Starpsavienojums starp izglītība un veselība ir labi izveidota.
Ņemiet, piemēram, smēķēšanu. Smēķēšana joprojām ir galvenais novēršamo slimību un nāves cēlonis ASV Vislielākais smēķētāju īpatsvars ir starp cilvēkiem ar mazāk nekā vidusskolas vai vispārējās izglītības attīstības (GED) vidusskolas ekvivalences diploms, un viszemākais ir starp personām ar bakalaura vai augstāku grādu.
Tendences arī centienos atmest smēķēšanu atšķiras atkarībā no izglītības līmeņa. Pieaugušajiem ar GED sertifikātu, pieaugušajiem bez vidusskolas diploma un pieaugušajiem ar vidusskolas diplomu vēsturiski ir bijis viszemākais smēķēšanas atmešanas rādītājs salīdzinājumā ar pieaugušajiem kopumā.
Bet šie dati dokumentē attiecības, kad ir par vēlu: pieaugušie nepamet skolu, bet gan bērni.
Sabiedrības veselības joma atzīst, ka izglītība ir a sociālais veselības noteicējs un labsajūtas rādītājs. Valsts centieni pašlaik ir vērsti uz veicināt valodu un lasītprasmi, palielināt vidusskolas pabeigšanu un palielināt uzņemšanu koledžās
Šis raksts sākotnēji tika publicēts Saruna. Lasīt oriģināls raksts autors Šanta R. Dube, Sabiedrības veselības skolas asociētais profesors, Džordžijas štata universitāte.
Citi pētnieki un es esam devuši savu ieguldījumu paplašinot pētījumu loku kas parāda, kā šī pieredze kaitē dzīves laikā un paaudzēs. Ļaunprātīga izmantošana, nolaidība un saistītie stresa faktori veicina garīgās slimības, vielu lietošanaun daudz citu negatīvu sociālā un uzvedības rezultātus gadu desmitiem vēlāk dzīvē.
Agrīna bērnības attīstība
Cilvēka mazuļa smadzenes dzimšanas brīdī nav pilnībā attīstītas. Ātra smadzeņu attīstība notiek dažus pirmos dzīves gadus un pēc tam pāriet bērnībā un pusaudža gados. Ietekme uz bioloģisko attīstību, ko rada smaga stresa un traumas izpausme, nav uzreiz redzama. Bet ļaunprātīga izmantošana, nolaidība, nabadzība un ar to saistīta stresa iedarbība var apdraudēt bērnus ar veselīgas kognitīvās, sociālās un emocionālās attīstības problēmām, kas var traucēt mācīšanos. Tādējādi pētījumi ir parādījuši, ka šī nelabvēlīgā bērnības pieredze ne tikai veicina veselības rezultātus, bet šķiet, ka pastāv saikne ar pieaugušajiem. izglītības sasniegums.
Zinot, ka izglītība sākas bērnībā un darbojas kā sociāls veselības noteicējs, es nolēmu, ka ir pienācis laiks rūpīgi izpētīt, kā bērnības grūtības ietekmē mācīšanos un izglītību. Man nesen bija tas gods strādāt par viesredaktoru īpašam žurnāla numuram Child Abuse & Neglect, kas koncentrējās tieši uz šo tēmu.
Lai efektīvi risinātu izglītību kā veselības sociālo noteicošo faktoru, esmu atklājis, ka mācību vidē ir jāiekļauj darbinieki, kuriem ir zināšanas par traumām un traumas simptomiem. Vissvarīgākais ir tas, ka skolu ekosistēmām, ko veido skolu personāls, ir jābūt sagatavotām un jāspēj nodrošināt bērniem un vienam otram drošu, atbalstošu un uzticības pilnu vidi. Tādējādi, lai radītu efektīvus risinājumus, būs nepieciešama vairāku paaudžu pieeja – tāda, kas vērsta ne tikai uz skartajiem bērniem, bet arī uz pieaugušajiem.
Izglītība visiem
Bērnu darbaspēks pieauga, kad 1700. gadu beigās un 1800. gadu sākumā sākās ASV industriālā revolūcija. Šajā laikā bērni strādāja nepiemērotos apstākļos dažreiz pat līdz 70 stundām nedēļā. Pēc daudziem mēģinājumiem mainīt bērnu darba likumus no 1800. gadu beigām līdz 1900. gadu sākumam Kongress pieņēma 1938. gada likums par godīgiem darba standartiem. Mērķis bija nodrošināt bērnu veselību un drošību un veicināt labklājību, izmantojot izglītības pasākumus.
