Pēdējo piecu gadu laikā Amerikas Savienotajās Valstīs ir kļuvusi gudra doma, ka datorprogrammēšana jeb "kodēšana" ir nākotnes atslēga gan bērniem, gan pieaugušajiem. Padarīšanas mērķis datorzinātne a "jauns pamats” prasme visiem amerikāņiem ir veicinājusi desmitiem bezpeļņas organizāciju, kodēšanas skolu un politikas programmu izveidi.
Kā jau trešo gadu Datorzinātņu izglītības nedēļa sākas, ir vērts tuvāk aplūkot šo neseno kodēšanas trakumu. Obamas administrācijas "Datorzinātne visiem” iniciatīva un Trampa administrācijas jaunie centieni ir balstīti uz domu, ka datorprogrammēšana ir ne tikai jautra un aizraujoša nodarbe, bet arī nepieciešama prasme nākotnes darbam.
Tomēr šo izglītības iniciatīvu Amerikas vēsture liecina, ka to primārie ieguvēji ne vienmēr ir studenti vai strādnieki, bet gan ietekmīgi tehnoloģiju uzņēmumi kas vispirms reklamē programmas. Pašreizējā kampaņa, lai mācītu amerikāņu bērniem kodēt, var būt jaunākais piemērs tehnoloģiju uzņēmumiem, kas izmanto bažas par izglītību, lai sasniegtu savus mērķus. Tas rada dažus svarīgus jautājumus par to, kurš no nesenajiem datorzinātņu virzieniem gūs visvairāk.
Šis raksts sākotnēji tika publicēts Saruna. Lasīt oriģināls raksts autors Keita M. Miltners, Ph.D. Komunikācijas kandidāts Dienvidkalifornijas Universitātē, Annenbergas Komunikācijas un žurnālistikas skolā.
Vecā retorika par "jauno ekonomiku"
Viens no pirmajiem korporatīvajiem centieniem, lai datori nonāktu skolās, bija Apple Programma "Bērni nevar gaidīt". 1982. gadā. Apple līdzdibinātājs Stīvs Džobss personīgi lobēja Kongresu, lai tas tiktu pieņemts Datortehnikas iemaksu likums, kas ļautu uzņēmumiem, kas ziedoja datorus skolām, bibliotēkām un muzejiem, atskaitīt iekārtu vērtību no uzņēmumu ienākuma nodokļa rēķiniem. Kamēr viņa centieni Vašingtonā cieta neveiksmi, viņš guva panākumus savā mītnes štatā Kalifornijā, kur uzņēmumi varēja pieprasīt nodokļu atlaidi 25 procentu apmērā no datoru ziedojumu vērtības.
Likumprojekts nepārprotami bija uzņēmumu ienākuma nodokļa atvieglojums, taču tas tika izstrādāts, ņemot vērā izglītības nepilnības: saskaņā ar a Kalifornijas likumdošanas analīze, likumprojekta atbalstītāji uzskatīja, ka "bērnu datorprasme mūsdienu pasaulē kļūst par nepieciešamību" un ka likumprojekts palīdzēs “ievietot nepieciešamo “aparatūru” skolās, kuras nevar atļauties datorus nevienā citā. veids.”
Kids Can’t Wait izmantoja Reigana laikmeta bažas, ka amerikāņi “atpaliek” no globālajiem konkurentiem “jaunajā ekonomikā”. 1983. gadā tika publicēts ASV Izglītības departamenta ziņojums ar nosaukumu “Riska valsts" brīdināja, ka valsts "savulaik neapšaubāmo pārsvaru tirdzniecībā, rūpniecībā, zinātnē un tehnoloģiskajās inovācijās visā pasaulē apsteidz konkurenti pasaule." Ziņojuma autori vainoja Amerikas izglītības sistēmu par to, ka absolventi ir nepietiekami sagatavoti strauji mainīgajai, tehnoloģiju pārņemtajai situācijai. darba vieta.
Pēdējo 30 gadu laikā viena un tā pati retorika ir parādījusies atkal un atkal. 1998. gadā Bils Klintons pasludināja ka "piekļuve jaunām tehnoloģijām nozīmē... piekļuvi jaunajai ekonomikai". 2016. gadā ASV tehnoloģiju nodaļas vadītāja Megana Smita Obamas administrācijas kodēšanas iniciatīvu raksturoja kā “ambiciozi, visu roku uz klāja centieni lai katrs students Amerikā agri sāktu apgūt prasmes, kas viņiem būs nepieciešamas, lai kļūtu par daļu no jaunās ekonomikas.
Lai gan tehnoloģijas bieži tiek formulētas kā risinājums panākumiem globalizētā darba tirgū, pierādījumi nav tik skaidri. Savā 2003. gada grāmatā “Pārdots un nepietiekami izmantots: datori klasē”, izglītības pētnieks Lerijs Kubans brīdināja, ka tehnoloģija pati par sevi neatrisinās “izglītības senās problēmas”, piemēram, netaisnīgs finansējums, neatbilstošas telpas un pārslogoti skolotāji.
