Pirms Freds Rodžerss paslīdēja kurpēs un jaciņā, viņš bija jauns teoloģijas students, kurš 50. gados mācījās Pitsburgas Universitātē. Tur viņš mācījās pie attīstības psiholoģes Mārgaretas Makfārlendas, kura galu galā iedvesmoja, ietekmēja un aktīvi veidoja Mistera Rodžersa apkārtne. Teikt, ka izrāde nebūtu bijusi bez Makfārlenda, ir nepietiekami. Trīs gadu desmitu laikā Rodžers un Makfārlends tikās, lai apspriestu psiholoģiju, gaidāmos scenārijus, dziesmas un protams, bērni, katru nedēļu un dažreiz katru dienu, un viņas gudrība ir iespiesta visā pasaulē apkārtne.
Makfārlends jau bija liels tēls bērnu psiholoģijā pirms tikšanās ar Fredu Rodžersu. Pēc doktora grāda iegūšanas Kolumbijā un mācīšanas Melburnā, Austrālijā, Makfārlenda 1953. gadā atgriezās Pitsburgā un līdzdibināja Arsenāla ģimenes un bērnu centru ar Dr. Bendžamins Spoks, slavens ar saviem pētījumiem par bērnu attīstību, un slavenais psihologs Ēriks Eriksons, kurš pazīstams ar astoņu attīstības posmu un termina “identitāte krīze."
Atšķirībā no Spoka un Eriksona, Makfārlenda savas karjeras laikā saglabāja ļoti zemu profilu un ļoti maz rakstīja par savu pedagoģisko filozofiju ārpus disertācijas un viena žurnāla raksta. par "mātišķības attīstību". Taču viņas mantojums ir dzīvojis cauri viņas studentiem, Rodžersa galvenajam no tiem, un viņas mācītā pamatprincipam vajadzētu izklausīties pazīstamam, pat ja viņu izcelsme ir nē.
1. Viss, kas ir cilvēcisks, ir pieminams, un jebkas, kas pieminēts, ir pārvaldāms.
Kad Freds pirmo reizi sāka pētīt bērnu attīstību Pitā, Makfārlends palīdzēja viņam sazināties ar savām bērnības atmiņām un sajūtām. To darot, viņa atkārtoti lietoja frāzi: "Viss cilvēcisks ir pieminams, un viss, kas pieminēts, ir pārvaldāms." Vienkārši sakot, ir pareizi atklāti piedzīvot smagas jūtas, un vēl svarīgāk, kad cilvēki to dara, viņi atrod veselīgākus veidus, kā tikt galā. Šī tēma parādās atkal un atkal Mistera Rodžersa apkārtne, piemēram, kad Rodžersa kungs mācīja bērniem, kā sadusmot, nevienam nekaitējot, un izjust daudzas citas sarežģītas sajūtas. Tā radīja aizraujošu dziesmu un svarīgu emocionālās inteliģences stundu, taču, tāpat kā daudzas no Rodžera lieliskajām idejām, tas sākās ar Makfārlendu klasē.
2. Attieksmes netiek mācītas — tās tiek pieķertas.
2003. gadā intervijā Nacionālajam humanitāro zinātņu fondam Deivids Makkolofs pārrunāja Makfārlendas pasaules uzskatu: “Būtībā viņa mācīja, ka attieksmes netiek mācītas, tās tiek pieķertas. Ja skolotāja attieksme pret materiālu ir pozitīva, entuziasma, apņēmības pilna un aizrautīga, skolēni to saņem.
Rodžers atgādināja iecienītākos piemērus, kā Makfārlends to izmantoja Stjuarta Omana un Morisa O’Salivana grāmatā, Šekspīrs spēlē klasi. Viņa lika uz Arsenālu ierasties labi pazīstamam tēlniekam no Kārnegija Melona universitātes, taču lika viņam nevis mācīt, bet vienkārši būt sajūsmā par mālu bērnu priekšā.
