Džeisons Šaubls ir bijušais jūras kājnieks, kurš vadīja karaspēku Irākā un cīnījās otrajā Fallūdžas kaujā, kur ieguva Sudraba zvaigzni, Bronzas zvaigzni ar kaujas atšķiršanas ierīci un Purpura sirdi. Pēc ievainojuma kaujā viņš palīdzēja piecelties gan Ārvalstu militārās apmācības vienībai, gan Jūras īpašo operāciju pavēlniecībai. Šodien viņš dzīvo Ostinā Teksasā kopā ar sievu un četriem jauniem zēniem 10, 8, 7 un 7 gadus veciem. Savā tēva lomā, Šoble izmantoja lielu daļu no savas ievērojamās apmācības un pieredzes, lai palīdzētu saviem četriem dēliem izaugt par gādīgiem, pašdisciplinētiem jauniem vīriešiem, kuri saprot, ka ir daļa no komandas. Kā to varētu sagaidīt no tik izdaiļota varoņa, liela daļa no tā ietver nekad neizmantošanu vieglākā ceļā.
Augsti apbalvotais veterāns runāja ar Fatherly par mācībām, ko viņš nodod saviem bērniem, par godīguma izmantošanu vecāku audzināšanā un par to, kāpēc dēļi ir labāka disciplinēšanas taktika nekā laika pārtraukumi.
Man šķiet, ka viens no daudzām problēmām vecāku un bērnu starpā ir tas, ka tiek teikts: “Tu neesi tam pietiekami vecs”, vai arī kāds viņiem vienkārši melo, ar dažiem izņēmumiem. Tāpēc es cenšos būt godīgs pret saviem bērniem par visu, pat ja tēmas ir ļoti sarežģītas. Kad viņi man jautāja, kas notiek pēc tam, kad tu nomirsti, es viņiem sniedzu rezultātu spektru. "Daži cilvēki tam tic, daži cilvēki tic, un, kad esat pietiekami vecs, jūs pats varat izdomāt, kāda, jūsuprāt, ir pareizā atbilde." To ir daudz grūtāk atbildēt nekā “Tu neesi pietiekami vecs” vai kādu pārliecinošu atbildi, piemēram: “Protams, visi tam tic”, ja tas tā nav. taisnība.
Lasiet vairāk par Fatherly stāstiem par disciplīnu, uzvedību un audzināšanu.
Piemēram, viens no maniem bērniem jautāja meitenei skolā par viņas privātajām daļām, jo viņš nesaprata, ka starp viņiem ir atšķirība. Viņš mācās otrajā klasē. Tāpēc skola man teica, ka viņš ir izdarījis kaut ko nepareizi. Viņš nedarīja neko sliktu, viņš ir tikai ziņkārīgs, un neviens viņam to nekad nav teicis. Un tas ir tāpēc, ka mūsu sabiedrība uzskata, ka mēs nevaram par to runāt.
Tāpēc es nosēdināju visus savus bērnus un nospriedu: labi, Es domāju, ka mēs to darām tagad. Es ieguvu ķermeņa sistēmu, nervu sistēmas, centrālās sistēmas krāsojamo grāmatu. Man bija divi bērni, kuri uzdeva visdažādākos jautājumus, un divi bērni, kuri bija pilnīgi satriekti un nosarkuši un vēlējās pēc iespējas ātrāk tikt no turienes ārā. Kopš tā laika man nav bijis daudz jautājumu par šo tēmu. Bet man bija tā, ka šis ir piemērs tam, ka vienkārša izeja ir pateikt: “Ej pajautā savai mātei” vai “Mēs par to parunāsim, kad tev būs 15”. Bet es gribētu, lai viņi vismaz zināt kādu patiesības versiju, kas ir balstīta uz faktiem, nekā jautāt savam draugam, kurš ir tikpat neinformēts, un pēc tam ilgi staigāt apkārt, domājot par kaut ko pilnīgi nepareizu. laiks.
Mums ir jābūt ļoti organizēta ar četriem bērniem, kas dodas uz skolu. Katram bērnam ir sava krāsa. Man ir bērns, kurš ir zaļš. Man ir bērns, kurš ir zils. Man ir bērns, kurš ir oranžs, un bērns ir sarkans. Viņu mugursomām, ūdens pudelēm, pusdienu kastēm un visam, ko var izsekot, ir krāsa. Tādā veidā es uzreiz zinu, kura kurpes palika ārā, kura ūdens pudele palika ārā. Visam ir sava vieta, un tas atgriežas tajā vietā.
Viņu telpas ir sakārtotas vienādi. Daudz kas no tā ir militārs līdzvērtīga standarta darbības procedūrai. Ja viņi uzturas citā istabā, viņi zina, kur tiek glabāta visa manta.
