Jūsu bērns atnes mājās labu atzīmi lasīšanas vai matemātikas uzdevumā. Jūs, saprotams, esat lepns un vēlaties atzīt šo sasniegumu un mudināt viņus turpināt mēģināt. ko tu saki? Vārdi, iespējams, ir izskanējuši no tavas mutes, pirms esi par to domājis: “Tu esi tik gudrs!” Bet patiesībā tas var būt nepareizi teikts.
Vecāki ietekmē to, vai viņu bērniem attīstās tas, ko psihologi sauc par "izaugsmes domāšanas veidu" - pārliecību, ka intelektu var attīstīt laika gaitā. Bērni ar šādu domāšanas veidu, visticamāk, pieņems izaicinājumus, atgūsies no neveiksmēm un tic, ka ar smagu darbu var uzlaboties. Kad vecāki slavē, reaģē uz neveiksmēm un pat žesti un norāda ar saviem mazuļiem, viņi ietekmē to, kā viņu bērni attīstās un domā par savu intelektu.
"Vecāku audzināšanā kopumā ir svarīgi vecākiem, visiem vecākiem, jau laikus sniegt informāciju, ka viņi var radīt lielas pārmaiņas," saka Meredita Rova, cilvēka attīstības un psiholoģijas profesors Hārvardas izglītības augstskolā. Rove nemēģina nobiedēt vecākus vai likt viņiem uztraukties par katru frāzi. Viņas viedoklis ir tāds, ka šīs mazās mijiedarbības var palīdzēt.
Izaugsmes domāšanas veids ir teorija, ko izstrādājusi Kerola Dveka, slavens psihologs Stenfordas Universitātē un autors Domāšanas veids: jaunā veiksmes psiholoģija. Lekcijās un intervijas, Dveks skaidro, ka bērni un pieaugušie, kuriem māca, ka intelektu var attīstīt ar darbu, ir vairāk iespējams, pieņems izaicinājumus, būs izturīgs, saskaroties ar neveiksmēm, un piedzīvos lielāku pārliecību un neatlaidība. Tie, kuri uzskata, ka viņu inteliģence ir fiksēta, visticamāk, padodas, kad jūtas izaicināti, uzskatot, ka ir sasnieguši savu spēju robežas.
Lielākā daļa cilvēku atrodas kaut kur diapazonā starp fiksētu un izaugsmes domāšanas veidu, saka Rove. (Ikvienam, kurš vēlas uzzināt, kur viņi atrodas šajā kontinuumā, viņi var izvēlēties īsa viktorīna Dweck vietnē.) Iejaukšanās, kas paredzētas, lai tuvinātu bērnus izaugsmes domāšanas veidam, ir izrādījušās ārkārtīgi efektīvas. Savā pētījumā Dveka to ir izdarījusi atrastās atzīmes iet uz augšu pēc tam, kad skolēni uzzina, ka intelekts ir kaļams un ka viņu smadzeņu neironi smaga darba rezultātā spēj veidot jaunus, spēcīgus savienojumus.
Šis modelis ir spēkā, ja izaugsmes domāšanas veidu apmāca vecāki, nevis bērni. 2018. gada pētījumā, Rowe rādīja vecākiem īsu video par to, kā norādīšana un žestikulēšana veicina valodas attīstību 10–10 18 mēnešus veci bērni un kā vecāki, kas mudina šos žestus, varētu pozitīvi ietekmēt viņu bērna attīstību. Šī vienkāršā iejaukšanās ietekmēja to, kā vecāki mijiedarbojās ar saviem bērniem, un kopumā lika vecākiem vairāk žestikulēt. Taču efekts bija visspēcīgākais vecākiem, kuriem pirms videoklipa skatīšanas bija vairāk noteiktas izaugsmes domāšanas veida, skaidro Rova.
"Vecāki ar fiksētu domāšanas veidu var nedomāt, ka viņi var tik daudz mainīt sava bērna attīstību," saka Rove. "Un tādējādi, sniedzot šo informāciju, agrā bērnībā vide būtiski ietekmē bērnus attīstība — un izpratne par to, ka kā vecāks — var veicināt jūsu mijiedarbības veidus vai iespējas, ko sniedzat sev bērns."
Tas, kā vecāki reaģē uz neveiksmēm, savukārt ietekmē viņu bērna intelektuālo domāšanu. 2016. gada pētījumā Dveks atklāja, ka vecākiem, kuri sliecās uzskatīt, ka neveiksmes liecina par bērna spējām, visticamāk, būs bērni. kuri uzskatīja, ka viņu intelekts ir fiksēts. Vecāki, kuri uzskatīja neveiksmi kā izaugsmes iespēju, savukārt, visticamāk, mācīja saviem bērniem, ka viņi var kļūt gudrāki, strādājot ar izaicinājumiem.
Tātad, kā vecāki var strādāt, lai izaudzinātu izturīgus, uz izaugsmi vērstus bērnus? Tas ir par pārdomāšanu, kā jūs uzteicat savus bērnus un kā jūs reaģējat uz viņu neveiksmēm. Slavējiet procesu un pūles, ko bērns iegulda uzdevumā, nevis bērna iedzimto talantu, saka Rove. Tas nozīmē, ka frāzi, piemēram, “tu esi tik gudra”, nomainīt pret “ir lieliski redzēt, ka tu tik ļoti centies šajā lietā,” viņa saka. Bērni, kas tiek slavēti par savām spējām, nevis par smago darbu, visticamāk uztvers savu talantu kā fiksētu un paklups, kad viņiem tiek piedāvāts izaicinājums.
Vecākiem arī jāņem vērā, kā viņi reaģē uz neveiksmēm. Neveiksmes nosaukšana kā kaut kas tāds, kas bērnam vienkārši neprot, vai pārmērīga reakcija un neveiksmes uztveršana kā novājinoša neveiksme var sūtīt nepareizu vēstījumu, saka Rove. Tā vietā vecākiem šie brīži jāpieiet kā mācību iespējas un jāpalīdz bērnam saprast, kā izaugt cauri neveiksmei.
Vecākiem var būt arī jāsargājas no tā, ko Dveks ir nosaucis par "viltus izaugsmes domāšanas veidu". Gadu gaitā Dveka ideju popularitāte ir novedusi pie tā, ka tās ir pārāk vienkāršotas un nepareizi interpretētas. Tas ietver domu, ka bērniem vienkārši ir jācenšas vairāk, lai gūtu panākumus, un vainot viņus par to, ka viņi nemēģina pietiekami daudz, ja viņi to nedara, Dveks paskaidroja Stenfordas žurnāls 2016. gadā. Papildus mācību procesa uzslavēšanai vecākiem un pedagogiem ir jāatbalsta skolēni, kad viņi risina problēmas, palīdzot viņiem atrast jaunas stratēģijas vai nodrošinot noderīgus rīkus, viņa teica Atlantijas okeāns.
Tātad, kā jums vajadzētu reaģēt nākamreiz, kad jūsu bērns atnes mājās atzīmi, labu vai sliktu? Sāciet ar dziļu elpu un atzīšanu, cik smagi viņi strādā un cik daudz viņi mācās. Ja veiksies, šīs sarunas palīdzēs jūsu bērnam kļūt par visu mūžu izglītojamo, kurš nebaidās risināt problēmas.
Šis raksts sākotnēji tika publicēts