mūsu pētījumos. Visi zīdaiņi ir unikāli, tāpēc vecākiem jācenšas atrast grāmatas, kas interesē viņu mazuli.
Mana meita mīlēja "Paglaudiet Zaķi” grāmatas, kā arī stāsti par dzīvniekiem, piemēram,Dārgais zoodārzs”. Ja vārdu grāmatā nebija, mēs tos vienkārši izdomājām.
Iespējams, ka grāmatas, kurās ir nosaukti varoņi, vienkārši palielina vecāku sarunu skaitu. Mēs to zinām runājot ar mazuļiem ir svarīgi to attīstībai. Tātad zīdaiņu vecāki: pievienojiet kopīgu grāmatu lasīšanu savai ikdienas rutīnai un nosauciet lasīto grāmatu varoņus. Runājiet ar saviem mazuļiem agri un bieži, lai vadītu viņu apbrīnojamo jauno pasauli – un ļaujiet stāstu laikam palīdzēt.
