Daži vecāki vēršas pie bērnu disciplīnas ar domu, ka "tas man sāpēs vairāk nekā viņiem." Bet šis noskaņojums liek uzdot diezgan fundamentālu jautājumu par audzināšanu un disciplīna kopumā: Neatkarīgi no tā, vai tas ir saistīts ar traumatisku taimautu, sitienu pa dibenu vai vecāku pārmetumiem pret sevi, kāpēc vispār kādam ir jāgūst savainojums?
Ir ārsti, pētnieki un bērnu aizstāvji, kas tam uzskata disciplīna ir pilnīgi nevajadzīgs bērna audzināšanai. Patiesībā viņi apgalvo, ka disciplīna ir tikai laba, lai ieaudzinātu bērnu aklu paklausību autoritātei. Šie nedisciplinārie ir radījuši dažādas audzināšanas metodes, kuru pamatā ir cieņa pret bērnu, vienlaikus novēršoties no soda. Šīs ir metodes vecākiem, kas ir gatavi atteikties no cīņas par varu.
Kazdiņa metode
Dr. Alans Kazdins ir Jēlas Universitātes Jēlas Vecāku centra direktors un izcils līderis bērnu psihiatrijas jomā. Liela daļa viņa pieredzes ir, palīdzot vecākiem strādāt ar bērniem, kuriem grūti paveicies, kuri ir tik vardarbīgi vai opozicionāri, ka viņi ir uzbrukuma attālumā no psihiatriskām saistībām. Bet pat tad, kad kazlēns plēšas, Kazdiņš neiesaka sodīt. Faktiski Kazdins atzīmē, ka saskaņā ar pētījumiem sods ir neproduktīvs, lai panāktu pozitīvu bērnu uzvedību, ko vecāki patiesībā vēlas redzēt. Vai tas šobrīd aptur uzvedību? Protams. Vai tas to aptur uz visiem laikiem? Maz ticams.
The Kazdiņa audzināšanas metodes pamatā ir vienkārši iemācīt bērnam piemērotu veidu, kā rīkoties — nevis skaidrojot vai stāstot, bet gan faktiski simulējot piemērotāku uzvedību. Kopā ar šo simulāciju Kazdins mudina vecākus proaktīvā veidā atpazīt un slavēt labo uzvedību, lai nostiprinātu to, ko viņi vēlas redzēt.
Tiesa, Kazdiņa audzināšanas metode ne vienmēr ir vienkārša. Patiesībā tas prasa daudz laika un apzinātu mijiedarbību ar bērnu. Bet atkal visi šie noildze prasa laiku un enerģiju. Tas tiešām ir tikai jautājums par to, kur vecāki vēlas pielikt pūles.
Mierīga audzināšana
Saskaņā ar Dr Laura Markham, disciplīna izraisa galu galā toksisku varas cīņu starp pieaugušo un bērnu. Un šīs cīņas par varu pamatā ir vecāki, kas mēģina pakļaut bērnu savai gribai. Cīņas rezultātā no visām pusēm rodas dusmas, vilšanās un sliktas sajūtas.
Pēc Markhema domām, audzināšanas atslēga ir balstīt attiecības uz siltumu, mīlestību un savstarpēju cieņu, nevis kādu iekšēju vecāku autoritāti, kas ir jāpakļaujas. Taču, lai izpaustos siltums un mīlestība, vecākiem jābūt pilnībā klātesošiem un iejūtīgiem pret saviem bērniem. Citiem vārdiem sakot, vecākiem ir jābūt mierīgiem.
Tātad, kad vecāki saskaras ar uzvedības grūtībām, Markhems iesaka vecākiem vispirms reaģēt, saņemot tuvu bērnam, sazinoties un mēģinot patiesi izprast bažas no bērna perspektīvas. Tad vecāki var atkārtot šo perspektīvu bērnam, lai parādītu izpratni. Tas nebūt nenozīmē, ka vecākiem ir jāpiekrīt noskaņojumam. Viņiem tas vienkārši ir jāatzīst un jāsaprot.
No turienes Markhems iesaka vecākiem pievērsties rotaļībai un problēmu risināšanai, lai mainītu situāciju. Pēc tam bērni kļūst par sabiedrotajiem risinājumā, nevis par ienaidnieku, kas jāsoda.
Tas viss ir labi, taču Markema audzināšanas metode prasa, lai vecāki izvērtētu savas emocijas. Lai būtu mierīgi vecāki, pieaugušajiem ir jāsamierinās ar savu vēlmi kontrolēt un aizstāt to ar vēlmi mīlēt un audzināt. Tas ir daudz grūtāk nekā noteikt stingras robežas, kas liek disciplināri reaģēt. Pirmkārt, vecākiem ir jāatzīst, ka viņiem ne vienmēr ir taisnība. Turklāt tas prasa aktīvu pašdarbu.
