Ouders vaak boeken ontvangen bij pediatrische controles via programma's zoals Reik uit en Lezen en hoor van verschillende gezondheidswerkers en opvoeders dat: voorlezen aan hun kinderen is essentieel voor het ondersteunen van ontwikkeling.
De pro-reading-boodschap dringt door bij ouders, die erkennen dat het een belangrijke gewoonte is. Een samenvattend rapport van Child Trends suggereert bijvoorbeeld: 55 procent van de drie- tot vijfjarige kinderen werden in 2007 elke dag voorgelezen. Volgens het Amerikaanse ministerie van Onderwijs, 83 procent van de drie- tot vijfjarige kinderen werden in 2012 drie of meer keer per week voorgelezen door een familielid.
Wat dit altijd aanwezige advies om met baby's te lezen echter niet per se duidelijk maakt, is dat wat er op de pagina's staat net zo belangrijk kan zijn als het lezen van boeken zelf. Zijn alle boeken gelijk gemaakt als het gaat om het vroeg lezen van gedeelde boeken? Maakt het uit wat je kiest om te lezen? En zijn de beste boeken voor baby's anders dan de beste boeken voor peuters?
Om ouders te begeleiden bij het creëren van een leeservaring van hoge kwaliteit voor hun baby's, mijn psychologie onderzoekslab heeft een reeks babyleerstudies uitgevoerd. Een van onze doelen is om beter te begrijpen in hoeverre het delen van boeken belangrijk is voor de ontwikkeling van hersenen en gedrag.
Wat staat er op de boekenplank van de baby
Onderzoekers zien duidelijk voordelen van gedeeld boek lezen voor de ontwikkeling van kinderen. Gedeeld boek lezen met jonge kinderen is goed voor taal- en cognitieve ontwikkeling, het vergroten van de woordenschat en het voorlezen en het aanscherpen van de conceptuele ontwikkeling.
Dit artikel is oorspronkelijk gepubliceerd op Het gesprek. Lees de origineel artikel door Lisa S. Scott, Universitair hoofddocent psychologie aan de Universiteit van Florida.
Gedeeld boek lezen verbetert waarschijnlijk ook de kwaliteit van de ouder-kind relatie door wederzijdse interacties aan te moedigen - de heen-en-weer-dans tussen ouders en baby's. Zeker niet in de laatste plaats, het geeft baby's en ouders een consistente dagelijkse tijd om te knuffelen.
Recent onderzoek heeft uitgewezen dat zowel de kwaliteit als de kwantiteit van gedeeld boeklezen in de kindertijd voorspelde later de woordenschat, leesvaardigheid en het vermogen om namen te schrijven. Met andere woorden, hoe meer boeken ouders lazen en hoe meer tijd ze hadden besteed aan lezen, hoe groter de ontwikkelingsvoordelen van hun 4-jarige kinderen.
Deze belangrijke bevinding is een van de eerste die het voordeel meet van het lezen van gedeelde boeken vanaf de vroege kinderjaren. Maar er is nog meer om uit te zoeken of sommige boeken van nature kunnen leiden tot interacties van hogere kwaliteit en meer leren.
Baby's en boeken in het lab
Tijdens ons onderzoek volgden mijn collega's en ik baby's gedurende de tweede zes maanden van hun leven. We hebben ontdekt dat wanneer ouders baby's lieten zien boeken met gezichten of voorwerpen die individueel werden genoemd, leren ze meer, generaliseren ze wat ze leren naar nieuwe situaties en toon meer gespecialiseerde hersenreacties. Dit in tegenstelling tot boeken zonder labels of boeken met hetzelfde generieke label onder elke afbeelding in het boek. Vroeg leren in de kindertijd werd ook geassocieerd met voordelen vier jaar later in de kindertijd.
Onze meest recente toevoeging aan deze reeks onderzoeken was: gefinancierd door de National Science Foundation en gewoon gepubliceerd in het tijdschrift Kinder ontwikkeling. Dit is wat we hebben gedaan.