Neskatoties uz to, ka ikvienam bērnam ir tiesības uz valsts izglītību ASV, izglītības nevienlīdzība pastāv dažādās skolu sistēmās. Turklāt daži bērni iestājas skolā, gatavi mācīties, savukārt citiem, kuri saskaras ar vardarbību, nolaidību un cita veida saistītu toksisku stresu, var būt grūtības mācīties.
Skolēnu kavēšana pārāk bieži tiek uzskatīta un traktēta kā pārkāpums, nenosakot to uzvedības pamatcēlonis. Izglītības jomā ir jāsaprot, ka liela daļa bērnu ir pakļauti grūtībām un ka mācīšanās un uzvedības problēmas bieži vien ir simptoms.
Ko pētījums mums stāsta?
Pētījumi par nelabvēlīgu bērnības pieredzi tiek izmantoti vairākos kontekstos, tostarp skolu sistēmās. Īsāk sakot, sabiedrības veselības un izglītības jomas uzzina daudz vairāk par to, kā bērnības grūtības var negatīvi ietekmēt izglītības panākumus, kas ir sociālais veselības noteicošais faktors.
Ņemot vērā visu, ko mēs zinām par ietekmi toksisks stress uz jaunattīstības bērnu smadzenēm, jāpievērš lielāka uzmanība bērnu izglītība un mācīšanās nelabvēlīgas dzīves pieredzes kontekstā. Uz adresi izglītība kā sociāls veselības noteicējs, kas nodrošina veiksmīgu un pozitīvu bērnu izglītības pieredzi, kamēr viņi vēl ir mazi palielināta izpratne par plaši izplatīto, bet slēpto bērnības nelaimju problēmu un to ietekmi uz mācīšanās.
Bērnības traumatiskais stress no vardarbība, ļaunprātīga izmantošana, miesas sods un nolaidība veicina izglītības rezultātus, piemēram, pārmērīgu kavējumu skaitu, skolas pamešanu un skolas sniegumu.
Problēmas ar emocionālo regulējumu kas rodas sliktas izturēšanās rezultātā, var arī traucēt pozitīvu mācīšanos, stundu apmeklējumu un problēmas ar valodas attīstība un komunikācija.
Izglītības nolaidība prasa lielāku uzmanību no lauka. Tā ir slikta izturēšanās, kurai trūkst pietiekamu pētījumu, lai pilnībā saprastu, kāpēc tā notiek un kā tā var ietekmēt bērnu spēju mācīties un gūt panākumus izglītības jomā.
Riska grupā ir arī vecāki skolēni. Koledžas vecuma studenti kuriem bērnībā ir bijušas traumas, var rasties grūtības iegūt pēcvidusskolas izglītību.
Bērni, kuri ir bijuši audžuģimenes sistēmā, ir īpaši pakļauti riskam. Ģimenes un skolas partnerības un skolas sakari ir īpaši svarīgi faktori, kas var veicināt viņu mācīšanos, saskaroties ar grūtībām.
Pats galvenais, es uzskatu, ka gan izglītībai, gan sabiedrības veselībai ir jāstrādā kopā, lai efektīvi veicināt un veicināt pozitīvu mācību vidi visiem bērniem. Izmantojot principus un stratēģijas traumu informēta aprūpe ir kustība, kas strauji pārņem skolas. Atzīšana, ka izglītība ir galvenais labklājības rādītājs, var palīdzēt koncentrēties uz patieso izglītības un veselības saikni.
Manuprāt, bērnības stress un traumas ir sabiedrības veselības krīze. Mums kā sabiedrībai ir jāatzīst, ka kauns un noslēpumainība saglabā to kā slēptu problēmu. Atšķirībā no infekcijas slimībām, traumas nevar dezinficēt, vakcinēt pret vai ārstēt ar antibiotikām. Tāpēc, lai veicinātu labklājību visā dzīves laikā, mums kopīgi jāiegulda nākamo paaudžu vajadzību apmierināšanā.
