Gemaakt in samenwerking met GMC, inspirerende gezinnen om het beste van elk moment te maken.
Er is veel veranderd sinds je schooltijd - smartboards zijn een ding, pauze (bijna) niet - maar één ding blijft: de wiskundeles onthouden van, "Wanneer hebben we dit ooit nodig?" Natuurlijk, wiskunde is ingewikkeld, maar dat geldt ook voor de andere vakken die de felbegeerde "STEAM" -vaardigheden omvatten, en jij zie geen kinderen die schoppen en schreeuwen: "Ik haat het om de vulkaan te bouwen!" Lastige onderwerpen kunnen leuk worden gemaakt voor kinderen, en wiskunde is dat niet uitzondering.
Dat is wat Anne-Marie Oreskovich hoopt te bereiken met haar lesprogramma voor muziekvideo's Wiskunde Muzikale geesten. Dr. Oreskovich, een levenslange zanger en een aan Harvard en Oxford opgeleide wiskundegeleerde, zag voor het eerst de therapeutische waarde van muziek terwijl ik groepen studentvrijwilligers begeleid om te zingen op scholen, verpleeghuizen en ziekenhuizen. Terwijl ze zag hoe kinderen hun angst voor de dokter kwijtraakten, realiseerde ze zich dat dezelfde techniek de angst voor wiskunde kon verminderen. Wiskunde en muziek zijn immers fundamenteel met elkaar verweven - de zanger roept niet: "Een, twee, drie, vier!" gewoon om cool te klinken - en Oreskovich heeft een paar tips om je kind te helpen verbinding te maken en te stoppen met wegrennen wiskunde. Het is overal. Ze zouden sowieso nooit ontsnappen.
Peuters en kleuters
Voor de kleinste hersens is "Tellen" geen werkwoord, het is een griezelige paarse kerel die nooit zal stoppen met lachen. Patroonherkenning ligt echter binnen handbereik en de eerste stap naar het maken van de muziek-wiskunde-verbinding.
Begin met het spelen van alle muziek die je kind leuk lijkt te vinden - zolang het maar een langzaam, gemakkelijk hoorbaar ritme heeft - en help ze in hun handen te klappen, met hun voeten te tikken of op het ritme te bewegen. Breng die bewegingen op één lijn met het tellen, eerst door de basisgetallen van één tot 10 in te voeren en vervolgens vooruit en achteruit te tellen. Voeg vervolgens wat muziekmakende objecten toe aan de mix. (Dr. Oreskovich pro tip: "Lepels zijn niet te luid.")
De sleutel hier is om ze te helpen van het kijken naar papa die klapt en tikt als een gek naar het maken van hun eigen geluiden, terwijl ze ook de cijfers beginnen te achterhalen. Je combineert ritme- en telconcepten met een bewegingscomponent die ze kunnen voelen en begrijpen om hen te helpen patronen te assimileren. Het is een vroege kennismaking met structuur en volgordebepaling, die zowel essentieel zijn voor wiskunde als geavanceerde kwantitatieve vakken, die later gemakkelijker voor hen zullen zijn als je ze jong begint.
Lagere scholieren
Tegen de leeftijd van 6 of 7 zullen uw kinderen een redelijk geavanceerd niveau van patroonherkenningsexpertise hebben, en tegen 8, 9 en 10 kunt u muziek en ritme om te vergroten - niet te vervangen - wat ze op school leren, zoals 'groter dan' en 'kleiner dan', optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en spoedig. Je kunt bijvoorbeeld terugtellen koppelen aan een schuiffluitje, het universele geluid voor iets dat hilarisch naar beneden valt. "De hersenen zijn bedraad om deze twee concepten parallel te absorberen, dus je wilt de muziek- en wiskundegedeelten van kennisassimilatie benutten", aldus Dr. Oreskovich.
"Het brein is bedraad om deze twee concepten parallel te absorberen, dus je wilt de muziek- en wiskundegedeelten van kennisassimilatie benutten."
Je probeert je kind te laten geloven (sorry, laat je kind ondubbelzinnig zien) dat wiskunde leuk is, omdat het gemakkelijker is om je goed te voelen in iets dat je echt leuk vindt. Door wiskunde te relateren aan tactiele dingen zoals ritmische oefening en dansen, wordt dat gedaan terwijl barrières van verveling en angst voor het onbekende worden weggenomen. Dan, tegen de tijd dat ze naar de middelbare en middelbare school gaan, zijn ze klaar voor alle dingen waarvan je had gezworen dat je ze nooit zou gebruiken. En ze zijn er echt enthousiast over.
Middelbare en middelbare scholieren
Je kunt meetkunde leren door middel van muziek, en vice versa, door kinderen reeksen getallen te laten maken en deze toe te wijzen aan akkoorden... of omgekeerd. Bij deze activiteiten krijgen akkoorden zoals C, E en G nummers zoals 1, 3 en 5 toegewezen, zodat elke lange reeks cijfers van 1-8 die een kind willekeurig genereert, kan worden toegewezen aan een akkoordreeks (muzikanten doen dit al - een octaaf wordt zo genoemd omdat het een achtste is Opmerking). Speel die reeks voor hen, en boem, ze zijn van klager naar componist gegaan.
Ga een stap dieper: in kaart brengen binnen verschillende nummerbases (zoals in base-5, base-10 - je herinnert het je helemaal dat, toch?) zal 2 totaal verschillende muziekstukken genereren, zelfs als ze met hetzelfde zijn gemaakt vergelijking. En als ze al bedreven zijn in een instrument, kunnen kinderen beginnen met een piano- of gitaarakkoord en dit terug in kaart brengen om te zien hoe het eruitziet als een vergelijking. "Muziek valt uiteen in wiskunde en wiskunde valt uiteen in muziek", besluit Dr. Oreskovich. En niemands hersenen ontbinden, dat is het belangrijkste.
"Muziek ontleedt tot wiskunde, en wiskunde ontleedt tot muziek."
Dat betekent niet dat je ritmische oefeningen moet opgeven om de tactiele verbinding tussen muziek en wiskunde te versterken. “Middelbare scholieren houden ook van dansen. Als ze niet willen dansen, noem het dan het cardiogedeelte van de wiskundeles of wiskundehuiswerk. Help ze zoveel mogelijk uit hun stoel te komen en de calculus die ze leren te integreren met hun favoriete muziek”, zegt Dr. Oreskovich. “Tieners willen niet stilzitten; er is geen reden waarom je twerken niet kunt gebruiken om wiskunde te leren. Dat is een goed punt, met één belangrijk onderscheid: er zijn veel redenen waarom je in het bijzonder nooit zou moeten twerken.