Es arī mācu viņiem izdzīvot. Es mācu viņiem par šaujamieročiem, jo uzskatu, ka ir svarīgi, lai viņi laika gaitā zina. Mani bērni visi šauj ar lokiem. Es esmu Teksasā — dažās valsts daļās viņi saka: "Nekad neļaujiet bērnam pieskarties ierocim". Es esmu otrā pusē. Māciet bērnam ieroču drošību, iemāciet viņam, kā darbojas ieroči, nepadariet ieročus par tabu, un jūsu bērns to cienīs, bet tas nebūs tā, kā: “Ak, šī ir lieta, kurai es nedrīkstu pieskarties. Man tam jāpieskaras. ”
Es viņiem mācu: “Tā darbojas gāzmaska. Šādi darbojas pirmās palīdzības komplekts. Lūk, kā jūs uzliekat spiediena pārsēju. Lūk, kā izjaukt AK-47. Mēs to darām katru nedēļas nogali. Es gribētu, lai viņi būtu vismaz kaut cik spējīgi, lai viņiem būtu kāda ideja par to, kā kurināt uguni.
Mēs kopā ar viņiem pavadām daudz aktīva laika. Mēs viņiem uzdodam pienākumus un darbus. Mēs izveidojam sistēmas, kas padara mūsu dzīvi efektīvāku un kuras viņi saprot, ka tās ir atkārtojamas. Tās visas ir militārā stila lietas, ko es aizņēmos no sava laika Jūras korpuss un īpašo operāciju kopienai.
Mani bērni veic atspiešanos, dēli vai sienas sēžas, un tās visas ir jaukas sacensības, kuras es iemācījos Jūras korpusā par grupu sodīšanu. Piemēram, kad viņi visi iekāpj automašīnā un atstāj durvis vaļā un suns izskrien apkārtnē? Es likšu viņiem dēli, līdz paņemšu suni un atvedīšu viņu atpakaļ. Viņi zina, ka tās ir sekas.
Lai arī es vēlētos nonākt līdz katra strīda būtībai, dažreiz vislabāk ir teikt: “Visi dodiet man 10 atspiešanās”, un mēs varam turpināt. Un ar maziem zēniem tas ir ļoti efektīvi. Es likšu viņiem to darīt pārtikas preču veikalā, restorānā, ģimenes pasākumā — tam nav nozīmes. Vismaz viņi zina: "Es to daru, tas ir beidzies, es turpinu." Es to nenēsāju sev līdzi, un viņi to nenēsā līdzi.
Katrs bērns ir atšķirīgs, taču dažiem cilvēkiem patīk disciplinēt, sakot: “Sēdi un nedari neko. Pavadiet laiku.” Es neesmu liels tā cienītājs. Laiks ir svarīgs. Ja jūs ievietojat bērnu viņa istabā, tas nav īsti sods. Viņi saka: "Lieliski, man ir jābūvē Lego vai jālasa grāmata." Sods, manuprāt, tai ir jābūt tūlītējai un saistītai ar notikušo, tāpēc viņi saka: "Ei, es izdarīju nepareizi, es par to samaksāju un dodos tālāk." Tā ir cena par dalību komandā.
Mani bērni ir viltīgi. Jūs nevarat no tā izvairīties. Jūs ieviešat sistēmas, un viņu tūlītējais uzdevums ir mēģināt apiet šīs sistēmas. Es uzskatu, ka bērni pēc savas būtības ir savtīgi, un ir vajadzīgi gadi un gadi, lai viņiem iemācītu tādas pamatlietas kā pateicība un pateicība, kā arī rūpes par citiem. Es cenšos to ieaudzināt agri un saku: “Paskaties. Jūs esat daļa no komandas. Tas, ko tu dari, ietekmē komandu. Ja kavējaties, ja esat lēns, ja neiepakojat savu zobu birsti un šajā braucienā jāizmanto kāds cits, tas ir slikti šim otram cilvēkam. Šie ir iemesli, kāpēc mēs darām to, ko darām. Tāpēc, kad viņi pieļauj kļūdas, mēs tos uztveram kā mācību brīžus, taču es nekādā gadījumā nevadu mājsaimniecību ar dzelzs dūri. Es cenšos atrast pareizo līdzsvaru starp "Ei, ir noteikumi" un "Šie noteikumi šeit ir iemesla dēļ."
Bērniem ir jāzina, ka jūs skatāties, līdz tiek nodibināta pašdisciplīna. Abas ar viņu mammu esam ļoti pašdisciplinēti, mērķtiecīgi cilvēki, kuri dara paši un neprasa daudz norādījumu. Tāpēc mums ir grūti, jo mēs domājam: "Kāpēc jums pastāvīgi ir vajadzīgs kāds, kas to izdarītu?" Bet tu nesāc tā. Viņi pieļaus kļūdas, es viņiem vienkārši saku: neesiet tas puisis, kurš vienmēr ir tas puisis. Nepieļaujiet vienas un tās pašas kļūdas atkal un atkal.
— Kā stāstīts Lizijai Frensisai
