Bērni no bagātākām mājām akadēmisko sasniegumu pārbaudēs parasti iegūst augstākus rezultātus nekā bērni no nabadzīgākām mājām. Tas nemaz nav tik šokējoši — labāka piekļuve kvalitatīvai izglītībai, pirmkārt, paaugstinās šos rādītājus. Pārsteidzoši ir tas, ka pētnieki ir precīzi noteikuši valodas attīstība agrā bērnībā kā viens no labākajiem vēlāku skolas panākumu prognozētājiem un viens no lielākajiem izglītības nevienlīdzības avotiem.
Kāpēc? Tas viss ir saistīts ar vārdu iedarbību. Pareizie vārdi. Jauni pētījumi rāda, kāda veida sarunas ir vecākiem un bērniem — dialogs, ko viņi atklāja, atšķiras atkarībā no sociālekonomiskā stāvokļa — maina bērna akadēmiskās karjeras gaitu. Lūk, kā izskatās šīs augstvērtīgās sarunas.
Viltus cerības uz vairāk vārdu
Ilgu laiku eksperti uzskatīja, ka tas bija milzīgais vārdu daudzums, ar kuriem bērni tika pakļauti valodu prasmēm un vēlākiem akadēmiskajiem sasniegumiem. Deviņdesmito gadu sākumā neliels pētījums radīja tagad bēdīgi slaveno "30 miljonu vārdu plaisas" teorija
Novērtējot lielākas bērnu grupas un novēršot rasu aizspriedumus (divi kopīgi sitieni pret 30 miljonu vārdu atšķirību pētījumu), pētnieki ir iemācījušies ka vecāku sarunu veidus ar bērniem var precīzi sadalīt pa sociālekonomiskajām grupām. Saskaņā ar Masačūsetsas Tehnoloģiju institūta 2017. gada pētījumu, vecākiem, kas pelna mazāk, ir mazāk turp un atpakaļ sarunas ar saviem bērniem nekā ar lielāku ienākumu līmeni (ienākumi šajā pētījumā bija no 6000 līdz 250 000 ASV dolāru gadā). Tas savukārt var kavēt viņu valodas attīstību, ko pētnieki pierādīja ar magnētiskās rezonanses izmeklējumiem, kas tika veikti no 4, 5 un 6 gadus vecu bērnu smadzenēm, kad viņiem tika lasīts stāsts. Jo interaktīvāks bija stāstu laiks ar divvirzienu sarunu starp bērnu un lasītāju, jo vairāk aktivitātes bija bērnu smadzeņu reģionos, kas apstrādā un attīsta valodu.
Pamatojoties uz saviem atklājumiem, MIT zinātnieki uzsvēra, cik svarīgi ir ne tikai runāt uz mazi bērni, bet runā ar tie ir kaut kas tāds, ko var darīt visi vecāki neatkarīgi no sociālekonomiskā statusa. Viņi saka, ka šīs interaktīvās sarunas savukārt vairāk uzlabos bērna valodas prasmes un, iespējams, arī vēlākus panākumus skolā, nekā vienkārši izmetīs viņiem daudz izdomātu vārdu.
Citi pētnieki ir atraduši vairāk veidu, kā vecāku mijiedarbības ar bērniem biežums un konteksts ietekmē viņu kognitīvo un valodas attīstību. Katelyn Kurkul, Ed. D., Merrimack koledžas bērnu attīstības profesors, sāka pētīt šo tēmu, būdams Bostonas universitātes maģistrants. Konkrēti, viņa un viņas komanda analizēja, kā vecāki no dažādām sociālekonomiskajām grupām atbildēja uz savu pirmsskolas vecuma bērnu jautājumiem un kā šie skaidrojumi var ietekmēt viņu bērnu spēju mācīties.
Kāpēc mehāniska valoda ļauj iegūt labus panākumus gūstošus bērnus?
Savā jaunākajā pētījumā, kas joprojām notiek publicēšanas procesā, pētnieki bija 3 līdz 5 gadus veci bērni no zemas un. vidējas sociālekonomiskās mājas kopā ar vecākiem spēlējas ar bērniem draudzīgu ķēdes komplektu, kura mērķis ir iedvesmot zinātkāri un audzināt problēmu risināšanas prasmes. Savienojot visus gabalus, iedegtos spuldze. Likumsakarīgi, ka bērniem bija daudz jautājumu vecākiem par šo dīvaino jauno objektu. “Mēs izvērtējām vecāku atbildes uz tādiem jautājumiem kā “Kā darbojas slēdzis?”, ko 3 gadus vecs bērns varētu ticami uzdot,” stāsta Kurkuls.
Runājot par bērnu uzdotajiem jautājumiem, starp abām sociālekonomiskajām grupām nebija daudz atšķirību. "Tie bija ļoti līdzīgi: informācijas meklēšana un cēloņsakarības jautājumi," saka Kurkuls. "Atšķirības bija saistītas ar vecāku reakciju." Konkrēti, vecāki turīgākās mājsaimniecībās izmantoja to, ko pētnieki sauc par mehānisku valodu, bet vecāki nabadzīgākās mājās to nedarīja.
Mehāniskā valoda piedāvā detaļas un skaidrojumus, palīdzot bērnam iegūt izpratni. Piemēram, mehāniska atbilde uz jautājumu “kā darbojas slēdzis?” varētu būt “Slēdzis savieno ķēdi. Šobrīd slēdzis ir atvērts, un, kad to aizverat, jūs to pārslēdzat uz pagriešanos, un tas aizver ķēdi un nodrošina to līdz galam.” No otras puses, nemehānistisks skaidrojums varētu būt vienkārši “jūs to ieslēdzat un izslēgts.”
