Jūsu bērnam vēl nekas nav jāzina, lai jūs varētu uztraukties par viņa izglītību — un tā ir daudz lietu par ko uztraukties. Daži uzskata, ka adaptīvā mācību programmatūra, kurā tiek izmantoti algoritmi, kas pielāgojas individuālajām izglītības vajadzībām. potenciāls risinājums dažām satraucošākām problēmām. Bet ne visi ir pārliecināti, tostarp Bila un Melindas Geitsu fonda ļaudis, kas nepārprotami nav tehnofobiski.
Viņi tikko izlaida masīvu pētījums kas uzskata, ka šī jaunākā izglītības programmatūra var nebūt tā vērta, lai to novērstu, jo tā ne vienmēr darbojas. SRI International, bezpeļņas pētniecības institūts, analizēja datus no 20 000 koledžas studentiem, 300 instruktoriem un 14 universitātes, kas izmanto kādu no populārākajām adaptīvajām mācību programmām (ALEKS un Open Learning Initiative, lai nosauktu daži). Studenti vai nu izmantoja programmatūru kā vienīgo mācīšanās metodi kopā ar skolotāja norādījumiem, vai arī neizmantoja vispār. Vairumā gadījumu studentiem, kuri izmantoja programmas, nebija lielākas iespējas nokārtot kursus vai iegūt labākus rezultātus atzīmes nekā skolēni, kuri mācījās no cilvēka — kā jūs to darījāt, kad gājāt kalnā abos virzienos privilēģija.
Izglītības inovāciju eksperti plkst Hechingera ziņojums nosauciet pētījumu par visstingrāko šāda veida pētījumu un ņemiet vērā, ka kopumā ieteikumi ir vairāk konstruktīvi nekā kritiski. Piemēram, ziņojumā norādīts, ka skolēni vislabāk tiek apkalpoti, ja tehnoloģijas tiek apvienotas ar skolotāja sniegtām klātienes instrukcijām. Pēc tam pētnieki atzīmēja, ka tehnoloģija attīstās ātri, un līdz brīdim, kad šie dati tika analizēti, programmatūras jomā jau bija veikti vairāki sasniegumi. Tāpat kā pārējā izglītībā, arī tur ir iespējami uzlabojumi, un tāpat kā pārējā tehnoloģijā viņi pie tā strādā.
[H/T] ASV ziņas un pasaules ziņojums
