Jauns pētījums no Universidad de la República Montevideo, Urugvajā, sniedz pierādījumus, ka Covid-19 pandēmija, tostarp ar to saistīto skolu slēgšana, ir saistīta ar pirmsskolas vecuma bērnu attīstības kavēšanos.
Pētnieku grupa salīdzināja divas bērnu grupas vecumā no 4 līdz 6 gadiem. Pirmā grupa, kurā bija 34 355 bērni, apmeklēja pirmsskolu no 2018. līdz 2019. gadam, gadu pirms pandēmijas sākuma. Otrā grupa, kurā bija 30 158 bērni, apmeklēja pirmsskolas izglītības iestādi no 2019. līdz 2020. gadam, kad skolas slēgšana skāra valstis visā pasaulē mācību gada otrajā pusē.
Lai iegūtu nepieciešamos datus, skolotāji klasē novērtēja atsevišķus skolēnus. Viņi atzīmēja, cik reižu bērni veica noteiktu kognitīvu, motoru un sociāli emocionālu uzvedību parastās skolas dienas laikā.
Rezultāti liecina bērniem, kuri pandēmijas laikā apmeklēja pirmsskolu, bija kognitīvās un uzvedības kavēšanās attīstību un parādīja atšķirības attieksmē pret mācīšanos, salīdzinot ar vecāku grupu bērniem.
“Katastrofas un ārkārtas situācijas ietekmē gan pieaugušo, gan bērnu labsajūtu. Maziem bērniem sekas mēdz būt aktuālākas, jo tie ir kritiskā periodā, kad attīstības kavēšanos vēlāk ir grūtāk kompensēt.
"Mūsu pētījums tika veikts Urugvajā, kur skolu slēgšana bija salīdzinoši īsa, un COVID-19 situācija tika kontrolēta 2020. gadā," sacīja Alehandro Vaskess-Ečeverrija. "Šajā scenārijā attīstības zaudējumi (salīdzinājumā ar paredzamo trajektoriju) bija nelieli vai mēreni. Valstīs, kur Covid-19 izraisīja lielāku ietekmi un bloķēšana ilga ilgāk, attīstības zaudējumi, iespējams, bija lielāki.”
Ņemot vērā šos atklājumus, Vásquez-Echeverría iesaka vecākiem mēģināt uzņemties aktīvu lomu pirmsskolas vecuma bērnu izglītībā un attīstību, un, pats galvenais, lūgt palīdzību no viņiem pieejamajiem ekspertiem. “Vecāki var uzskatīt, ka ir noderīgi iegūt informāciju un profesionālu atbalstu par to, kā iesaistīt un sadarboties ar bērniem mācību aktivitātēs, patīkamu attīstībai atbilstošu rotaļu un iesaistīt bērnus daudzveidīgās aktivitātēs,” viņš teica.
Bērniem, kuri apmeklēja pārtikušākas skolas, bija mazāk izteikta kavēšanās. “Respektīvi, bērniem, kuri jau četru klašu vecumā bija cīnījušies ar grūtībām, bija lielāki attīstības traucējumi, tādējādi palielinot sasniegumu plaisu,” paziņojumā presei sacīja Meliza Gonsalesa, Universidad de la República pētniece. pētījums. "Tas īpaši attiecas uz izglītības sasniegumiem, jo kognitīvās prasmes pārejā no pirmsskolas uz sākumskolu ir vēlāku akadēmisko rezultātu prognozes."
Ir svarīgi atzīmēt, ka pētījumam savāktajos datos nebija iekļauta tāda demogrāfiskā informācija kā ienākumi, ģimenes stāvoklis un mācīšanās mājās parametri bloķēšanas laikā, kas varētu sagrozīt rezultātus.
Šo atklājumu sekas ir milzīgas un var ietekmēt politiskos lēmumus, pasaulei pārejot uz COVID endēmisko laikmetu. "Rezultāti ļauj mums labāk novērtēt tādu pasākumu izmaksas un ieguvumus kā bloķēšana un skolu slēgšana,” sacīja Vāskess-Ečeverrija. "Nākotnes politika var īstenot mērķtiecīgus pasākumus riska grupas bērniem skolas vidē."