Pirmajā atbildē izmantotā mehāniskā valoda — veids, ko pētījumā biežāk izmantoja bagātākie vecāki — sniedz bērniem vairāk informācijas. Svarīgi, ka tas var arī radīt vairāk jautājumu no bērniem, veicinot tiešas sarunas, kas labvēlīgi ietekmē viņu smadzeņu attīstību.
Līdztekus mehāniskākai valodai, vecāki turīgākās mājsaimniecībās arī biežāk nodrošināja necirkulāras atbildes uz savu bērnu jautājumiem, savukārt nabadzīgāku mājsaimniecību vecāki mēdza sniegt apļveida atbildes atbildes. Apļveida atbildes vienkārši atkārto informāciju no sākotnējā jautājuma, nepievienojot jaunu informāciju. Piemēram, ja bērns jautā, kur tētis devās, apļveida atbilde varētu būt: “tētis izgāja” — tur nav nekā jauna vai informatīva. Tomēr neapļveida skaidrojums būtu “tētis dodas iepirkties, lai mēs varētu padzert pienu dzēriens un ēdiens, ko ēst” — daudz informatīvāks bērnam un daudz lielāka iespēja mudināt turpināt dialogs. Cits piemērs: uz jautājumu “Kāpēc tu raudi?”, apļveida atbilde varētu būt: “Vecāki raud. dažreiz." Lai gan tikpat īss, “Es raudu, jo man ir skumji” ir mehāniskāka piemērs valodu.
Kurkuls saka, ka vecāku spēja sniegt necirkulāras atbildes un lietot mehānisku valodu var būt atkarīga no viņu pašu zināšanām un izglītības līmeņa. "Šie divi faktori ļoti ietekmē vecāku vārdu krājumu un vārdu krājuma iedarbību," viņa saka. Tādējādi viņi varētu izskaidrot, kāpēc vecāki mājsaimniecībās ar zemu sociālekonomisko līmeni vairāk paļāvās uz apļveida atbildēm — viņiem, iespējams, nebija tāda vārdu krājuma, kas sniegtu vairāk necirkulāras atbildes. "Tāpat vecāki ar [vidēju un augstu sociālekonomisko] izcelsmi biežāk ved savus bērnus uz muzejiem un pakļauj viņus citām valodām bagātām vidēm, kurām var nebūt piekļuves bērniem zemas sociālekonomiskās mājsaimniecībās,” Kurkul piebilst.
Kāpēc agrīna saskarsme ar valodu ir svarīga
Iepriekšējie pētījumi liecina, ka neatkarīgi no tā, kurai sociālekonomiskajai grupai vecāki pieder, daži mazina savus bērnus ar informāciju, jo uzskata, ka viņu mazie nav tam gatavi. "Viņi, iespējams, sniegs izsmalcinātas atbildes, jo viņi domā, ka nav svarīgi, kas viņi saka — viņi uzskata, ka viņu bērnam šobrīd nav jāzina vai viņš nesapratīs,” Kurkuls saka. "Mūsu pētījumi liecina, ka, neņemot vērā gatavību attīstībai, bērni parasti alkst augstas kvalitātes skaidrojumus, pat ja viņi ne vienmēr saprot visu saturu."
Citiem vārdiem sakot, lai gan viņi var pilnībā nesaprast to, ko jūs viņiem sakāt, viņi, iespējams, paņems galvenos elementus un savienos dažus punktus, padarot jūsu detalizētos paskaidrojumus pilnīgi vērtīgus. Piemēram, ja jūsu bērns jums jautā, kā ķēde darbojas, un jūs viņam to izskaidrojat, cik vien labi varat, “viņš nedrīkst aptver visu koncepciju, bet viņi var saprast, ka, ja visas detaļas savienojas, spuldze iedegas,” saka Kurkul. "Bet, ja jūs neizmantotu mehānisku valodu, viņi, iespējams, pat nezinātu tik daudz."
Vissvarīgākais no visa šī pētījuma ir tāds, ka neatkarīgi no tā, kādu izglītības līmeni esat sasniedzis, kāda veida darbs jums ir vai cik daudz naudas jūs nopelnāt, lai vislabāk palīdzētu jūsu bērnam apgūt valodu un citas zināšanas, kas viņu sagatavos skolai, jūsu iesaistīšanās un sarunu kvalitāti ar viņu jautājumiem.
"Runa ir par kvalitāti, nevis kvantitāti," viņa saka. "Koncentrējieties ne tikai uz to, ko jūs sakāt, bet arī uz to, kā jūs to sakāt. Kad jūsu bērns uzdod jautājumu, pirms kaut ko izspļaut, veltiet divas vai trīs sekundes, lai jūsu smadzenēs izveidotu skaidrojumu. Un nesakiet "tāpēc, ka es tā teicu", jo tas nepalīdz bērnam mācīties vai neredzēt jūs kā uzticamu informatoru.
Turklāt, ja nezināt atbildi uz jautājumu, mēģiniet nesakiet “es nezinu”, jo jūs riskējat nogalināt sava bērna zinātkāri. "Šajā pēc pieprasījuma informācijas laikmetā vecāki var teikt" Es nezinu... bet paskatīsimies uz to," saka Kurkuls. "Tad jūs un jūsu bērns varēsiet mācīties kopā."
Šis raksts sākotnēji tika publicēts