Dažiem cilvēkiem tas var nebūt iesācējs.
Pozitīva audzināšana
Pozitīvā audzināšana ir metode, kas izaugusi no pozitīvās psiholoģijas jomas. Metode ir balstīta uz ideju par talantu, spēka un spēju audzināšanu, lai palīdzētu kādam kļūt par labāku cilvēku, nevis mēģināt labot uztvertos trūkumus. Vecākiem tas nozīmē palīdzēt bērnam veidot problēmu risināšanas prasmes un izdarīt atbilstošu izvēli, nevis lūgt paklausību.
Šī metode lielā mērā attiecas uz vecākiem, kas darbojas kā atbilstošas pozitīvas uzvedības modelis. Ideja ir tāda, ka vecāki, kuri kliedz, kliedz, sāpina un soda, galu galā audzina bērnus, kuri uzvedīsies tāpat. Pozitīva vecāku audzināšana būtībā ir audzināšanas metožu zelta likums: audziniet tikai tā, kā jūs vēlētos būt audzināti.
Pozitīva audzināšana nevis disciplīna, bet gan liek domāt, ka vecāki skatās uz problēmu uzvedību, ņemot vērā bērna vajadzības. Tā vietā, lai sodītu bērnu par rotaļlietas salauzšanu, vecāki mēģinātu atšifrēt pamatvajadzību, ko bērns mēģina sazināties ar šādu uzvedību un izpildīt šo vajadzību.
Viena no galvenajām pozitīvās audzināšanas taktikas ir “laika ierobežošana”. Tas ir tad, kad vecāki saskaras ar bērna uzvedību, tuvina bērnu viņiem un tad sēž kopā ar viņu, lai klausītos un mēģinātu atklāt pamatproblēmu. Ideja ir padarīt pauzi par sociālu pieredzi, kas koncentrējas uz bērna vajadzībām un to apmierināšanu, lai rastu risinājumu uzvedībai.
Beznosacījumu audzināšana
Metode izveidojis Alfijs Kohns uzskata, ka visa disciplīna būtībā ir piespiešana, kuras mērķis ir radīt īslaicīgas uzvedības izmaiņas, nevis labi noapaļoti cilvēki, kas zina, kā un kāpēc izdarīt labas izvēles. Taču Kohns ne tikai skatās kritiski, bet arī nosaka disciplīnu, piemēram, pārtraukumu un pērienu. Patiesībā viņš par ļoti problemātiskām uzskata arī tādas metodes kā kārumu atturēšana, vilšanās paušana vai uzslavēšana.
Pēc Kohna domām, problēma ir tā, ka disciplīna un citas piespiešanas metodes, tostarp uzslavēšana, liek bērniem justies, ka viņus mīl tikai tad, kad viņi uzvedas tā, kā to vēlas vecāki. Tātad Kohna metodes pamatā ir piedāvāt bērniem beznosacījumu mīlestību neatkarīgi no tā, ko viņi dara vai kā viņi uzvedas.
Liela daļa no tā nozīmē atmest plaši pieņemtas normas un parasto vecāku gudrību. Tas nozīmē arī izmest ideju par pozitīvu pastiprinājumu vai to, ko Kohns apzīmē verbālie suņu cepumi. Tā vietā Kohns saka, ka vecākiem vajadzētu palīdzēt bērnam saprast lietu iemeslus. Izpētīt, kāpēc vecāku un bērnu kolektīvi centieni ir paredzēti, lai izglītotu un palīdzētu bērnam izprast ētiskas uzvedības iemeslus.
Citiem vārdiem sakot, bērns nemācās dalīties, jo tas iepriecina vecākus. Faktiski bērns mazāk dalīsies, kad ir viens no vecākiem. Tomēr, ja bērns saprot, ka kopīgošana liek personai, ar kuru viņš ir dalījies, justies labi, viņa rīcības sekas faktiski sāk saprast.
Kohna metodes pieņemšana nozīmē uzlīmju diagrammu un apsveikuma saldējuma beigas. Bet tas nozīmē arī samierināties ar lietām, ko vecāki dara “tikai tāpēc, ka” tā tas vienmēr ir bijis. Tas liek vecākiem kritiski pārdomāt, kāpēc viņi bērnam izsaka konkrētu lūgumu.
Kohna metode nav didaktiska. Nav skriptu. Tas viss ir saistīts ar “kāpēc”. Un, ja tam nav spēcīga ētiska iemesla, tad nav nepieciešams prasīt to atbilstību.