Kubietis atklāja, ka dažas 90. gadu izglītības tehnoloģiju iniciatīvas palīdzēja skolēniem piekļūt datoriem un apgūt pamatprasmes. Bet tas nebija obligāti pārvērsties darbā ar augstāku atalgojumu kad šie studenti ienāca darba tirgū. Tomēr viņu mācīšanai nepieciešamās iekārtas un programmatūra tehnoloģiju uzņēmumiem radīja lielus negaidītus rezultātus — 1995. gadā nozare 4 miljardu ASV dolāru vērtībā.
Zem spiediena
Ja datori skolās nedarbojās, kā solīts pirms divām desmitgadēm, tad kas slēpjas aiz pašreizējās kodēšanas? Kubans norāda, ka tikai dažas skolu padomes un administratori spēj pretoties uzņēmumu vadītāju, valsts amatpersonu un vecāku spiedienam. Piemēram, tādās organizācijās kā konsorcijs CS For All ir liels izglītības uzņēmumu biedrs, kas izmanto valsts likumdevēju finansējumu.
Milzīgu stimulu sniedz arī tehnoloģiju giganti. Amazon, Facebook, Google, Microsoft un citi ir kolektīvi iemaksājot 300 miljonus dolāruTrampa administrācijas jaunajai federālajai iniciatīvai, bez šaubām, redzot, kā atzīmēja The New York Times, potenciālutirgot savas ierīces un programmatūru” skolās, izplatoties kodēšanas nodarbībām.
Tas ne vienmēr ir labākais piedāvājums studentiem. 2013. gadā Losandželosas vienotais skolu rajons plānoja katram skolēnam katrā skolā piešķirt Apple iPad — par to izmaksājot 1,3 miljardus USD. Programma bija fiasko: iPad bija tehniskas problēmas un nepilnīga programmatūra, kas padarīja tos būtībā nederīgus. Nokrišņi ietvēra FIB un ASV Vērtspapīru un biržu komisijas izmeklēšanu, kā arī juridisku izlīgumu, kurā Apple un tā partneri atmaksāja skolas rajonam 6,4 miljonus ASV dolāru.
Tomēr tehnoloģiju uzņēmumi savus centienus formulē cēlākā izteiksmē. 2017. gada jūnijā Microsoft prezidents Breds Smits salīdzināja tehnoloģiju nozares bezpeļņas Code.org centienus ar iepriekšējiem centieniem uzlabot zinātnes un tehnoloģiju apmācību Amerikas Savienotajās Valstīs. Atgādinot uzsvaru uz zinātniskiem pētījumiem, kas virzīja Kosmosa sacīkstes, Smits sacīja: "Mēs domājam, ka datorzinātne 21. gadsimtā ir tāda pati, kā fizika bija 20. gadsimtā."
Patiešām, tehnoloģiju uzņēmumiem ir ļoti grūti programmatūras inženieru pieņemšana darbā un atrašana. Ar jaunām bažām par vīzu ierobežojumi kvalificētiem imigrantu strādniekiem nozare noteikti varētu gūt labumu no darbaspēka, kas apmācīts ar valsts dolāriem.
Dažiem tehnoloģiju uzņēmumiem tas ir skaidrs mērķis. 2016. gadā Oracle un Micron Technology palīdzēja uzrakstīt valsti izglītības likumprojekts Aidaho, kurā bija teikts: “Ir svarīgi, lai centieni palielinātu datorzinātņu apmācību, bērnudārzu karjeras laikā virzīties uz nozares vajadzībām un attīstīties sadarbībā ar rūpniecību. Kamēr divi likumdevēji iebilda pret korporatīvo ietekmi par likumprojektu tas tika pieņemts ar pārliecinošu balsu vairākumu.
Vēsture atkārtojas?
Daži kritiķi apgalvo, ka kodēšanas mērķis ir ievērojami palielināt programmētāju skaitu tirgū, samazinot algas un palielinot tehnoloģiju uzņēmumu peļņas normas. Lai gan nav konkrētu pierādījumu, kas apstiprinātu šo apgalvojumu, fakts joprojām ir, ka tikai puse koledžas studentu kuri apguvuši dabaszinātņu, tehnoloģiju, inženierzinātņu vai ar matemātiku saistītos priekšmetus, pēc tam iegūst darbu savā jomā izlaidums. Tas noteikti liek apšaubīt domu, ka starp darbinieku spējām un darba devēju vajadzībām pastāv “prasmju atšķirības”. Bažas par šīm atšķirībām ir palīdzējušas attaisnot ieguldījumus tehnoloģiju izglītībā pēdējo 20 gadu laikā.
Tā kā miljoniem dolāru plūst uz tehnoloģiju uzņēmumiem izglītības vārdā, tie bieži apiet citas galvenās ASV skolu vajadzības. Tehnoloģijas klasē nevar atrisināt šīs problēmas budžeta samazinājumi, lieli klašu izmēri un zemas skolotāju algas izveidot. Vēl ļaunāk, to atklāj jauni pētījumi mūsdienu tehnoloģiju virzītas izglītības reformas var pasliktināt problēmas, kuras viņi mēģināja novērst.
Kurš iegūs visvairāk no šī jaunā datorzinātņu virziena? Vēsture mums saka, ka tie var nebūt studenti.