Eerst brachten we zes maanden oude baby's naar ons lab, waar we konden zien hoeveel aandacht ze schonken aan verhaalpersonages die ze nog nooit eerder hadden gezien. We gebruikten elektro-encefalografie (EEG) om hun hersenreacties te meten. Baby's dragen een pet-achtig net van 128 sensoren waarmee we de elektriciteit kunnen registreren die van nature door de hoofdhuid wordt uitgestraald terwijl de hersenen werken. We hebben deze neurale reacties gemeten terwijl baby's naar foto's op een computerscherm keken en aandacht besteedden. Deze hersenmetingen kunnen ons vertellen wat baby's weten en of ze het verschil kunnen zien tussen de karakters die we ze laten zien.
We volgden ook de blik van de baby's met behulp van eye-tracking-technologie om te zien op welke delen van de personages ze zich concentreerden en hoe lang ze aandacht besteedden.
De gegevens die we bij dit eerste bezoek aan ons lab verzamelden, dienden als basis. We wilden hun eerste metingen vergelijken met toekomstige metingen die we zouden doen, nadat we ze naar huis hadden gestuurd met verhalenboeken met dezelfde karakters.
We verdeelden onze vrijwilligers in drie groepen. Een groep ouders las de verhalenboeken voor hun baby's met zes individueel genoemde personages die ze nog nooit eerder hadden gezien. Een andere groep kreeg dezelfde verhalenboeken, maar in plaats van de personages afzonderlijk te noemen, werd een generiek en verzonnen label gebruikt om naar alle personages te verwijzen (zoals 'Hitchel'). Ten slotte hadden we een derde vergelijkingsgroep van baby's van wie de ouders hen niets speciaals voor het onderzoek lazen.
Nadat er drie maanden waren verstreken, keerden de families terug naar ons laboratorium, zodat we de aandacht van de baby's opnieuw konden meten voor onze verhalenboekpersonages. Het bleek dat alleen degenen die boeken ontvingen met individueel gelabelde karakters meer aandacht toonden in vergelijking met hun eerdere bezoek. En de hersenactiviteit van baby's die individuele labels leerden, toonde ook aan dat ze onderscheid konden maken tussen verschillende individuele karakters. We zagen deze effecten niet voor zuigelingen in de vergelijkingsgroep of voor zuigelingen die boeken met generieke labels kregen.
Deze bevindingen suggereren dat zeer jonge baby's labels kunnen gebruiken om meer te weten te komen over de wereld om hen heen en dat het samen lezen van boeken een effectief hulpmiddel is om de ontwikkeling in het eerste jaar van leven.
Boekkeuzes op maat maken voor maximaal effect
Dus wat betekenen onze resultaten van het lab voor ouders die de voordelen van verhaaltijd willen maximaliseren?
Niet alle boeken zijn gelijk gemaakt. De boeken die ouders zouden moeten lezen aan kinderen van zes en negen maanden zullen waarschijnlijk anders zijn dan die waaraan ze voorlezen tweejarigen, die waarschijnlijk anders zullen zijn dan die geschikt zijn voor vierjarigen die zich voorbereiden om verder te lezen hun eigen. Met andere woorden, om de vruchten te plukken van het gezamenlijk lezen van boeken tijdens de kindertijd, moeten we onze kleintjes de juiste boeken op het juiste moment lezen.
Voor zuigelingen kan het vinden van boeken met verschillende karakters leiden tot gedeelde boekleeservaringen van hogere kwaliteit en resulteren in de leer- en hersenontwikkelingsvoordelen die we in onze onderzoeken vinden. Alle baby's zijn uniek, dus ouders moeten proberen boeken te vinden die hun baby interesseren.
Mijn eigen dochter hield van de “Pat het konijntje” boeken, maar ook verhalen over dieren, zoals “Beste dierentuin.” Als er geen namen in het boek stonden, hebben we die gewoon verzonnen.
Het is mogelijk dat boeken met personages met een naam de hoeveelheid ouder praten alleen maar vergroten. We weten dat praten met baby's belangrijk voor hun ontwikkeling. Dus ouders van baby's: voeg het lezen van gedeelde boeken toe aan je dagelijkse routines en benoem de personages in de boeken die je leest. Praat vroeg en vaak met je baby's om ze door hun verbazingwekkende nieuwe wereld te leiden - en laat de verhaaltjes helpen.