"Un to viņš darīja. Viņš nāca reizi nedēļā uz visu termiņu, sēdēja kopā ar 4 un 5 gadus vecajiem bērniem, kad viņi spēlēja, un viņam “mīlēja” savu mālu viņu priekšā,” sacīja Rodžers. “Bērni uztvēra viņa entuziasmu par to, un tas ir svarīgi. Tātad, tāpat kā vairums labu lietu, 'mācība' ir saistīta ar godīgumu.
3. Mācīšanās ir atkarīga no mīlestības.
Makfārlends aizstāvēja mācīšanas filozofiju, kuras pamatā ir mīlestība un līdzjūtība. Viņas draugs un kolēģis pr. Duglass Novickis to atceras, “Viņai mācības varēja notikt tikai mīlestības kontekstā. Viņa uzskatīja, ka, ja bērns nejūt, ka skolotājs par viņu rūpējas, tad bērns nevarēs daudz mācīties.
Mīlestība, iespējams, ir viens no svarīgākajiem otrā plāna varoņiem Mistera Rodžersa apkārtne, vairāk nekā Makfīlija kungs un Daniels Tīģeris. Bija daudzi veidi, kā pateikt: “Es tevi mīlu”, un tas, kā viņš vienmēr ļāva bērniem, kas to skatās, zināt, ka viņam viņi patīk tieši tādi, kādi viņi ir, nevis lietas, ko viņi valkā, vai tas, kā tu veido viņu matus. Taču mīlestība, iespējams, ir iekritusi otrajā plānā vai arī karalis piektdiena to ir aizēnojusi, ja tā nebūtu bijusi Mārgareta.
4. Esiet novērotājs.
Pitsburgas rotaļu terapeite Kerola Maknamija, viena no Makfārlendas studentēm, atzīst viņu par vienu no asākajiem novērotājiem. "Viņa vienkārši varēja pamanīt lietas. Tādā veidā viņa bija fenomenāla, ”podkāstā dalījās MakNamē Kad Freds satika Mārgaretu.
"Es nekad neko tādu nebiju redzējusi ne agrāk, ne pēc tam," doktore Mārgareta Mērija Kimmela. Pita bibliotēku un informācijas zinātņu emerita profesors, piekrita. Beigu beigās Kimmels kļuva par Rodžersa kunga konsultantu un pasniedza nodarbību Early Childhood and Media, kurā Makfārlends palīdzēja mācīt un izstrādāt materiālus. “Margareta stāstīja par to, kā bērns mijiedarbojās ar māti. "Vai jūs redzējāt viņas seju un mazuļa seju? Un kā tad, kad viņš sāka trakot? Kā māte ar to tika galā?’ Es tik daudz uzzināju, vienkārši skatoties, kā viņa skatās un aprakstīja klasei, kas notiek starp māti un mazuli.
Freds Rodžerss, iespējams, bija šova zvaigzne, taču viņš nekad neatsakās no iespēju ļaut bērniem būt uzmanības centrā. Lai gan viņš nevar redzēt, kā bērni skatās mājās, viņa maigā piegāde un mērķtiecīgās pauzes palīdzēja viņiem justies redzētiem.
5. Paskaties uz palīgiem.
Katastrofas laikā Rodžerss teica bērniem: “Paskatieties uz palīgiem. Jūs vienmēr atradīsit cilvēkus, kas palīdzēs." Šī mācība nāk no viņa mātes, nevis Makfārlenda, taču Makfārlends, iespējams, bija platoniskais ideāls. Viņa nekad neprecējās un viņai nebija bērnu, viņa bija pilnībā nodevusies savam darbam un tomēr bija unikāli pazemīga palīdze. Nebija egoisma, kas piespieda viņu uzņemties atzinību par lielu izrādi, viņa mīlēja mācīt un izteica idejas, it kā tie būtu silti cepumi, ko viņa cepa un regulāri piegādāja draugiem. Rodžersas spēja pārvērst savas nodarbības veiksmīgās televīzijas programmās bija tikai vēl viena labi padarīta darba pazīme. Rodžersa māte mācīja viņam meklēt palīgus, taču viņš tādu atrada Makfārlendā.